高中地理说课稿模板九篇

第页共页关于高中地理说课稿模板九篇关于高中地理说课稿模板九篇高中地理说课稿篇1一、说教材本节课于人教版必修二第一章第二节人口的空间变化，该节主要分为两部分：人口的迁移和影响因素，对于这两部分教材的处理很简单，课标要求为：根据资料说出人口分布的特点；而考试对于特点这方面也较重视，在本章的内容中这节算次重点，是基于第一节人口的数量变化的根底上讲诉的，进而结合教材和课标制定如下教学目的。知识与技能：理解人口迁移的内涵，可以根据有关资料说出国际和我国人口迁移的特点；掌握影响人口迁移的因素，可以分析^p一地人口迁移的原因，解决实际问题。过程与方法：通过图表的展示总结归纳国际国内人口迁移的特点，培养学生读图分析^p，索取所需信息的才能；通过活动探究人口迁移的影响因素，理论联络实际。情感态度与价值观：培养热爱祖国热爱家乡的情感；学会尊重别人不要对移民产生歧视，人人平等的情感。人口迁移分布的特点人口迁移分布的特点二、说教法读图分析^p、活动探究、案例分析^p多媒体课本图1.8，人口分布的相关图表三、说学法1、利用图表历史知识分析^p解释，进步对知识综合运用的才能2、结合社会潮流引入课题，吸引兴趣，激发学生学习欲望，带着问题去学习四、说教学过程1、导入设计同学们最近几年民工潮盛行，大量民工往东南部城市迁移，同时许许多多的外国公民在我国定居，又有许多我国公民定居外国，人口迁移现象从古至今一直不曾连续，为什么会不断的有人口迁移呢？受哪些因素影响呢？今天我们就来学习人口的迁移一节，请同学们翻开课本第八页。◆设计意图：结合社会现象进展导入，吸引学生兴趣，进展学习。2、练习设计〔分析^p〕考虑：请同学们说出以下人口迁移分别属于哪一类？A.15世纪扳卖非洲黑人奴隶B.王工程师因工作需要从前黄调往马杭C.三峡工程大移民◆设计意图：利用习题，知识迁移稳固活学活用，深化理解知识。3、总结设计通过前三个阶段的分析^p总结我国人口迁移现象。人口迁移的阶段人口迁移的特点人口迁移方向人口迁移的原因历史上的人口迁移由北向南移民支边、战争和自然灾害____成立后到80年代中期我国的人口迁移规模小，频率低国家政策和户籍管理制度影响，有方案有组织进展80年代中期以来人口迁移流动人口增加农村→城市；内地→沿海务工、经商、学习、培训五、说板书设计人口的空间变化高中地理说课稿篇2一、教材分析^p：《2.4全球性大气环流》这一课题选自人教社出版的全日制普通高中教科书《地理》第二单元第四节，适用于高中一年级学生使用。整个说课共分四个部分。一、教材分析^p与处理：〔一〕地位和作用：本单元紧紧围绕大气环境与人类生存和开展这一主线。前几节介绍了大气的组成、大气的垂直分布、大气运动的根本知识和根本理论，本节课内容是本章的重点和难点，具有承上启下的作用。通过本节课的学习，学生可以初步理解全球大气的整体运动原理及其产生的重要意义，并为以后学习世界气候类型、自然带的形成和分布及洋流的形成提供根本理论根底。〔二〕学情分析^p高一学生身心发育趋于成熟，知识面广，具有较强的认知才能、推理才能和自学才能，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参与为标志，在自主学习方式下，进展有效教学。〔三〕教学的重点和难点1.重点：三圈环流的形成和气压带、风带的形成及挪动过程。2.难点：三维空间中的风的方向。3.重点、难点确立根据：确立三圈环流的形成为重点的根据是三圈环流是全球气压带、风带形成的根底，也是世界气候形成的根底；确立气压带、风带的形成及挪动过程为重点的根据是气压带、风带的形成及挪动过程是季风环流和世界气候形成的根底。确立三维空间中的风的方向为难点的根据是学生缺乏空间想象力，难以建立一个三维空间形式，更难在三维空间形式上理解低空和高空的风向。〔四〕教材处理：本节课为了充分表达探究的全过程，先提醒学生紧紧抓住以前学过的大气运动的形成过程，将前后知识严密联络起来；为了让学生能更好的掌握三圈环流的形成，增加了一个内容——即单圈环流的形成；另外将教材的知识体系分解为三圈环流的形成、气压带和风带的形成、海陆分布对大气环流的影响和季风环流四部分。二、三维目的：1.知识与技能理解三圈环流的形成过程；掌握气压带与风带的形成以及挪动规律。2.过程与方法①理论才能：能正确绘制三圈环流及气压带、风带示意图；②读图分析^p才能：能运用图示来正确分析^p和解释气压带、风带的一些问题。3.