小学语文-14 荷叶圆圆教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。学情分析1．生字的认识和书写。因为是一年级的小学生，虽然已经初步掌握了识字能力，但是因为学生的个体差异，学生对生字掌握还不够牢固。2．学生在学习课文时还不能很好的如情入境。评测练习说话训练：蘑菇是小白兔的篮子。 树叶是小蚂蚁的小船。 西瓜皮是小熊的帽子。 小白兔把蘑菇当作（）。小蚂蚁把树叶当作（）。小熊把西瓜皮当作（）。小蚂蚁把树叶当作小船，撑住它，顺着水飘向远方。小白兔把蘑菇当作篮子，（）着它，高高兴兴地向家()。小熊把西瓜皮当作帽子，（）。写字练习：把要求会写的字，认真地写在田字格里。教材分析《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。教学设计教学目标：1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。教学重点：认识借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文。课前准备：荷叶形状图片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼的图片，课件。教学过程：一、导入新课。二、复习生字词。三、初读课文，整体感知。1、老师读课文，学生听并思考问题。(课文介绍了哪几个小伙伴？他们分别把荷叶当作了什么？)2、学生思考并回答。3、用自己喜欢的方式读课文，喜欢那个小伙伴就多读几遍。还可以边读边表演。四、细读课文，感悟领会。1、美丽的荷叶都是有哪些小伙伴？（指名说师板书贴图）2、这四个小伙伴中，你最喜欢谁？它们分别把荷叶当作了什么？（师随机解读。）① 贴小水珠图片，小水珠把荷叶当成了什么？（贴卡片摇篮）指导朗读。② 贴“小蜻蜓”图片，小蜻蜓把荷叶当成了什么？（贴卡片停机坪）指导朗读。③ 小青蛙把荷叶当成了什么？指名贴图，小青蛙会怎样放声歌唱呢？(指导朗读。)④ 师贴图。小鱼儿在荷叶下干什么？小鱼儿把荷叶当成了什么？贴卡片(指导朗读。)⑤ 你们想知道这些小伙伴是怎样在荷叶上玩耍的吗？引出动词躺、立、蹲、游。五、拓展延伸。如果老师送你一片荷叶，你会把它当作什么呢？交流一下，相互说说。六、指导写字。七、欣赏故事。八八、小结，布置作业。板书设计：14、荷叶圆圆小水珠摇篮躺小蜻蜓停机坪立小青蛙歌台蹲小鱼儿凉伞游……效果分析首先，我先让学生欣赏荷叶，说说老师手中拿的是什么？（荷叶），让他们仔细观察荷叶是什么颜色的（绿绿的）荷叶是什么形状的？（圆圆的）。接着让他们说了圆圆的荷叶，绿绿的荷叶。课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。又回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。课上让学生通过自主的，形式多样的读，让孩子们感受到小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。我在课快结束时让学生想象假如自己有一片荷叶又会把它当作什么，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：课堂效率不是很高，也就是听课习惯不是很好。教师的朗读指导欠佳。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。课后反思经过这节课给我的