小学语文-16《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思

《桥》课标分析《桥》这篇文章情节跌宕起伏，语言简练生动，在表达方法上有三个突出的特点：1、构思新颖别致，设置悬念，前后照应；2、多用于简短的句、段来渲染紧张的气氛；3、大量运用了比喻、拟人等修辞方法，增强了表现力。根据小学语文课程标准的要求，我将本课的教学目标设定：教学目标1．认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解课文内容，体会文章的思想感情。4．领悟课文在表达上的特点。根据本课教材特点和五年级学生的认知规律，我确定本课的教学重点是通过研读课文中的重点词句，结合洪水肆虐的危急情境及木桥发生的变化，逐步深刻感受老汉在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛的人格与精神。与老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；《桥》学情分析语文能力的培养是一个长期的过程，是一个极为复杂极为艰巨的工程。同理，学生语文能力的获得也是一个漫长的学习过程，任何一个学生的语文能力的形成不可能由一个教师完成。五年级的学生已经具备了总结课文内容的能力，在对课文思想感情的理解上，能够有更深层次的了解，深入到人物的中心，借助环境的烘托，抓住人物的语言动作神态的描写，分析人物所代表的伟大的中国共产党员的形象。在上课的过程中，能够通过简短有力的语言体会山洪暴发的迅猛，人们生命受到威胁的情况下，是老汉这个光辉的形象站在那里如同山一般指挥着村民快速的通过木桥，走向了生命的希望。然而，面对着自私的个例时候，那威严的不容动摇的语言，毫不留情的斥责着。尤其是当面对那个小伙子时候，那分严厉更是让学生感受到了老汉的公正无私，最后的那一推，又让大家感受到父爱如山。小说的结尾，解开了悬念，老汉和小伙子之间的关系昭告天下，让人们憋在内心已经的泪水决堤，融于感动之中，更加的让人明白了党员和群众间的密切联系。一堂课下来，学生能够理解小小说要表达的思想感情，但是，大部分学生还是游离于课堂之外，思路与教学不能同步，这也是以后要改进的地方。《桥》课堂练习一、夯实双基1、看拼音，写词语。páoxiàonínɡxiàofànɡsìjìdiànbàozishēnyínchānfúxiōnɡtánɡ2、比一比，再组词。咆（）狞（）淌（）瞅（）伸（）饱（）拧（）倘（）揪（）呻（）3、按要求写词语。近义词：逼近——（）拥戴——（）吵哑——（）反义词：惊慌——（）痛苦——（）乱哄哄——（）二、品味探究。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒（dǎodào）。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，___________。村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁（）喊了一嗓子，一百多号人______地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似（sìshì）的折（zhéshé）回来。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们_______地向那木桥拥去。木桥前，没（mòméi）腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。人们停住脚，望着老汉。老汉（）喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”有人喊了一声：“党员也是人。”老汉（）说：“可以退党，到我这儿报名。”竟没人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。1、我会划去文中不正确的读音。2、我会把“惊慌地、冷冷地、沙哑地”分别填入文中的括号里。3、照样子在文中找出表示“走”的词。快速走（跑）挤着走（）往回走（）迅速走（）4、写出下列词语的近义词。逼近（）清瘦（）拥戴（）惊慌（）5、在文段中的横线上填上合适的词语。6、用“________________”画出文中的比喻句。用“﹏﹏﹏”画出文中的拟人句。7、请概括第三自然段讲了________________________________。8、对比下列句子，哪句写得好？为什么？（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（2）黎明的时候，雨突然大了。__________________________________________9、面对乱哄哄的人们，老汉当时是怎样想呢？