小学语文-26 小白兔和小灰兔教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教材分析：《小灰兔和小白兔》是一篇童话故事，课文语言生动活泼，富有情趣，且配有四幅生动的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。课文讲述小白兔和小灰兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义——只有自己种，才有吃不完的菜。课文巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。教学目标：1、认识“翻”、“浇”等8个生字。会写“拉”、“把”等6个字。通过做动作、联系生活、情境创设等方法理解“收”、“常常”等词。2、了解课文内容，通过推测心理活动、对比、创设情境等方法引导学生体会人物情感，正确、流利、有感情地朗读课文。感受小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。3、懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。愿意做一个爱劳动的好孩子。教学重难点：了解小白兔和小灰兔的不同做法和收获，懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”教学过程：一、谜语导入（出示幻灯)1、老师知道同学们都喜欢猜谜语，所以今天老师也给大家带来一个谜语，你们猜猜这是什么动物？(长耳朵，短尾巴，红眼睛，三瓣嘴，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱！)2、老师就给大家带来了两位动物朋友。瞧，这是——小白兔，这是——小灰兔。今天我们就来学习《小白兔和小灰兔》的故事。伸出你的小手，我们一起来写课题。板书：《小白兔和小灰兔》。齐读课题。3、欣赏动画《小白兔和小灰兔》[兴趣是最好的老师，饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。上课伊始，让小朋友观看动画片的形式导入课文，使学生产生了主动探究学习的欲望。]二、初读感知1、出示助学单，学生按助学单自读课文2、检查字词（出示幻灯片）三、品读课文（一）研读第1-3自然段1、老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙。引导寻找共同点：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，你觉得小白兔和小灰兔有什么共同的特点？（乐于助人）2、收完白菜后，老山羊给小白兔和小灰兔都送了一车白菜，小白兔和小灰兔说的话可不一样啊，我们来找找他们是怎么说的？横线画出来。①画出句子，出示。②自己读句子，先来发现一下他们之间有什么共同点？（谢谢您，请您，有礼貌）朗读指导，有礼貌。③那他们之间又有什么不同的地方呢？（想法不同）一个要白菜，一个要菜子。（板书：要白菜要菜子）他们心里都打着自己的小算盘，请你猜猜看，小灰兔当时在想什么？小白兔在想什么呢？请一学生上台表演读，问，白兔白兔，你为什么只要菜子呢？④指导看图，看上书上的图片，请你看看小灰兔此时是怎么样的动作和表情？（摸摸脑袋，好奇地看着小白兔，他在想：怎么会有这么笨的兔子呢！）⑤一起来读1-3自然段。（二）研读第4、5自然段。1、小白兔和小灰兔收了不同的东西，他们会有什么不同的表现呢？书上有两幅图，看见了吗？分别画的是谁？如果你觉得它做的对就在它的旁边打个笑脸，如果你觉得不对，就在它旁边打个哭脸。师：小白兔在干嘛？（板书：种白菜）师：小灰兔呢，在干嘛？（板书：吃白菜）2、那我们先一起去看看小白兔拿回菜子是怎么种白菜的好吗？①用横线画出写小白兔种白菜的句子。②指导朗读。③自由说，指名说。④出示插图，句式填空：有一天，天气很热，小白兔忙着给白菜（），看见长出了许多野草，就（），又发现叶子上有虫子，连忙（）。瞧！它忙得（）。⑤理解“常常”。小白兔，你这样辛勤地照顾白菜，是不是只要一天两天就行了呀？一般从菜子发芽到长大成大白菜，最起码要60多天，怪不得课文中说是——出示词卡“常常”。可见，小白兔把白菜种大，得花多少心血啊！⑥经过小白兔的辛勤劳动，他种的白菜很快长大了，小白兔的心里多高兴啊！