小学语文-《四季》教学设计学情分析教材分析课后反思

《四季》课标分析《课程标准》指出：教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、主体性的凸现，创造性的解放。对教师而言，不仅是传授知识，而是一起分享理解。教学始终应体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学本课时，构建了“自主——交流——质疑”的教学模式，主要采取自主学习、共同探究等方式，把各项实践操作落实到听说读写之中。学情分析：一年级的学生，他们天真浪漫、活泼爱动，约束能力差，注意力分散。在课堂上的普遍表现则是，不能够主动地听讲，学习起来还要以玩相伴。由于刚入学，因此组织性比较弱，注意力容易分散，学生很单纯，都爱受表扬，因此正面引导的效果会好一些。一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。因此，在本课的教学中，我始终做孩子的“鼓励者、引导者和组织者”。努力培养孩子学习语文的浓厚兴趣，从而让孩子喜欢上语文。一年级的孩子对“玩”都有着很大的兴趣，在他们看来，一切都是以快乐为本的，无忧无虑，所以，如果想让孩子学好一年级语文，就必须首先从激发、培养孩子对语文的兴趣入手。因此在教学中用直观的教具、或者创设生动形象的情境会更有效，对他们来说更有吸引力。所以我们在教学中要合理应用多媒体课件进行教学，创设声情并茂的情境，对孩子们学习语文会产生极大的兴趣，从而更好地去学习语文。评测练习带拼音词语duìshuōjiùshì不对说话就是yèyuánxuě荷叶圆圆雪人xiàqiūdōng夏天秋天冬天dù大肚子去掉拼音的生词 不对说话就是荷叶圆圆雪人夏天秋天冬天大肚子出示生字对说是叶圆雪下夏秋冬肚句子春天来了，小草发芽了春天来了，————。谷穗弯弯弯弯的谷穗梨儿香香—————菠萝甜甜—————苹果红红—————玉米黄黄—————秋天是个————季节。教材分析《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，这是一首富有童趣的诗歌。它以儿歌的形式，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。文章语言亲切、生动、文字优美，并且四幅插图色彩艳丽的，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读能力，自主学习能力的教材。本课的重点是识字、写字和练习朗读。《四季》教学设计一、导入1、同学们，你们知道一年有几个季节吗？哪四个？2、大自然非常的神奇，他不仅把季节分成春、夏、秋、冬轮流交替，而且每个季节景色各不相同。今天，我们就一起走进课文，去分享《四季》给我们带来的美好与快乐。3、板书课题请大家齐读课题，(强调：“四”是平舌音)。二、初读课文，整体感知1、春、夏、秋、冬四个季节各有特色，下面我们就打开书，自己大声地把课文读一遍，注意：遇到不认识的字要拼拼音，然后多读两遍，还要把句子读通顺。2、生自己读课文。三、识记生字1、过渡：大自然妈妈听说咱班小朋友又聪明又好学，于是，她想和大家玩个闯关游戏，谁想玩？想玩的小朋友快坐好了。2、第一关：请你借助拼音，把这些词语读正确。3、自己读4、指名读5、小老师领读（小老师教的真好，掌声送给他们。）6、齐读第二关1、去掉拼音，你们还会读吗？2、指名读3、开火车读第三关1、只留下生字，你还会读吗？2、指名读3、打乱顺序读第四关这些生字中，哪些是你早就认识的？怎么认识的？（生活中，做个有心的小朋友，你会学会很多生字的。）四、学习课文1、指名分小节读课文，其余同学认真听，一会告诉我，你最喜欢哪个季节？2、课文读的很熟练，现在谁来说一说，你最喜欢哪个季节？3、板书：春、夏、秋、冬4、你最喜欢哪个季节，你就读读哪一自然段。学习第一节1、四季按春、夏、秋、冬的顺序排列，下面我们就按他们排列的顺序来学习课文。2、出示第一节：自读第一节3、什么是草芽？你们见过吗?4、课件出示：这就是刚长出的草芽。春天来了，小草钻出了地面，长出了尖尖的小芽。春天，大自然还有哪些变化？5、说句子春天到了，百花盛开，万物复苏，小鸟回家。你们说，春天美吗？6、那就让我们美美的读一读这一节。7、自读8、师范读9、指名读春天的景色美，咱班小朋友读的更美。呼吸着新鲜的空气，沐浴着明媚的阳光，你们想不想唱歌？（齐唱：春天来了）学习第二节1、送走了万紫千红的春天，我们一起走进烈日炎炎的夏天。看，谁来了。2、课件：自己读一读3、见过荷叶吗？想不想看看老师给你们搜集的荷叶图片？4、荷叶大吗？圆吗？绿吗？5、我们一起来读这一小节，相信这次会读的很好学习第三节1、你们知道这是什么吗？2、谷穗成熟了，说明秋天已经不知不觉的来到我们身边。听听，谷穗给我们说什么了？3、自读4、课件出示：谷穗弯弯弯弯的谷穗5、吃着香香的梨儿，甜甜的菠萝，看着黄黄的玉米，玩玩的谷穗，我们知道，秋天是个________的季节。6、我们带着丰收的喜悦一起读课文。最后一节1、送走丰收的秋天，漫天飞舞的雪花就下起来了。冬天到了，北风吹，雪花飘，地上白了，树上白了，房子上也白了。我们一起堆雪人、打雪仗了。雪人大肚子一挺，他顽皮的说：“我就是冬天。”2、还有谁想读?生配乐读。学写生字1、学生观察2、教师范写，强调需要注意的地方。3、生写，教师巡视，指导。效果分析《四季》是一首富有童趣的儿歌。本课通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描写，体现四季的美丽，突出了四季的特点，使学生热爱四季，热爱大自然。儿歌的语言亲切生动，容易唤起学生的学习的兴趣。文中的四幅插图形象生动，便于学生观察和想象。本课课文，老师用亲切的微笑、轻柔的语言、温和的动作，让学生感受到了课堂的宁静和安全，为学生营造了一种温润的学习氛围，在这种氛围里，老师教的轻松，学生学的愉快。在本科教学中，我抛弃繁琐的讲解分析，实现以读为本，体现了母语教学的基本特征教学时注重以"读"贯穿教学的全过程，呈现"读"的形式也多种多样，比如自主读、指名读、范读、选择读、配乐读等，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，体现了读出情，激活思。在教学中，我采用多种方式认字、记字，充分的调动了学生的学习兴趣，在学生充满激情的声音中、在响亮的回答声中、在学生提问后积极的反应中，我们感受到了那溢满整个教室的求知欲；在词语中理解字、在句子中理解词语，层层深入。教学反思：1、在教学中我设计了一系列有层次的读。初读正音——再读认字——熟读理解——选读朗诵，通过变换各种形式进行朗读，帮助学生尽快地熟悉课文，理解和运用语言。2、利用教学挂图创设情境激发了学生的学习热情；接着让学生说说自己喜欢哪个季节