小学科学-我们的身体教学设计学情分析教材分析课后反思

本课的教学目标是了解人体各部分组成及作用，整体认识人体各器官。让学生对自己的身体进行初步的了解，并知道器官机构与功能的关系。引导学生从内到外观察自己的身体，并知道残疾人的生活艰难从而献出爱心。本课教科书体现“解暗箱”的探究过程和方法，引导学生认识自己的身体结构，对自己的身体提出问题，让学生从外到内观察研究自己的身体，学习对事物进行研究的方法。教科书通过猜想、假设、观察、分析、概括、体验等探究活动和思维活动，让学生对自己的身体进行初步的了解，并认识手、眼、耳、鼻、舌、牙齿等器官结构与功能之间的关系。小学三年级的学生好奇心强，探究新知识的欲望高，使课堂气氛比较活跃。但是三年级学生年龄小对一些文字和词语以及语言理解能力差，这样就造成课堂有被动。我们的身体

一、教学目标：科学概念：1.人体根据外观特征可以分为哪几部分，人的皮肤下面有什么组成。2.人的内部器官有什么并了解它们的特点和功能。3.人的外部器官的特点和功能并对残疾人献出爱心。过程与方法：1.能够应用触摸.手捏.听等观察方法并结合体验活动，了解身体内部的结构。2.能够根据观察目的的不同，选择与之相适应的观察方法。情感态度与价值观：1.能够在对人体的观察活动中，将想象与实际的观察区分开，保证观察活动的真实性。2.对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。二、教学重点：身体由哪些部分组成，以及认识人体的结构特点。三、教学难点：观察身体内部器官。四、教学准备：空白纸.多媒体课件.人体基本结构图等。五、活动过程：（一）引入：我们的身体有什么组成。1.提出问题：多媒体课件展示的什么？你们也会做吧！为什么呢？2.因为我们身体的每一个器官都能协调的工作。3.引出课题：人体有哪些器官组成呢，今天我们来观察自己的身体。让学生自学课本三分钟。带着以下问题：1.知道我们的身体有哪几部分组成?2.知道我们人的皮肤下面有什么?3.知道身体内部有哪些器官?4.了解身体每个器官的特点和功能?（三）观察人的身体。1.观察身体的外形。我们的身体由哪几部分组成？（让学生观察到人体可以分成头.颈.躯干.四肢几个大的部分外，还可以让学生进一步把这些大的部分再划分为小的部分。如躯干部还可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）猜测皮肤下面有什么组成。我们的皮肤下面有什么组成？（让学生观察课件展示的内容，然后回答，得出肌肉和骨骼。并课件展示人体有多少块肌肉和骨骼组成。）人体内部有哪些器官。我们身体内部有哪些器官工作，怎么工作的？（让学生观察模型看到人体有两个腔：胸腔和腹腔。然后有心脏，肺，肝，胃，肠，脾，肾等器官。再通过课件展示加深印象并了解重要器官的特点和功能。）人体外部器官的特点和功能。我们身体外部有哪些器官工作，有什么特点和作用？（让学生小组间观察对方并讨论，把结果填在课本的表格中，然后小组代表发言。）做一些活动。一个手系红领巾，一条腿走路，闭上眼睛走路，一只眼睛看黑板。（让学生体验这些活动，说说有什么感触，发表自己的看法，进而联想到残疾人不容易，我们要关爱残疾人）课外实践调查残疾人的生活，并帮助他们做一些力所能及的事情。（五）作业巩固新知，能力提升（课件上展示）附板书设计：观察我们的身体：头颈躯干四肢皮肤下面有：肌肉和骨骼人体内部有：心，肺，肝，胃，脾，肾，肠等器官。一，巩固新知1．人体分为、、、___四部分。2.人的皮肤下面有和.3胸腹部有、、、、、、__等器官。4人体是一台复杂的“机器”，身体的各个部分和各负其责，相互密切配合，保持着高度的，构成一个统一的整体。二，能力提升:跳绳时身体的哪些部位参与了活动?1.整堂课以学生的自主探究为主，调动了学生的探究兴趣，首先给学生一个展示的机会，结合亲身体验说出自己的所知、所见和所想，通过猜想、观察、比较和整理来自自己身体的信息资料，系统地了解了人体的内部器官。2.利用课件、模型、图片等直观形象的教学手段展示人体内部器官，充分尊重学生的生活经验和探究水平，为学生提供了充分的有结构的探究材料。3.值得改进之处是要尽量减少重复学生的答案和在教学过程中琐碎的提问。因为是对人体的初步认识，要把节省的时间留给他们去自主安排，或许会有更多的收益。通过观摩老师的《我们的身体》这节课，我感觉受益匪浅。曹老师根据教材内容和学生年龄特点，采取了大量观察、比较、合作交流、动手操作的教学方法，令人耳目一新。整堂课环节清皙，一目了然。每个环节过渡自然、环环相扣、层层递进，逐一把教学知识点呈现在同学们的面前。整堂课以学生的自主探究为主，调动了学生的探究兴趣，首先给学生一个展示的机会，结合亲身体验说出自己的所知、所见和所想，通过猜想、观察、比较和整理来自自己身体的信息资料，系统地了解了人体的内部器官。利用课件、模型、图片等直观形象的教学手段展示人体内部器官，充分尊重学生的生活经验和探究水平，为学生提供了充分的有结构的探究材料。值得改进之处是要尽量减少重复学生的答案和在教学过程中琐碎的提问。 第四单元我们的身体我们的身体科学课堂是一个相对开放的、生成性的课堂。学生在自己的思维空间里任意驰骋，猜测、想象、推理，他们无所不能。这本来是件好事，真好符合科学以探究性学习为主旨的教学理念，可有一部分同学把这个开放的空间当成了随便的空间。像我在讲《我们的身体》一课，有一个活动是猜测我们身体内部有什么？我就按课本上的问法直接提问“我们的身体内部有什么”？此时同学们根据自己的生活经验和常识，在互相补充的基础上猜出了大部分的主要器官“心、肺、肝、胃、肠、骨、肌肉、血管、大脑”等等。就在我为这百花齐放的局面欣慰时，有的孩子答出了其它答案比如人体的外部器官。我只是冷着脸重复了一句“我们的身体里面有什么，你没有认我真思考老师的问题”。就此过了，课继续进行。如果当时我以“我们这节课的主要目的是认识我们身体内部的器官，你是不是应该向这方面来考虑”来引导他，是不是既可以对他脑子里的歪想法敲敲警钟，又可以有效的训练他的思维方式。唉，这就是教育机智的缺乏。不过可喜的是我课后的反思有了一定的成效，在其他的教学中改变了问题的呈现方式，使问题有了一定的明确性，所以学生的回答非常到位，课也得以顺利进行。反思得失：1.整堂课以学生的自主探究为主，调动了学生的探究兴趣，首先给学生一个展示的机会，结合亲身体验说出自己的所知、所见和所想，通过猜想、观察、比较和整理来自自己身体的信息资料，系统地了解了人体