小学语文-27 鱼游到了纸上教学设计学情分析教材分析课后反思

《鱼游到了纸上》教学设计教学目标：1.正确、流利地朗读课文。理解“工笔细描、挥笔速写”等词语。2.有感情地朗读课文。概括课文的主要内容。3.通过对青年“观鱼”“画鱼”等重点语句的品读，理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系，并能体会、学习青年做事勤奋、努力的品质。4.学习作者抓住人物动作、神态以及“看+想”的表达方法来表现人物品质的写作方法。三、教学过程（一）导入新课1.板书课题：鱼游到了纸上2.交流初读收获：说说通过初读，你对课文有了哪些方面的了解。根据学生发言，概括主要内容：课文写了作者到观鱼时，认识了一个的聋哑青年，他爱鱼到了的境界，画的鱼仿佛在游动。（二）品读课文，领悟表达1.探究：从哪些描写中你能感受到青年的特别？默读课文，思考：从哪些描写中你能感受到青年的特别？圈画重点语句。引导交流：（1）在学生发言的基础上，课件随机出示重点语段（2）结合语境理解重点词语“举止特别”（3）联系青年观鱼时的特别举止，引导学生感受青年忘我的、投入的做事态度。（4）通过朗读想象“观鱼”的情景，体会青年的特别。2.探究：青年如何画鱼的？感受到青年画鱼的认真、专注（1）在学生发言的基础上，随机出示青年画鱼的段落他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（2）理解工笔细描”“挥笔速写”，指导学生读出“工笔细描”“挥笔速写”的节奏变化。（3）揣摩句子，领悟表达他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态。引导学生发现：描写人物的动作,不仅可以写看到的，还可以写想到的。这样表达更加具体形象。（三）整合阅读《全神贯注》，深化认识1.阅读《全神贯注》2.概括主要内容3.找出同样写作方法的语句，并画出作者想到的语句。4.体会罗丹的工作精神。（四）小练笔1.读一读片段，发现没有写想到的语句。2.练习写想到的语句。（五）总结《鱼游到了纸上》学情分析教学本组课文，单元导语中明确要求：留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法。而通过日常作业和考试，分析我班学情。我以为训练点应放在：引导学生从语言文字中体会对人物外貌、动作等方面的描写，启发学生理解文章说明的道理。四年级的学生对于“认准目标，不懈努力”这个道理都明白，但往往在挫折中放弃，因此，应引领学生走进文本，品味语言，来感受聋哑青年的勤奋、专注。本课将针对以上情况，结合学生的年龄特征，以个性化阅读为指导，进行教学。本设计从学习应该成为学生主动的、富有个性的过程出发，引导学生围绕课题“鱼游到纸上”自主质疑，进而探究原因“鱼游到了心里”。在由画鱼而探观鱼，由结果而究原因的过程中，学生自主发现“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”二者的关系，突破教学难点。而在此基础上，通过个别读、合作读、引读、接读等多种朗读形式，在朗读中理解，引导发现句子都是先“看到”后“想到”的语言结构特点，最后通过删除“想到的”与原句比较，三个步骤下来，学生就对用“看到的”加上“想到”的这样的语言形式有所了解。然后让学生在同一文本中找到两处相同表达的语句，接着是通过寻找《全神贯注》中的四个先“看到”后“想到”的语句，通过如此拓展，学生对这种写法自然留下非常深刻的印迹，更重要的是，学生从中领会到，这一写法不仅可以用在人物描写上，也可以在记叙事件、描绘景物中运用，丰富了对语言表达的认识。《鱼游到了纸上》效果分析就学生的课堂达成度作以下分析:1．本节课我采用了“质疑问难——理解感悟——感情朗读”的自主探究的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。从课堂达成度来看,比较满意2．在学法指导上主要是让学生在质疑中探究。课堂上，当学生带着自己的问题探究的时候，他们的思考会更深入，理解会更深刻。在品读中体验情感，积累语言。学生通过想象情境、品味词句，反复朗读，达到了熟能成诵，积累语言。3．在课堂上关注了全体学生，注意倾听学生的反馈情况，及时捕捉闪光点、生成点，灵活运用教学机智，力求达到最佳教学效果，在这一点我做的还不够好。4．引领学生细读课文，进一步理解课文的内容，品味人物外貌、动作等方面的描写语句，深刻体会到了人物的品质。对一些含义深刻的句子，我引导学生运用以前学习的一些方法，在读议中，通过对这些句子的理解，认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求的品质，并受到了感染。5．精读课文，学习作者抓住人物动作、神态以及“看+想”的表达方法来表现人物品质的写作方法是本课的重点。我先以理解“工笔细描”和“挥笔速写”的意思为切入口，再从这两个关键信息延伸到整个语句，在师生分工读文中，引导发现两个句子都是先“看到”后“想到”的语言结构特点，最后通过删除“想到的”与原句比较，三个步骤下来，学生就对用“看到的”加上“想到”的这样的语言形式有所了解。