我们带着这种心情，读读这两段吧！2、小灰兔回家后事怎样的情境呢？生自由读第6自然段。①小白兔这么辛苦，可是小灰兔呢？小灰兔可真会享受啊！你看，（出示插图）小灰兔一边吃着白菜，一边会想些什么呢？句式：小灰兔一边，一边想。②真是一只懒惰的小兔啊，谁能读好这一段？③说话练习：把地翻松把白菜吃完把——————（三）、研读第7-9自然段1、最后怎么样了呢？读7-9自然段，填空：小灰兔，小白兔。2、在要白菜的路上碰见了谁？它去干什么的？（送白菜）小灰兔会有什么样的表现呢？用奇怪的语气读这句话。·学习小白兔说的话·你觉得这句话是什么意思（每个人只有自己劳动，才能有收获）·听了小白兔的话小灰兔会怎么样呢？师总结：正像歌里唱的一样：“幸福的生活哪里来？要靠劳动来创造。”【挖掘语言训练点，进行思维和口头表达能力的训练。在读懂“白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫”时，她精心设计了搭配词语训练，从而体会小白兔劳动的艰辛。]】【引导学生把静态的文字化为可感的动态的语言，不仅培养了学生的语言表达能力，积累、丰富了学生的语言。】（四）小白兔和小灰兔有什么不同？1、出示表格表现 第一次 第二次 第三次小白兔 小灰兔 2、你喜欢谁呀，为什么？四、拓展延伸1、出示助学单，用读、思、悟的方法，读《囊萤夜读》 读 自由朗读短文，读准字音，读通句子，遇到难读的多读几遍。 记 刻苦忽然忙活学问飞来飞去一闪一闪心头一亮 悟 车胤是怎样成为一位有学问的人的？2、检查阅读情况3、推荐阅读：《靠自己》《小黑鱼》《猴子躲雨》【运用“助学单”形式帮助孩子学会学习，学会读书，感觉效果真的很不错！】板书：26、小白兔和小灰兔要菜子收下白菜种白菜吃白菜送白菜要白菜只有自己种，才有吃不完的菜。学情分析现在的孩子大多缺乏劳动意识，害怕劳动艰辛，等、靠、要的思想极为严重，他们往往不像小白兔那样懂得劳动的意义，而像小灰兔一样意识不到自己的做法是不对的。因此，教学中教师要创设情境，通过多种形式的教学，引导学生从小树立劳动的意识，养成热爱劳动的好习惯，并从小白兔身上感受到劳动的快乐，愿意做一个爱劳动的好孩子。效果分析这是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事当中，通过小白兔和小灰兔的行为让学生理解劳动是最光荣的。于是，我采取了看图、分角色朗读和抓重点字词等教学方法，循序渐进地让学生慢慢理解这篇文章。教学时，我围绕了一个问题来让孩子读、悟，那就是“小白兔和小灰兔回家分别是怎么做的？”通过让学生思考和比较小白兔和小灰兔的行为体会为什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔却没有。在设计中，我尽量让学生自己去抓住小白兔和小灰兔的表现，借助图画的对比，引导学生细品小白兔的行为，体会小白兔做这些事是很不容易、很辛苦的。教学中我注重：一、突出“读”1、在第一个板块中，体会小白兔和小灰兔的第一次不同做法，通过读句子1：小灰兔收下了，说：“谢谢您！”和句子2：“我不要白菜，请您给我一些菜籽吧。”通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话时，如果学生读得不错，我是这样评价的：你读得真有礼貌。如学生读得不到位，我是这样引导的：“谢谢您”多有礼貌啊！你能不能读得再有礼貌些！这样，在语言实践的基础上进行朗读训练，学生的朗读主动性大大增强。让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。2、朗读抓重点字词的方法。例如：在教授小白兔种白菜这一自然段的时候，先让学生自由读一自然段，找出描写小白兔种白菜的句子，孩子很快就找到了，再让他们从这一句中找重点词“常常”，反复读，体会小白兔种白菜的不易。二、突出“悟”一年级学生从课文中明白一个道理对他来讲是有一定的难度，这篇课文是通过最后一句话“只有自己种，才有吃不完的菜”来明白劳动的重要，也正是本文的难点所在，怎样让孩子更好地领悟此道理呢？。我是这样设计的：1、读了小白兔的话，你明白了什么？2、指导读（高兴地读，自豪地读）3、这时候，小灰兔听了小白兔的话后，他可能会怎么想的？并出示图和句式:听了小白兔的话，小灰兔想——从而发散思维，丰富想象，升华道理。4、小白兔种菜是这样子，我们的学习也是这样。