情感态度及价值观目的使学生养成学以致用、理论联络实际的学习习惯，让学生树立辩证的唯物思想观，认识到运动是绝对的，静止是相对的。4.确立根据：根据新课程标准的要求和高一学生的实际认知程度。三、教学方法及手段1.确立根据：有位著名的教育家说过：施教之初，在于得法。所以要获得较好的教育效果，教师应选择行之有效的教学方法。由于本节难点多，而且较为抽象，假设应用传统教学，不太便利，所以运用了多媒体技术进展教学。由于本节对学生空间思维才能的培养是一个重要的教学内容，因此在教学过程中，应该注意运用各种地理原理示意图或多媒体动画，引导学生观察考虑，由形象思维、抽象思维的培养，最终做到两种思维的结合。2.方法和手段：①通过多媒体动画演示，让学生根据课文来分析^p、归纳、比拟三圈环流的形成；②借助多媒体动画，采用设问式教学和探究式学习的方法完成知识的传授。3.目的：使用多媒体动画，将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为详细，调动学生多种感官，以生动直观的画面给学生留下了鲜明、深化的印象。同时，吸引学生的注意力，唤起其强烈的求知欲，为攻破难点打下根底。四、教学过程〔引课，教师展示多媒体动画〕引起大气运动的根本原因是什么？从全球看获取太阳辐射能量最多和最少的地区各是哪里？〔教师展示多媒体动画，引导学生考虑〕赤道附近地区获热最多，空气在垂直方向上如何运动？极地附近地区终年或热较少，空气在垂直方向上如何运动？这种垂直运动导致的结果是什么？假设不考虑地表起伏和海陆分布，只考虑地转偏向力的影响，大气运动的结果如何？三圈环流的作用是什么？〔板书〕一、三圈环流1.成因2.单圈环流的形成3.三圈环流的形成4.三圈环流的作用〔教师引导学生观察三圈环流示意图多媒体动画或考虑〕赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何变化？副热带地区空气下沉，副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何变化？比拟赤道低压带和副极地低压带成因上的差异？比拟副热带高压带和极地高压带在成因上的差异？由于近地面上下气压的分布极地转偏向力和摩擦力的影响，会导致空气在程度方向如何运动？气压带和风带的分布是否不会改变？气压带和风带各有什么性质？〔板书〕二、全球气压带和风带1.气压带的分布及成因的差异2.风带的分布规律3.气压带和风带的季节挪动〔引导学生观察教材中一、七月气压分布图，或黑板上绘制的板图或多媒体动画〕以亚欧大陆为例，冬季大陆是一个冷，形成了高压中心，切断了哪个气压带？夏季大陆是一个热，形成低压中心，切断了哪个气压带？这样在海洋和陆地之间形成不同的高、低气压中心，这些高、低气压中心的分布位置及名称是什么？〔板书〕三、海陆分布对大气环流的影响1.海陆热力差异对南北半球气压带和风带的不同影响2.北半球一、七月份陆地和海洋气压中心名称〔引导学生观察教材亚洲季风是一图或多媒体动画考虑〕由于在北半球大陆和海洋之间形成不同的上下气压中心，因此不同季节在海洋和陆地之间大气程度运动的特点是什么？东亚和南亚的冬、夏季风其成因有什么差异？冬夏季风的特点是什么？影响范围有多大？〔探究活动〕题目：为什么我国长江中下游地区是著名的鱼米之乡？而与之纬度相近的撒哈拉地区却是沙漠广布？分析^p：本探究活动可以在课内使用〔最好放在已经讲授了全球大气环流还没有讲季风环流时进展。这样可以引入季风环流的教学。本探究活动最主要的目的是让学生明白理想的全球大气环流形式实际上还受到其他一些因素的影响，如海陆分布和风带、气压带的季节挪动。〔板书〕四、季风环流1.季风环流的成因2.东亚和南亚冬、夏季风的特点及其影响范围五。板书设计第四节全球性大气环流一、三圈环流1.成因2.单圈环流的形成3三圈环流的形成4.三圈环流的作用二、全球气压带和风带1.气压带的分布及成因的差异2.风带的分布规律3.气压带和风带的季节挪动三、海陆分布对大气环流的影响1海陆热力差异对南北半球气压带和风带的不同影响2.北半球一、七月份陆地和海洋气压中心名称四、季风环流1.季风环流的成因2.东亚和南亚冬、夏季风的特点及其影响范围六。教学反思：新课程强调师生共同参与课堂建立，强调学生自主学习、探究学习、合作学习。因此，在教学过程中，教师应成为组织者、引导者、促进者，而让学生成为探究者、发现者，从而使创新的思想在他们身上得以闪光。