语文五下《13.人物描写一组》第2课时自主学习任务单

人描一》二时自学任单学目：1.认识“嘎、绊”等1个生，读准多音字“监”，会写“跤、搂”个，会写“摔跤、手疾眼快”等11个词。2.能结合三个片段中描写人物的句，说出人物的特点。3.了解可以通过描写人物的动作外貌等表现人物的特点，并能体会其表达效果。学过：任一自课一自品《茎草，受物象1.这篇课文节选自清朝吴敬梓的刺小儒林外史文的语言是清朝时期的白话文和们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样果有不理解的字词我可以结合注释和上下文理解。2.快速浏览课文，我能找出最能表严监生形象的这个特写镜头。严监生喉咙里痰响得一进一出声不倒一声的不断气把从被单里拿出来，伸着两个指头。（1）读一读这句话，我从“痰得一进一出”“一声不倒一声”等词句中，可以此时的严监生已经病入膏肓，奄奄一息，无药可救了。（2）联系课文内容，我还能从医家都不下药了亲眷和管庄的家人都来问候”“病重得一连三天不能说话”等语句中感受到严监生的病入膏肓和无药可治。（3）带着自己的理解，我能把句话读好。3.默读课文能找出文中描写监生动作的句子思考这样的严监生给我留下的印象。（1）在课文中圈画以下三个句。他就把头摇了两三摇。他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。（2）从这三个句子，我发现严生一直在做同一件事——摇头。我还发现作者描写严监生这三次“摇头”的写作手法。

①第一次是大侄子询问是否还有两个亲人不曾见面在一处主要描写了严监生的动作。②第二次是二侄子询问是否还有两笔银子不曾吩咐明白在这一处主要描写了严监生的动作和神态。③第三次是奶妈询问是否是记念两位舅爷不在跟前在一处主要描写了严监生的动作和神态。（3读读这三个句子我体到严监生的三次摇头者一次比一次描写的具体，里面包含的情感也在不断变化次摇头中作通过描写眼睛和手的变化现监生的情感经历了焦急、气愤到绝望，让严监生的形象跃然纸上（4）联系上下文，再来读一读监生的这三次摇头，我能明白严监生第一次摇头是否定大侄子的话第次摇头是否二侄子的话且此时的严监生有点着急和气愤因为他的侄子迟迟不明白他的意思三次摇头显得严监生有点绝望了他然想要用最后一口气告诉家人油灯里多用了一茎灯草（5）读了这个片段，我认识到监生是吴敬梓笔下最为生动的吝啬鬼。二对阅课片，受刺法1.阅读下面文字，我能说出吴敬描写严监生临死时场景的好处。自此，严监生的病，一日重似一日，再不回头。诸亲六眷都来问候。五个侄子穿梭的过来陪郎中弄药到中秋已后，医都不下药了。把管庄的家人都从乡里叫了上来得连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近前道爷别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。（1）严监生的动作与心理表现与众人猜测形成的强烈对比，使人物吝啬的形象更加鲜明突出。（2）三次猜错的情节铺设，符古典文学的表达特点，也使情节显得曲折生动，可读性强。2.我明白吴敬梓抓住人物的动作神态变化次描写严监生的摇头与众人的猜测情节显得曲折、生动，既体现了作者的讽刺手法，也表现了中国人写文章、读文章的心理。三对阅片，结物法

．．．．．．．．1.默读全文，我能发现这三个片在塑造人物形象时写法上的不同之处。（1）《摔跤》描写了小嘎子和胖墩儿摔跤过程中不同的动作，表现了小嘎子顽皮机敏，小胖墩儿沉稳老练的人物特点。作者主要采用动作描写。（2）《他像一棵挺脱的树》通对人物装束、体态、相貌的刻画，展现了一个健壮、朴实、充满生机的人力车夫形象。作者主要采用外貌描写。（3）《两茎灯草》重点描写了监生临死前始终伸着两个指头的典型事例，入木三分地刻画了一个爱财如命的守财奴形象。作者主要抓住典型事例，采用动作描写。2.通过对本课的学习我掌握了写人物的方法可以抓住人物的动作来表现也可以抓住人物的外貌来体现，还可以借助典型的事例来显现。四写身人运用本节课学习描写人物的方法，写一写身边的人物，争取写出人物的特点。任二完练给下加字择确的音用√标。严监（jiānjiàn生两（jj）灯草一声不倒（dǎo）一声揩（kāiji）泪阅读文两灯》，成格严监生的主要动作

旁人的猜测

严监生的反应

严监生的目的

严监生的人物形象运用文学的现人的法一身的物写以读他她听一听看有有出（）特。

任二考案1.依次为ji；jīngǎ；ki2.严监生的主要动作摇了摇

旁人的猜测有两个亲人不曾见面

严监生的反应把头摇了两三摇

严监生的目的两茎灯

严监生的人物形象吝啬鬼头，伸着两指