__________________________________________《桥》教材解读《桥》是谈歌先生的一篇小小说，故事情节感人，矛盾冲突集中，成功地塑造了一个老共产党员的光辉形象。故事发生在一个黎明，大雨倾盆，山洪暴发，全村一百多人惊慌失措，仓惶逃命，而唯一的通道是村子北面那座窄窄的木桥。身为党支部书记的老汉准确地做出判断，早早赶到木桥前“等候”乡亲们。老汉的沉着坚定和崇高威信，让慌乱不堪的局面一下子镇定下来。然后，老汉指挥大家过桥，并特别强调“党员排在后边”！这时，党员中出现了两个不和谐音：一个高喊“党员也是人”，一个插到了队伍中。老汉给予了有力回击：请信念动摇者“退党”，将插队的党员毫不客气地“揪出来”。最后等到老汉和“插队者”过桥时，两个党员互相推让起来，然而，就在此时，木桥倒塌，二人都被洪水卷走了……故事在结尾时揭示了两人的关系：他们分别是一个老太太的丈夫和儿子。老汉在危难时刻的英雄壮举、始终把群众利益放在首位的坚定信念和大公无私、舍己为人的崇高精神深深地打动了每一个读者的心。这篇小小说能在短短七百字的篇幅内，表现如此丰富的内涵，我们不得不对作者高超的艺术表现力击节赞叹！16桥一，导入四年级下学期我们学过《跨越海峡的生命桥》，今天我们再来学一篇和桥有关的小说。16，桥。板书课题，齐读课题。二，初读课文1，课前同学们已经预习了课文，谁能说一下，小说讲了一件什么事情？（洪水来袭，党支部书记—全村人拥戴的老汉冒着生命的危险，不存私念的指挥着一百多号人有秩序的过桥，最后自己和儿子被卷走。）2，师：说的很好，谁能给我们读一下这两组词语咆哮狞笑放肆势不可当清瘦的脸沙哑地喊话冷冷地说师：谁发现这两组词语有什么特点？（生：第一行描写的是洪水，第二行描写的老汉）师：让我们再来一齐读一下描写洪水的词语。三，研读课文（一）关于洪水的描写1，这究竟是怎样可怕的一场洪水啊，请同学们划出描写洪水和大雨的句子，并将你的感受写在一边。2，师：我们一齐来交流一下。（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。（师：大家看一下，这里（像泼，像倒。变成红色），泼过水吗？那倒过水吗？这两个动作有什么特点？这是一个简短的比喻句，形象的将雨大，雨急的特点展现在了我们的眼前，你能不能试着读一下。）过渡：雨越来越大，你还找到哪里？（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马······（这也一句比喻，野马本就桀骜不驯，还是一群手机的野马，来势汹汹，这又是怎样的场面····）过渡：受惊的野马狂奔而来，洪水也越来越凶猛，还有哪里是描写洪水的？（3）A近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。B死亡在洪水的狞笑声中逼近。C水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。D水，爬上了老汉的胸膛，（这几句有一个共同的特点，都用了拟人的修辞手法，更形象的具体的写出了洪水的可怕。洪水所之处都是一片白茫茫的世界，这是怎样的一翻镜像，你能不能用一个词或者一句话形容一下。老师这给打架带来一段视频（播放洪水视频实录）让我们气度一下这些描写洪水的句子。（二）老汉的描写这突如其来的灾难，让人们惊慌失措，只有北面有座窄窄的木桥，人们跌跌撞撞的向木桥用去，在这危险的时刻，唯有一人与众不同，他是谁——老汉！默读7-23段，用不同的符号标出描写老汉神态动作，语言的句子，仔细体会一下，写一下感受。（1）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。一座山，表现了老汉的威严、冷静，与人们形成对比。又写了老汉在人们心中的地位，这座山是人们获得生的希望的靠山。（沉着，冷静）“盯着”看老汉在想什么？（2）人们挺住脚步，望着老汉，又对着老汉进行了什么描写？（语言）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”党员在他的心中就应该是舍己为人的，三个句子非常短，却字字铿锵有力。（3）老人以先人后己的党风党纪严格控制着局面，对于那些自私自利，只顾自己的人，他是怎么做的？（毫不留情）（三）他就像一座山一样立在那，指挥一百多人奔上木桥，形势越来越紧急，水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰，在这如此危急的时刻，他看到了什么？（出示课件（从这里体会到他的坚决果断）师：小伙子是谁？从他的言语间，你感受到他把小伙子当成他的儿子了吗？水已经没腰，死亡临近，他难道不知道排在后面意味着什么？在这里你又觉得他是怎样的一个人？