高中地理说课稿篇3一、说教材内容选自人教版地理教材必修2第四章第二节《工业地域的形成》。主要讲述了工业集聚与工业地域和工业分散与工业的地域联络两部分内容。是工业区位论部分内容的延伸，又是新旧工业区部分内容的根底。本节内容较为简单，没有过于繁琐的理论和记忆性内容，只需学生掌握工业集聚或工业分散的原因和优势所在即可。在此需要强调的是工业集聚与工业分散没有好坏之分，都是为了获取更大的效益而采取的经营策略。知识目的：掌握工业集聚的原因和两种形式的特点。掌握工业分散的原因和优势所在。才能目的：可以应用所学内容解释相关产业现象。德育目的：对待事物要全面，分析^p问题要顾及利弊两方面内容，做到详细问题详细分析^p。教学重点：即知识目的，掌握工业集聚的原因和两种形式的特点，掌握工业分散的原因和优势所在。教学难点：即才能目的，可以应用所学内容解释相关产业现象。二、说教法讲述法多媒体电脑三、说学法本节内容的学习重点在于对例子的引述和理解，学习难度不是很大，一般掌握工业集聚或工业分散的原因和优势所在即可，并且可以应用相关理论解释一般的工业现象。因工业集聚而形成的工业地域是一个有机的整体，而非简单的机械拼凑，无论是在工序上存在工业联络还是仅仅在空间上存在工业联络，它们都一同构成了具有协作关系的工业地域。所有工业集聚的原因都是为了降低消费本钱而获取更大的效益。与之相对应的是工业分散的现象，它往往发生在体积小、重量轻、价格昂贵的电子产品消费领域，是现代交通、通信技术兴隆以后产生的工业现象，目的是为了利用不同区域的优势区位条件，以节约开支。在学习中需要注意，工业集聚不一定就要优于工业分散，而工业分散也不见得就比工业集聚来得高级，它们是没有好坏之分的，目的都是一致的。四、说过程课文引入前有必要对上一节的内容进展回忆，作为本章根底的工业区位论的内容虽然没有直接在本节中提到，但是却无时无刻不影响着教学的进程。接着针对本节课所讲述的两个重点内容分别提出现实生活中所对应的例子，引起学生对此类问题的关注。例如，电子产品的原件标示了许多消费国的名字；工厂总是集聚在工业中心而非平均分配在每个地块上。两个例子分别是对工业分散和工业聚居两种现象提出来的，很具有代表性。我们往往很忌讳在正式的课堂上掺杂有考试的内容，这就如同学习只是为了考试一样，其实不妨把二者有机的结合在一起，使问题的转述更加契合教材的内容，让常见的考试内容化作案例融汇在课堂中，将使教学效果更加显著。接下来需要讲授的是工业集聚的内容。首先要对工业集聚的两种形式进展讲解。对于工序上的工业联络学生是比拟容易承受的，只需一语道破它的关键所在：一家工厂的产品是另一家工厂的消费原料即可。而对于空间上的工业联络，学生在理解方面很容易出现纰漏，将这种联络看作是布袋里的沙子，彼此间并没有什么关联，都是人为撮合在一起的。其实地域上的工业联络也是一个有机的整体，同样需要彼此间的合作。而一定的工业区域内也并非任何企业都是可以进驻的，这往往需要政府的政策指导，制定一定的准入制度，所以我们看到的往往都是一些类似的企业集聚在同一工业区内，它们共同打造着一个文化品牌。因此对于本段内容的教学我将尝试着将工业园区的先进理念介绍给学生，让学生从本质上去理解这一工业集聚的现象。下面要针对工业地域内部的工业联络进展讲解，这里主要涉及到的是工序上的工业联络。在这段文字的处理上，我会将钢铁、石化、机械加工等工业部门分散成一步一步的工序，便于学生理解这种工业上的联络方式与构造，进而对于工业的发育程度这一概念的理解也就相对简单了。紧接着需要讲述的是工业分散的内容。工业分散是建立在现代的交通运输方式和通信技术与手段上的。它主要针对的是体积小、重量轻、价格昂贵的电子产品消费领域，目的是根据原件的不同性质选择不同的消费地域，利用其各异的优势条件以节省开支。由于案例都是针对高科技产品的消费而提出的，因此在这段教材的教学中我会注意防止将工业分散这一现象描绘得更为高级。要让学生明白，无论是工业集聚还是工业分散，它们之间是没有好坏之分的。最后将进展课堂小结，由于本节内容较少且相对简单，可以在最后适当添加部分练习题，重点考察一二两节的相关知识点。高中地理说课稿篇4各位教师：大家好，辛苦了！我今天说课的课题是人教版高中地理第三章第二节《大规模的海水运动》第一课时世界海洋表层洋流的分布的内容，课型是新授课，我将按说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这个五方面分析^p说明。