不断提高幼儿在角色游戏中的能力论文

第页共页关于不断进步幼儿在角色游戏中的才能论文关于不断进步幼儿在角色游戏中的才能论文角色游戏是幼儿对现实生活的一种再现，幼儿的生活经历越丰富，他们在进展游戏的时候内容就越精彩，也使得游戏的题材开展得越充实。不断地丰富幼儿的生活经历，可以加深幼儿对外界事物的印象，调动其想象力、创造性，才能推动幼儿各方面才能的开展。教师在鼓励幼儿自主动手、探究的前提下，需要对幼儿进展适当的引导，这样不仅能让幼儿的游戏继续开展下去，而且能帮助幼儿获得更多的喜悦和成果。为了更好地支持引导幼儿的创造性游戏活动，教师要不断探究和研究游戏的指导策略，不断进步幼儿的才能，需要做到以下几点。一、材料的投放，激发幼儿的创造才能如何选择材料、如何将材料制作成玩具，这需要教师的创造性，也表现出教师的教育观。但是，教师在制作材料的过程中，常常会先从网上查找图片，局限于网上看到的，盲目地去模拟、照搬。制作优秀的玩具固然重要，可是一味地抄袭、一成不变，就使得制作出来相似的玩具越来越多。如何解决这一问题呢?一是理解活动材料真正的价值。每个年级组织相关的玩具研讨，对各个班制作的玩具，通过视频、PPT等形式进展讨论、分析^p。针对问题，提出：这么做的用途，可以用在哪里?含有什么样的教育价值?进步幼儿哪方面的才能?通过不断地追问，教师先理解使用该材料的真正目的。二是玩具的多样性。教师在制作玩具时，要不断地创新，想一想这个玩具还可以怎样变化，可以用到多个区域里，或者为这个玩具增添一些辅助材料，就可以变成另一种玩法，这样不仅增添了玩具的多样性，还进步了玩具的使用价值。二、适宜的介入，进步幼儿的游戏质量在游戏的过程中，教师也要意识到作为观察者，要学会去观察幼儿的游戏，这在幼儿游戏的时起到相当重要的作用。但在实际操作过程中，很多教师“不会看”，经常作为一位旁观者，只是在让幼儿“瞎玩”“无目的地随意玩儿”。那么，如何进步教师的观察才能呢?我们可以从以下几个方面着手。首先，给予幼儿充足的游戏时间，教师要充分关注幼儿的游戏开展过程。游戏时，必须保证幼儿的游戏时间，教师要重点理解幼儿的行为，对其进展解读，擅长从幼儿的语言、动作、表情中捕捉信息，以便知道幼儿做出该行为的目的.、幼儿遇到了哪些困难、幼儿的交往才能如何、幼儿在游戏的过程中会不会使用材料等。其次，学会观察并分析^p幼儿出现该行为的原因。教师作为幼儿游戏的指导者、引导者，必须仔细观察、分析^p幼儿的游戏行为。通过一层层的分析^p，理解幼儿出现某种行为的真正原因，然后通过讨论、交流、示范等方式去指导幼儿，引导幼儿到达自己游戏的目的，确保幼儿可以自主、愉快地进展活动。只有教师将观察分析^p与间接指导幼儿相结合时，才能真正到达观察的目的，指导幼儿进展游戏才会有效。幼儿是游戏的小主人，是他们在不断地开展、控制游戏，而教师在游戏中，是为了协助幼儿解决困难、间接地指导幼儿、为幼儿创设适宜的游戏环境等。再次，教师不断学习，进步自己观察的才能。观察才能需要教师个人有较高的理论根据，因此，教师只有不断进步自身的学历，掌握科学性的、有效的观察方法，才能更好地去观察幼儿游戏的开展，进步幼儿的游戏才能。三、减少干预，进步幼儿参与活动的主动性游戏是幼儿自主性的活动，而不是教师操控的活动。因此，在游戏的过程中，幼儿才是活动的小主人，他们有权决定游戏中的一切因素，如游戏的内容、使用的材料要以幼儿的需要和兴趣为出发点;游戏的情节、环境表达为幼儿现实生活的再现;游戏中的规那么可以让幼儿共同讨论而定，而不是教师规定怎么玩，这样幼儿才能更好地开展游戏。游戏中，只有让幼儿的兴趣、想法与幼儿所需的材料、玩具形成互动，他们才能积极地投入到游戏中，感受到游戏的乐趣，幼儿才能以自己的方式将外部经历内化成自己的经历。游戏是幼儿的活动，他们才是活动真正的主人，只有他们对游戏感兴趣，才能不断地进步他们的才能，丰富他们的经历。假设不让他们根据自己的意愿去选择自己喜欢的游戏主题，只是教师决定游戏的内容、环节，就会大大地削弱幼儿游戏的积极性。因此，在游戏主题的决定、游戏材料的选择、游戏情节的开展等，都要以幼儿为主导地位，让他们去决定，教师可以作为伙伴一起参加他们，这样才能真正让幼儿主动地投入到游戏中，感受游戏的乐趣。四、角色的转换，进步幼儿游戏的有效性《幼儿园教育指导纲要》(试行)中提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”它向我们明确地指出了教师在游戏中的角色地位。在实际游戏的过程中，教师除了是观察者，还要根据幼儿的个别差异，灵敏转变自己的角色。当教师遇到才能较强的幼儿时，他们需要的是一个支持者和肯定者，支持和肯定他们游戏的成果。当教师遇到才能较弱的幼儿时，我们就成为了引导者，要引导他们怎么去做，甚至要示范给他们看，一步一步地引领他们。当我们遇到才能一般的幼儿时，我们可能是支持者，也有可能是合作者，这就要看活动的难易程度，难的时候我们要跟他们一起合作完成游戏，简单的时候我们就成为了支持者，支持他们的决定。因此，教师灵敏的角色转变，有助于进步幼儿游戏的有效性。角色游戏是一个犹如“打乒乓球”的师幼互动的过程。即让幼儿成为游戏的主人，活动目的的主