进行句式训练：a只有——，才———b只有认真学习，才———c只有————，才———三、突出“助读”学习本课，我才用了“助学单”进行助学，这样学习，孩子学习有目标，也能抓住重点，思路很明确。感觉效果很不错。有用助学单的方式，拓展读文，《囊萤照读》通过自读，从而让孩子更进一步理解课文，加深理解：只有自己努力学习，才会有好的结果。这样可以充分让学生自主学习，通过读书、感悟、交流，把学生进一步引入生活，去感受生活，参与劳动，体会劳动成功的快乐。这样层层深入，使明白的道理得以拓展、运用，进一步升华。教材分析《小灰兔和小白兔》是一篇童话故事，课文语言生动活泼，富有情趣，且配有四幅生动的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。课文讲述小白兔和小灰兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义——只有自己种，才有吃不完的菜。课文巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。评测练习一、给下面的字加上一部分，组成新字在组词。立（）（）巴（）（）舌（）（）乞（）（）合（）（）中（）（）二、形近字组词活（）巴（）饿（）挑（）话（）把（）鹅（）跳（）三、说出下面字的反义词肥——（）饿——（）四、选一选，正确的打“√”1、小白兔把种(zhǒnɡzhònɡ)子种(zhǒnɡzhònɡ)在地里。2、只有自己种(zhǒnɡzhònɡ)，才有吃不完的菜。3、这时(候后)，小白兔从(候后)面追上来了。五、读读说说把地翻松把白菜吃完把窗户打开——————六、按课文内容填空。1、（）在地里收白菜，（）和（）来帮忙。

2、收完白菜，（）把一车白菜送给（）。又送给（）一包（）。

3、过了几天，白菜（）。（）常常给（）浇水，施肥，（），（）。（）很快就（）。

4、小白兔说：“是我（）种的。只有（）种，才有（）的菜。课后反思这是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事当中，通过小白兔和小灰兔的行为让学生理解劳动是最光荣的。对于一年级的学生而言，学习这样的故事性课文是很有趣的，在本课的教学中，我以介绍小伙伴的形式导入新课，出示两张可爱的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴奋点，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。又生动形象的以观看动画形式给学生范读课文，学生听得认真，听得入迷。激发了学生学习本课的积极性。本课的课文还是比较长的，在字词的学习中，我是集中识字，让学生自主认字，采用不同的形式调动学生的学习欲望，运用了开火车认读，指名认读，最后进行了游戏巩固，让学生能在游戏中对本课生字更加熟悉。根据新课程标准的要求，一年级的教学重点是识字，写字，和有感情朗读课文。本课设计的是第一课时，教学目标的设定就是字词的学习和初读课文，了解课文大意，所以字词的学习是本课时的重点，在达到这一目标之后，带领学生进行课文的梳理，我以小白兔和小灰兔的不同之处作对比进行教学，从收到老山羊的不同礼物开始，到分别回到家都是怎么做的。而课文的重点就放在了小白兔种白菜这两段中，强调种白菜的过程“翻地——种菜子——浇水——施肥——拔草——捉虫”，通过创设情境，让学生不断的读说，让学生感受到小白兔的辛苦和勤劳，在与回到家中的小灰兔作对比，对比出小灰兔的懒惰。在用第一幅图和第四幅图作对比，小灰兔奇怪的表情想问什么，学生一起回答“白菜是小白兔自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜”这样，学生就很清晰的了解了课文的内容，和劳动的意义。学生在课堂上，能学会倾听，并能大胆的发表自己的观点，有自己的主观意识，而且在句式练习时，能正确的说出完整的一句话，都能很好地证明学生听讲的认真程度。这节课，我采用助学形式，引导孩子自学，并拓展读书学习，感觉效果真的很不错，这样既教给孩子读书方法，又加深孩子对文本的理解。当然，本次教学，还有很多不足之处，在引导学生的过渡语上还应在细致简单一些，再向学生提问时，问题的问法还应该再巧妙一些，这些问题都是我今后要学习的地方。课标分析《小灰兔和小白兔》是一篇童话故事，课文语言生