幼儿园精创资料-语言活动

幼儿园语言教育

--教学活动设计与组织礼物要想知道世界的奇幻美妙必须打开自己的感知通道敏锐及时精准谈话活动讲述活动文学作品学习听说游戏早期阅读谈话活动案例：有用的绳子活动名称：有用的绳子（大班）活动目标：1．引导幼儿用连贯的语言，围绕“有用的绳子”进行谈话。2．帮助幼儿学习用轮流、修补的方式进行自由、有序的交谈。3．激发幼儿谈话的兴趣，大方地向同伴、老师表达自己的想法。

活动准备：1．各种绳子(毛线、尼龙、扎头的发带)若干。2．幼儿每人自带一根绳子。

活动过程；1．通过“故事”引出谈话话题。(1)教师讲故事：有一个人，常常忘事，他就用绳子打结帮助自己记事，大事打大结，小事打小结，结果呀……

(2)与幼儿讨论如下问题：你在哪里看过绳子?绳子可以做什么用?找一找，自己身上有没有绳子?

2．运用“玩一玩，说一说”的方法，让幼儿自由地交谈。

(1)让幼儿自由组合，将自己带来的绳子创造性地玩一玩，说一说它的作用。在这一过程中，教师可与幼儿共同活动。例如：将绳子圈在椅子上跳、爬，把绳子放在地上，在绳子上面走、玩蹦蹦绳游戏。

(2)教师指导幼儿边玩边说。通过插话，帮助那些只玩不说的幼儿与同伴进行交谈。

3．运用假设，拓展谈话范围。

教师提出假设：假如我们的身体是一根绳子，躯干是粗绳子，四肢是不粗不细的绳子，手指脚趾是细绳子，头发是细细的绳子，它们又能干什么用?启发幼儿围绕这些假设，有兴趣地与旁边的小朋友进行交谈，也可以用集中谈话的方式进行。

思考

谈话活动的特点？谈话活动设计与组织步骤是怎样的？谈话活动的基本特征1．拥有一个具体、有趣的中心话题2．幼儿拥有较丰富的谈话素材3．拥有宽松自由的交谈氛围4．注重幼儿语言的多向交流5．教师起间接引导作用谈话活动设计与组织的结构1．创设谈话情境，引出谈话话题2．幼儿运用已有经验自由交谈3．用多种形式逐步扩展幼儿的谈话内容4．教师隐形示范新的谈话经验注意的问题1．创设的情境必须有利于幼儿的谈话，为引出谈话话题服务2．谈话过程中注意提问的技巧3．帮助幼儿学会并遵守谈话的基础4．提供幼儿谈话的机会，鼓励幼儿积极参与谈话讲述活动案例：娃娃活动名称：娃娃（中班）活动目标

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1.指导幼儿用描述性的语言，完整、连贯地讲述"娃娃"。丰富相应的形容词如：漂亮、

可爱、胖嘟嘟等。

2.幼儿通过有趣的“猜猜谁不见了”、“改错”游戏，对“娃娃”进行由特征到一般的有序感知、表述。

3.帮助幼儿形成“听清楚了再回答”的倾听表述习惯。活动准备:

1.每组一个神态，性别，衣饰不同的玩具娃娃。

2.已放在"娃娃家"游戏角中让幼儿玩了几天。

活动过程

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1.运用游戏"猜猜谁不见了"，引导幼儿感知理解"娃娃"。

老师将六个娃娃(每组一个)展示在幼儿面前。请幼儿闭上眼睛然后拿走一个娃娃。教师提问：哪只娃娃不见了?让幼儿集体回答。幼儿回答后，老师也可以进一步启发幼儿从某娃娃的特征到一般形态进行描述。可以提问：第几个娃娃长得什么样?游戏可以进行多次，由老师藏娃娃大家猜，然后可以请几位幼儿上来藏娃娃大家猜"谁不见了"。

(1)幼儿分组进行讲述(每组一个娃娃)大家传着抱娃娃，当抱着娃娃时，可以亲一亲、搂一搂娃娃，并说"我最喜欢娃娃×××(特征部分)，因为娃娃穿着××(长着××)。"或"我的小宝宝，你的嘴长得像一朵小花，你的××长得像××(抓住"特征到一般"进行描述)。

(2)老师以参与者的身份加入到幼儿的讲述中去，以平行示范的方式引导幼儿用合适的形容词来形容娃娃。

3.运用"改错"游戏，提供讲述思路。

(1)老师抱起娃娃：我的娃娃真快，你听，他长着像苹果一样的鼻子，绿绿的嘴唇，两条大大的耳朵，我真喜欢我的娃娃。

(2)幼儿运用集中讲述的方式，纠正老师不正确的讲述，同时说出正确的表述方式和思路。

老师可以这样启发幼儿：哪里说得不合适?为什么?如果你要说，又应该怎样?怎样说才能让别人一下找到你的娃娃?