6．为了巩固运用这种写作方法，我先是让学生在同一文本中找到两处相同表达的语句，这是第一次的拓展，接着是通过寻找《全神贯注》中的四个先“看到”后“想到”的语句，这是第二次的拓展。通过如此拓展，学生对这种写法自然留下非常深刻的印迹，更重要的是，学生从中领会到，这一写法不仅可以用在人物描写上，也可以在记叙事件、描绘景物中运用，丰富了对语言表达的认识。《鱼游到了纸上》教材分析这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。\o"教学"教学本文的重点是学习作者抓住人物动作、神态以及“看+想”的表达方法来表现人物品质的写作方法，教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。这篇课文的目的，一是让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到的感染，培养坚持不懈的品质；二是学习作者对人物的观察和描写方法。27鱼游到了纸上评测练习一、看拼音写词语。cháhúchǎnɡhuīlònɡyǎ（）（）（）qīnɡchèjiàndǐxiùhuā（）（）二、比一比，再组词。微()锈()港()挥()澈()徽()绣()巷()辉()撤()三、按要求写词语。()心()目()()见底一丝()()工笔()()()()速写四、按课文内容填空。说“认识”，()我并不了解他，()碰一几次罢了。说他“特别”，()他爱鱼到了忘我的境界。他()一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，()从来不说一句话。五、阅读短文，回答问题。我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。他有时________________，把金鱼的每个部位_________地画下来，像姑娘绣那样细致；有时__________，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在____________游动。1．把这段话补充完整。2．用加点词造句。_______________________________________3．这段话是对聋哑青年的_________描写，我从中体会到了_________________4．联系课文，说一说：鱼“游到了纸上”与“游到了心里”之间有什么关系？_____________________________________________________________________《鱼游到了纸上》课后反思这是一篇精读课文。文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。在写法上有两个特点，一是人物描写细致入微，对聋哑青年的外貌，“特别”的神态、动作刻画传神；二是语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷。\o"教学"教学本文的重点是学习作者抓住人物动作、神态以及“看+想”的表达方法来表现人物品质的写作方法。教学的难点是理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。整堂课我主要是按照以下的思路展开教学的：（1）质疑课题，以“鱼为什么会游到纸上”来思考文章让在学生自渎的基础上，说说课文主要讲了一件什么事。然后让学生谈谈自己对这位聋哑青年的初步印象，初步感知人物的形象。（2）细读课文，进一步抓住关键的词语，体会人物品质。这一环节，我让学生在课本上画出描写青年人观鱼、画鱼的语句，在读议中，通过对这些句子的理解，认识到聋哑青年勤奋专注、执著追求、做事一丝不苟的品质，进而启发学生从青年人身上学到了什么，让学生结合生活实际，说说自己应该如何去做。（3）拓展部分分两部分，一部分分析《全神贯注》中的雕塑家罗丹，另一部分小练笔，有效巩固本节课的学习内容，尤其是学习作者抓住人物动作、神态以及“看+想”的表达方法来表现人物品质的写作方法。这节课重视并加强了读的训练。教学过程体现了语言文字的训练，特别是读的训练。自读课文给以足够的时间，全体学生带着问题反复读书，边读边思，真正地读书，不是走形式，培养了学生的读书能力和读书习惯。当理解了内容，学生为聋哑青年忘我、专注的品质所感染，情感的闸门打开的时候，教师适时地指导学生朗读，渲染了气氛，加深了内容的理解，潜移默化地进行了思想教育。《鱼游到了纸上》课标分析《鱼游到了纸上》是四年级下册第七单元的一篇课文，能够准确、恰当的制定教学目标，并以此为指导设计教学过程，认真研读新课标规定的学段目标及教学建议尤为重要。根据中年段“如何抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容，更好的落实三维课程目标”，我确定了如下教学目标：1．知识目标：（1）正确、流利地朗读课文。概括课文的主要内容。（2）理解“工笔细描、挥笔速写”等词语。（3）通过对青年“观鱼”“画鱼”等重点语句的品读，理解“鱼游到了纸上”和“