工商管理专业创新型人才培养模式的探究论文

第页共页关于工商管理专业创新型人才培养形式的探究论文关于工商管理专业创新型人才培养形式的探究论文目前工商管理专业人才培养在教学内容、课程设置、教学方法等方面存在很多问题，集中表达为学生才能的欠缺和才能开展的不平衡。要培养创新型人才，必须亲密关注市场需求，以才能培养为打破口，按照知识经济开展趋势和工商管理教育的开展规律，进展改革与创新。随着对外开放的扩大和经济全球化进程的加快，我国工商管理专业教育面临着市场化、国际化的挑战，迫切要求工商管理专业创新人才培养形式，为社会经济开展提供高素质的创新型人才。然而，传统的重理论轻理论、重传承轻创新、重单一型轻复合型的工商管理人才培养形式，已落后于经济开展对人才的需求。如何创新工商管理专业教育并造就一大批创新型人才成为亟待解决的现实问题。一、工商管理专业传统人才培养形式的弊端目前我国工商管理类专业设置还不太科学，人才培养处于“大一统”的状态，专业特色不够突出，培养的毕业生“千人一面”，与市场需求错位。传统人才培养形式的弊端主要表达在以下方面：〔一〕缺乏对企业家精神的培养企业家精神是指企业家组织建立和经营管理企业的才能表述方式，它是一种重要而特殊的无形消费要素。它涵盖了企业家才能，同时又有着更多的内涵，如冒险精神、效率精神、诚信精神、合作精神和敬业精神等，这些都是企业家精神的题中应有之义。有调查显示：在美国，每16个人中可能有一人具有企业家精神；在欧洲，每26人中可能有一人具有企业家精神；在____，每36人中可能有一人具有企业家精神；而在我们中国，每200人中还找不到一个具有企业家精神的人这个调查结果为我们的.工商管理教育敲响了警钟。当前毕业生就业都倾向于到现有的大公司去任职，而不愿到小企业去工作，更不知道自己如何兴办企业。这与他们在校期间学校没有为他们作好充分准备不无关系。〔二〕教学内容理论性过强，缺乏实用性随着企业改革的深化和宏观经济体制改革的完善，我国工商管理的理论发生了重大变化，而管理专业教学却明显落后，除课程设置外，教材和教学内容问题相当突出，虽然如今大多采用的是面向二十一世纪的优秀教材和国家高等教育“十五”规划教材，但多数是繁杂系统的理论知识，缺乏重点，对应该掌握的根本技能内容又不够深化，理论性较差。〔三〕毕业生适应社会的才能缺乏高等院校作为人才培养和输出机构，必须根据市场的需求及时地调整培养方案，使人才培养能更好地适应社会经济和时代的开展的需要，工商管理教学更应如此。然而，在工商管理专业的教学过程中，教师多注重书本知识的传授，并以课程知识的掌握程度作为评定学生学习好坏的标准，无视了学生实际操作才能、语言表达才能、合作与创新才能的培养，导致培养出来的工商管理专业毕业生的社会理论才能、环境适应才能、沟通才能等综合才能差，在人才市场上缺乏竞争力。二、工商管理专业创新型人才培养的涵义针对传统培养形式存在的弊端，各高校纷纷进展创新教育。创新教育通常包括以下内容：①创新意识培养，是指树立创新目的，发挥创新潜力，释放创新激情。②创新思维培养，是指创造或发现一种新的方式方法，用来处理某种事情或事物的思维过程。③创新技能培养，是指创新主体行为技巧的才能，包括信息加工才能、动手操作才能、运用创新技法的才能、创新成果的表现才能及物化才能等。结合专业特点，我们认为工商管理专业创新型人才培养应突出以下几方面内容：〔一〕激发学生自由探究的热情，培养主体意识高等院校工商管理专业要培养学生的自主意识，激发学生自由探究的热情，使每个学生都具有充分的自由开展空间，以培养学生的自由精神与主体意识。自由包含了思想自由、个性开展的自由和生命价值得以充分实现的自由。自由探究的热情是创新精神与创新才能的根底。〔二〕提升其竞争意识、团队协作才能竞争是市场经济的根本规律之一，是市场经济的生命线，竞争能激活人的活力，是开拓创新的动力。竞争离不开协作。现代工业与经济的主要特征就是“学科穿插、知识融通、技术集成”，这种特征告诉人们，开展需要超越个人知识的局限性。团队合作已经成为竞争取胜的必要手段。所以，培养工商管理人才的竞争意识、协作才能已迫在眉捷。三、工商管理专业创新型人才培养的建议〔一〕加强对教学理论性环节方面的建立有关院校毕业生的跟踪调查说明，约有17%的大学生毕业后即可独立工作，83%的毕业生要经过二三年甚至更长时间的锻炼才能上岗。工商管理类毕业生的情况也大体如此。工商管理教育必须改进教育形式，增加理论环节在教学方案中的比重，在实际中理解理论知识、掌握实际技能。详细表达就是要让学生掌握管理的实用性技能，进步学生在实际工作中的操作才能，以增强学生的岗位的适应才能。〔二〕不断创新教学方法我们必须在现有教学形式根底之上，进展大胆创新，转变以传授知识为主的教学形式。通过教师主导、学生主体的形式，让学生在真实或虚拟的环境中通过体验去感知、理解、领悟、验证教学内容，使学生在获取知识的同时做到观念、判断、技能的自主形成并被主动掌握，这就是新型的教学形式——体验式教学。体验式教学是指在教学过程中，教师根据教学目的与教学内容的要求，有目的地创设教学情境，使学生投入身心、情感、理智去亲身经历，从中形成认知和领悟，并成为具有团队协作、情知合一、理论创新的“完好的人”的教学形式。体验式教学与传统式教学相比，不是简单的教学方式的改变，而是将认知过程与情意过程交融与统一，从而形成了教学理念、教学方式、教学手段、教学评价的综合创新。〔三〕构建有利于学生