4.从说"娃娃"到"夸"同伴。

(1)请出一位幼儿。

(2)大家以集中讲述的方式"夸夸××小朋友"。老师注意引导幼儿运用先特点再其他的讲述思路进行"夸同伴"。

思考

讲述活动的特点？讲述活动设计与组织步骤是怎样的？讲述活动的基本特征1．讲述活动有一定的凭借物2．有相对正式的语言情境3．讲述者所使用的是独白语言4．对讲述者的思维、记忆、想象等能力要求较高讲述活动的类型1．从讲述内容来分（1）叙事性讲述（2）描述性讲述（3）说明性讲述（4）议论性讲述2．从凭借物的特点分类（1）看图讲述（2）实物讲述（3）情景表演讲述讲述活动设计与组织的结构1．感知理解讲述对象2．运用已有的经验讲述3．引进新的讲述经验4．巩固和迁移新的讲述经验应注意的问题1．讲述对象的选择与运用要恰当2．选用与运用适当的组织方法文学作品学习活动案例：

我是三军总司令活动名称：我是三军总司令（中班）

作品：我是陆海空三军总司令

鸟妈妈问我，小鸟哪儿去了？我说：小鸟做了我的飞机。龟妈妈问我，小龟哪儿去了？我说：小龟做了我的坦克。鱼妈妈问我，小鱼哪儿去了？我说：小鱼做了我的军舰。三位妈妈一齐问我：你是谁？我说：我是陆海空三军总司令。

活动目标1．引导幼儿欣赏诗歌，会用富有感情的语调朗诵作品，感受诗歌的情趣。2．鼓励幼儿大胆表演，能用适当的表情和动作，表达自己对诗歌的理解。3．初步了解诗歌的句式特点，学习利用象征物仿编诗歌。活动准备1．幼儿事先看过有关军事武器装备、兵种等方面的录像带，对相关的军事知识有了一定的了解。2．象征物图片，如蜻蜓——直升机，大象——消防队，蝙蝠——降落伞等。活动过程：1．学习诗歌。(1)教师用富有韵律和激情的语调朗诵一遍诗歌，激发幼儿学习的愿望。(2)可运用幻灯片在幼儿产生视觉形象后再朗诵一遍诗歌，以加深幼儿对诗歌的印象。可以让幼儿讲讲诗歌里说了些什么，要求用诗歌里的语言回答。(3)组织讨论。可以向幼儿提问：为什么诗歌里把小鸟当作飞机？把小龟当作坦克？把小鱼当作军舰？2．理解和体验诗歌的内容。(1)请幼儿仔细听教师朗诵一遍诗歌，体会和讨论一下这首诗歌有什么特点。教师帮助幼儿归纳出这首诗歌的特点是：有节奏，押韵，句子在各段落中可以重复，等等。(2)请幼儿选择扮演的角色，一部分做“司令”，其余分别做鸟妈妈、乌龟妈妈和鱼妈妈。教师与扮演“司令”的幼儿一起说：鸟妈妈问我”，鸟妈妈扮演者接下去说：“小鸟哪儿去了？然后扮演司令的幼儿又接着说：“我说：小鸟做了我的飞机……”3．迁移作品的经验。

鼓励幼儿大胆想象，用他们熟悉的小动物象征军队。教师可以提出以下问题，让幼儿讨论：

除了小鸟能当飞机、小龟能当坦克、小鱼能当军舰外，还有哪些小动物可以当飞机、坦克、军舰呢？如果你是三军总司令，你愿意什么当你的部队、武器呢？4．仿编诗歌。(1)出示图片，进行象征物揭示及仿编诗歌的示范。教师可将幼儿在讨论象征手法时提出的许多军事象征物，用图片表示出来，如蜻蜓——直升机，大象——消防车，蝙蝠——降落伞。然后教师选择其一编出诗歌：“蜻蜓妈妈问我，小蜻蜓哪儿去了？我说：小蜻蜓做了我的直升机。”

(2)让幼儿利用图片上的象征物试编诗歌。如幼儿可编：“象妈妈问我，小象哪儿去了？我说：小象做了我的消防车。”(3)继续鼓励幼儿将自己想象的军事象征物按照诗歌的结构仿编出来。幼儿可以离开教师图片的示范，编出公鸡——号手，小狗——军犬，长颈鹿——云梯。啄木鸟——侦察员，等等。(4)总结。将全班仿编的诗歌串连起来，最后用原诗的结尾段结束。

思考

文学作品学习活动的特点？文学作品学习活动设计与组织步骤是怎样的？幼儿文学作品学习活动的基本特征1．围绕文学作品教学开展活动2．整合相关的学习内容3．提供多种与文学作品相互作用的途径4．扩大幼儿自主活动的范围文学作品学习活动设计与组织的结构1．学习文学作品2．理解体验文学作品3．迁移作品经验4．创造性想象与语言表述特殊形式的文学作品学习活动的设计和组织1．幼儿编构故事活动的设计和组织（1）幼儿编构故事需具备的条件（2）幼儿编构故事活动的主要形式（3）各年龄班幼儿编构故事活动的组织幼儿诗歌和散文欣赏与仿编活动的设计与组织（1）幼儿诗歌与散文欣赏活动的设计与组织（2）幼儿诗歌和散文访编活动的设计和组织3.故事表演活动的设计与组织（1）整体表演型（2）分段表演型（3）角色活动型注意的问题1．充分挖掘文学作品中的整体功能2．不断充实时代感强的幼儿文学作品3．根据作品内容和幼儿实际水平设计与组织活动4．在日常生活中的渗透教育听说游戏活动案例：