老师在这里将“小伙子”换成“儿子”，我们一起来感受一下。引读：A为了人民更有秩序的过桥，老汉突然冲上前，从队伍里揪出儿子······B为了人们更快的脱离危险，老汉······C为了全村人能够活下来，老汉·······师：在这窄窄的木桥前，他像是一座山，难道真的不爱自己的儿子吗？从哪里看出来的？（老汉吼道······）这一推推出了一个父爱如山的父亲。水已经爬上老汉的胸膛，他来不及多想，请大家一起来体会一下老汉退的用力。（出示课件齐读）师：突然，那木桥轰的一声塌了，小伙子被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。时间就此定格，老汉想对儿子喊什么？（或是愧疚，或是叮嘱····）师：这是一个父爱如山的父亲这更是一个忠于党忠于民的共产党员，在生死的关头，老汉做出了重大的抉择，让我们怀着崇敬之情读一下这部分。（出示课件）环境描写在文中起到了重要的作用，将整个故事烘托的一场紧张，老师读环境的描写，你们读剩下的部分。（师读最后四个自然段）此时，白发苍苍的老太太再也见不到了两个至亲至爱的人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。桥还仅仅是那窄窄的木桥吗？他还是党员联系群众关心群众的纽带，还是让村民跨越死亡的生命桥。桥不在了，但是精神还在，老支书用他的血肉之躯架起了一座不朽的生命之桥。这座桥更是以老汉为代表的优秀共产党员关心群众密切联系群众个把群众利益放在第一位的见证。在我们的身边还有很多这样党员，你知道哪些？师：这篇小说语句简短，并且环境的烘托让故事更加的感人，蟹节课，我们再来一起研究这篇课文的语言特点。四，作业1，有感情的朗读课文2，体会语言的简短和环境的作用。五板书设计16桥沉着冷静坚决果断父爱如山《桥》效果分析在教学《桥》这堂课时，我仅仅抓住了小小说语言简洁·环境宣言·结尾巧设悬念这三个特点来组织教学。通过学习描写老汉的句子，学生体会到了语言简洁的特点，并且深入的感受到了老汉为代表的共产党员的光辉形象，在环境的衬托作用下，谈论为什么到结尾才告诉我们老汉与小伙子的关系，让学生揣摩到翘舌悬念的好处。这样，让学生在感情上理解到内涵的同时，也感受到了老汉那父爱如山的高大的形象。《桥》教材反思《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本文故事性强，情节感人。在教学本课时，我注重以“读”为主线，引导学生自主感悟。1、反复读，强调学生多角度的阅读。“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读。”是课标中的要求。对含义深刻的句子，需要学生反复读，拓展学生思维的空间。如在解读“老汉像一座山”我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。学生解读老汉沉着冷静是一座山。引导学生感受“对老汉有话要说吗？”“很敬佩他。”“真了不起。”“请带着敬佩之情读，（学生读句子）“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”我接着引导学生联系下文体会，学生解读老汉受人拥戴他公正无私，他是领头羊是群众的靠山。教师学生再读句子，“老汉不说话，盯着乱哄哄的人群。他像一座山。”反复读，拓展了学生的思维空间，在一次又一次的朗读时，提升学生的感悟。2、以“读”为主线，关注学生的“学”。全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。语文素养靠语文实践，读，无疑是最好的方法。但在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题－即语文基础知识的教学。新课程三维目标中“知识与技能”是其中的一维小学语文主要目的不是学“道”（指文章内容），而是学“文”（指语文规律和读写规则）。在轰烈烈的感悟中，教师要不忘学习方法知识，基本的语法知识和修辞知识。在阅读感悟的同时，要学习方法。本课突出体现在引领学生学习人物时，注意让学生归纳学法，“刚才我们在体会老汉的形象时，大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的。”“联系上下文理解句子含义。”“抓住人物的语言动作描写体会的。”3、读写结合，生发语文能力。在学习到最后一部分的时候，让同学们展开想象，把自己想象成村子里的人们，这时他们想对老汉说什么呢？这样既加深了对文章的理解，又是对交际能力的一种培养。这使我深刻地感受到：只有以读促说，读说写结合，学生才会感到易于动笔，只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。但本课当中回想其中，不足之处为过于追求学生自主的回报感悟，作为教师没有