首先我说一下教材分析^p。一、说教材1.教材分析^p：教材的地位和作用本节是学生在学习了全球气压带和风带的分布与自然界的水循环的根底上，进一步学习大规模的海水运动――洋流〔洋流的形成、分布规律〕，同时本节也是今后学习高中地理教材选修模块2海洋地理的根底，因此，本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用，是本章的重点。学习内容分析^p本节讲述了大规模的海水运动特征，包括洋流的分类、形成、分布规律，世界海洋表层洋流的分布。主要讲述了两个问题：第一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流类型，并指出洋流的形成往往不是单独受一个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果；第二是表层洋流的分布规律，按照气压带和风带形式图推导表层洋流形成及分布，着重讲中低纬度海区的表层洋流。2.教学目的新课程标准要求本节是“运用地图归纳世界洋流分布规律”。于是结合课标，在吃透教材的根底上，我设计了以下教学目的及重难点。知识与才能目的：理解洋流的概念、类型及成因，掌握世界洋流的分布规律；通过与气压带、风带知识的联络，对地图的观察比拟分析^p，进步知识迁移和运用地图分析^p问题的才能。过程与方法目的：通过创设情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；在自主学习的过程中，发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维才能和语言表达才能；学会运用概念图归纳知识要点，养成用彩笔或有区别的符号描绘地图来深化掌握地理原理的方法。情感态度与价值观目的：通过学习培养学生的合作精神，进步学生探究地理事物之间因果联络的兴趣，增强其客观、理性地考虑问题的理念，对学生进展辩证唯物思想教育。我确定本节教学重点：通过洋流形式图的成因分析^p，描绘世界洋流分布图，掌握世界洋流的分布规律。根据：根据新课标及教学实际，考虑到“洋流的形成、分布规律及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。教学难点：洋流形式图的形成推理及分布规律。根据：该部分的知识难理解、难记忆，部分学生存在知识缺陷，故确定其为难点。二、说教法教学有法，教无定法，建构理论是本次新课改的指导思想。建构理论提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者。它认为有效的学习不是由教师到学生的简单的转移和传递，而是在师生的共同活动中，教师通过帮助和支持，引导学生从原有的知识经历中“生长”出新的知识经历，为学生的理解提供梯子，因此结合本节内容对学生的空间概念和空间想象才能提出了较高的要求的特点，本着把课堂交给学生的理念，为了更好的在教学中积极引导学生主动地参与学习，培养学生的读图、绘图，自主学习、合作解决问题才能。我借助自制多媒体课件，采用了直观教学和活动探究相结合的教学方法；三、说学法转变学生的学习方式，是课程改革的显著特征，本节课结合地图采用以“自主学习，主动参与，乐于探究，交流合作”为主的学习方式。引导学生在学习的过程中逐渐从“学会”开展到“会学”。详细学法有：1.读图分析^p法和归纳法。运用气压带和风带图式来说明风海流的形成原因；学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布形式。2.绘图分析^p法。引导学生通过反复绘制各海区洋流简图，逐步培养其动手才能，再通过比照洋流简图，寻找分析^p世界海洋表层洋流分布规律。3.比拟法。通过比拟，总结出洋流的分布规律。这样，教给学生“多读图、比照分析^p、综合考虑、动手绘图”来获取知识、考虑问题的学习方法，既能增加学生参与时机，增强其参与意识，又使学生“学有新思”，“思有所得”，“练有新获”，“学会学习”，使他们成为教学活动中真正的主体。四、说教学过程在本节课的教学过程中，我结合地图紧紧围绕教学目的设计问题，引导学生展开探究。各项活动的安排也注重交流、互动，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。主要通过以下四个环节达成。