山上有个木头人活动名称：山上有个木头人（小班）

山上有个木头人

山,山,山,山上有个木头人。

三,三,三,

三个好玩的木头人。

不许说话不许动。活动目标

1.要求幼儿正确发出“山、上、三”等字音,区别s和sh,an和ang等音。

2.帮助幼儿听懂并理解简单的游戏规则,提高对指令性语言的倾听水平。

3.培养幼儿的自我控制能力以及听说应变能力。活动准备

拉线木偶玩具一个

活动过程1.示木偶人创设游戏情境,引起幼幼儿的兴趣。

教师以小木偶的口吻向大家自我介绍:“我是木头人。今天我想和小朋友一起玩一个游戏,名字叫山上有个木头人。接着,教师边操作木偶拉线,边念儿歌,帮助幼儿了解游戏的基本内容。

表演结束后,教师继续以木偶的口吻与幼儿交谈。教师可以这样说:“谁想和我玩游戏呢?那你必须先告诉我,刚才我说了些什么?”引导幼儿回忆儿歌内容,学会念游戏儿歌,正确发出每个字音,特别是“山”“上”“三”。2.向幼儿介绍游戏的规则及玩法。(1)游戏时须念儿歌,并可自由做动作。儿歌做完后就不能动,也不能发出声音。

(2)如果谁动了或发出了声响,就必须将手伸给同伴,而同伴则拉住他的手说:“本来要打千千万万下,因为时间来不及马马虎虎打三下。”然后边拍同伴的手心边说:“一、二、三。游戏结束。3.教师以游戏参与者的身份分别与全体或个别幼儿进行交往活动,给幼儿观察和练习的机会。

(1)教师带领全体幼儿边念儿歌,边坐在椅子上自由做动作,鼓励幼儿做出各种动作以增加游戏的趣味性。儿歌念完后,教师自己故意先动,然后伸出一只手让全班幼儿边说边打三下,给幼儿以练习游戏语言的机会。

(2)教师与个别幼儿游戏,及时纠正个别发不准的音。

教师先与全班幼儿游戏,可以以一个失败者的身份出现4.幼儿自主游戏。

教师安排幼儿与同伴结对,自由组合,自主地开展游戏活动。注意提醒幼儿遵守游戏规则,与同伴友好合作游戏。

思考

听说游戏活动的特点？听说游戏活动设计与组织步骤是怎样的？幼儿园听说游戏活动的基本特征1．语言教育目标内隐于游戏之中2．游戏规则即为语言学习的重点内容3．在活动过程中逐步扩大游戏的成分听说游戏活动的主要类型1．语音练习的游戏2．词汇练习的游戏3．句子和语法联系4．描述练习的游戏听说游戏活动设计与组织的结构1．选编游戏内容和游戏规则，做好听说游戏的准备2．用动作创设游戏情景，引发幼儿兴趣3．交待游戏规则，明确游戏玩法4．教师指导幼儿游戏5．幼儿自主游戏（三）听说游戏活动设计与组织应注意的问题1．听说游戏活动应兼有游戏和活动双重性质2．保持幼儿对游戏的兴趣3．不能只注意游戏情节，而忽略语言教育目标早期阅读活动案例：

农场里的叫声活动名称：农场里的叫声（中班）活动目标

1.引导幼儿在说出不同动物叫声的基础上，初步认识象声词：叽、呷、咩、噜。

2.指导幼儿通过观察比较“叽、呷、咩、噜”四个汉字的相同之处，知道它们都是从嘴里发出的叫声，都与“口”有关，初步了解汉字构成的规律。

3.通过游戏的形式，进一步提高幼儿对学习汉字的兴趣。

活动准备：1．“叽、呷、咩、噜”汉字卡片各一张。

2．小鸡、小鸭、小羊、小猪的图片各一张。

3．教学挂图“农场里的叫声”。

4.幼儿会唱歌曲《在农场》。

活动过程

1．出示农场图片及小动物图片，并提问：在农场里有哪些小动物?它们是怎样叫的?要求幼儿能完整地回答问题。

2．教师和幼儿一起阅读。

(1)逐一出示汉字卡片，并放在相应的小动物嘴边，让幼儿结合图片，想象并认读动物叫声的汉字。可采用集体练习和个别练习的方法，让幼儿学习这些象声词。

(2)出示汉字卡片“叽、呷、咩、噜”，带领幼儿认读汉字。

3．引导幼儿仔细观察”叽、呷、咩、噜”四个汉字的结构，启发幼儿找一找这四个字有哪些相同的地方，为什么它们都