第一环节：创设情境、导入新课先创设一个情境：瓶子的旅行――很久以前，美国旧金山市有一个童工，他在海滨浴场拾到一只瓶子，瓶中有张纸条写着“我的遗嘱：将我的遗产平分给拾到瓶子的走运人，和我的保护人巴里·科辛。”这是哪里来的东西呢？经调查得知，写遗嘱的人是英国一个拥有12亿美元财产的资本家。那么，瓶子怎么会从英国漂洋过海到达美国的呢？由一个关于洋流的小故事导入，引起学生们的兴趣，吸引学生们的注意力，让学生带着这个问题一起学习第三章第二节的内容，为本节课学习大规模的海水运动埋下伏笔。讲授新课、形成概念让学生们快速阅读教材，考虑洋流的特点，总结【【关键词】：^p】：，先让学生自主形成一定的概念，等学生总结完关键字后，教师再展示出关键字与学生的答案作比照，并强调洋流的.特点，加强学生对概念的理解。学习洋流按照性质的分类，讲解寒、暖流的区别，并强调寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对于所流经区域的水温而言的。在讲解后引导学生学会判断寒、暖流，并用简单表达概括，便于学生理解记忆。而后通过练习，稳固加强学生对寒流、暖流概念的理解及判断。通过学生自学课文，组织学生探究洋流的成因。学生可以从中得出洋流成因是由多种因素――盛行风、大陆轮廓、地转偏向力等的作用综合形成的。教师再对每个成因进展讲解，强调不同种洋流形成的主要动力。读图绘图、概括规律由前面学习的洋流成因及气压带风带形式图概括出世界洋流形式图，重点讲授气压带风带知识与洋流形式图之间的关系。比照世界表层洋流分布图验证太平洋、大西洋和印度洋海区的洋流环流，让学生从全球气压带、风带和洋流形式图中可以看出，全球海洋表层洋流构成了分别以副热带和副极地为中心的大洋环流，从而培养学生归纳和推理才能。结合洋流形式图讲解世界海洋表层洋流的分布，虽然课标不要求识记各洋流详细名称，但是假设是熟悉洋流名称，对他们理解洋流形式图有一定帮助，也将为下一节课的内容打下良好的根底，因此要求学生可以熟悉世界主要洋流的名称。通过绘制太平洋海区和大西洋海区的洋流简图，逐步培养学生动手才能，再把学生分成不同的小组，比拟世界洋流形式图、世界海洋表层洋流分布图和刚绘制好的洋流简图，引导学生找出分布的差异，发现其中低纬度海区和中高纬度海区大洋环流规律及其产生的原因，得出结论：一、中低纬海区的大洋环流也称为以副热带为中心的大洋环流，大洋东岸是寒流，西岸为暖流。二、北半球中高纬海区的大洋环流也称为以副极地为中心的气旋型大洋环流，大洋东岸为暖流，西岸为寒流。三、南半球中高纬陆地面积小，形成连续的西风漂流。通过北印度洋海区季风影响下而形成的季风洋流分析^p，得出结论：在冬季，北印度洋海区受东北季风影响，洋流呈逆时针方向环流，而在夏季，北印度洋海区受西南季风影响，洋流呈顺时针方向环流。可以说这是个对洋流形式图读图分析^p过程，也是对重要知识点进展归纳总结的过程。这样的设计可以引导学生实现图文转换，学会借助地图分析^p问题解决问题的方法。因为地图是学习地理的重要工具，从图中提取有效信息进展分析^p推理归纳，是高中新课程倡导的理念，是高考必备的一项地理才能，也是学生今后走向工作的一项重要才能，故应着重引导训练。考虑小结、问题探究引导学生以简练的言语概括世界海洋表层洋流分布规律：〔1〕以副热带为中心的大洋环流――北顺南逆〔2〕以副极地为中心的大洋环流――北逆南无〔3〕北印度洋季风洋流――夏顺冬逆为了考察学生对所学内容的理解情况，最后在和学生小结本节课所学到的知识要点的根底上还设计了相关的探究问题，解答的过程中学生间可互相补充，最后教师做以归纳总结，师生共同评价。这样设计可以对学生的学习表现及时给以鼓励、评价，对知识加以总结概括，使学生在有所收获的根底上激发学生的学习热情，加深学生对所学知识的理解。最后布置课后问题探究，要求学生学会运用今天所学到的知识去解释相关现象，最终到达符合要求的意义构建。五、说板书设计：我认为板书设计除了要求简明扼要、美观标准外，最好可以启发学生思维，所以我在设计板书时就力争比拟直观、系统、精练，争取既提炼要点，也突出重点、难点，提醒出本节知识的内在联络，便于与学生总结回忆的同时加深理解和掌握，我的板书设计是：$3.2大规模的海水运动一、世界海洋表层洋流的分布〔一〕洋流的定义暖流〔二〕洋流的分类寒流判断：凸高为低，凸低为高风海流〔三〕洋流的成因密度流补偿流〔四〕洋流的分布1.洋流的形成形式2.世界洋流的分布3.洋流的分布规律〔1〕以副热带为中心的大洋环流——北顺南逆〔2〕以副极地为中心的大洋环流——北逆南无〔3〕北印度洋季风洋流——夏顺冬逆以上就是我教学的全过程。我的说课完毕，不当之处，请多指教，谢谢大家！高中地理说课稿篇5一、说教材地理学是一门研究人类赖以生存和开展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中最活泼的因素之一。《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析^p和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资有比拟全面的理解。本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重说明地理过程及地理的根本原理和根本规律，培养学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。二、说教学目的知识目的1、使学生理解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间互相转化规律，理解水资的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。才能目的1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的根本方法和技能;通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理根本概念、原理分析^p评价地理问题。2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。德育目的通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资观，使学生养成节约用水的好习惯。三、说教学重点、难点教学重点1、陆地水体互相转化及其规律。2、海陆间水循环的过程和意义。因为这些知识是学习河流水文特征的根底，也是学生正确理解水资性质的前提。更能使学生对我国的“三峡水利工程”、“南水北调工程”有更深层次的理解。教学难点1、河流水的补给以及河流水、湖泊水和地下水互相转化规律。2、海陆间水循环的意义。这些内容和各地的气候、地貌、地形等其他地理要素关系亲密，而目前学生对各区域的特征理解不多，就给学习带来了难度。四、说教学方法教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的表达。以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采用以下教学方式：1、构建问题情景，引导探究性学习在教学中，营造宽松和谐的课堂气氛，创设考虑问题的空间，鼓励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理理论才能。2、师生合作、生生合作，引导合作学习师生之间、生生之间围绕一个或几个问题互相交流信息，从而促进学生积极主动地参与学习活动，在获取知识、解决问题的过程中开展思维，培养合作的态度。这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，进步参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同开展。五、说学生学法教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，会学是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的才能。本节课主要使用自主学习的方法，组织和指导学生在自主学习的根底上，积极开展合作教学和探究教学。进步课堂教学质量和学生的综合素养。六、说教学过程整个教学过程准备围绕“地球为什么闹水慌”着一主题来组织教学。通过构建五大问题情景、四大图表系统、两次合作讨论来完成。导入：通过多媒体播放地球有关水的资料，创设第一个问题情景：“地球是水的行星”，为什么地球上很多地方还闹“水慌”?新课教学：展示“陆地水体类型以及储量百分比图”，引导学生读图，完成两个知识点的学习：陆地水体按空间分布分为地下水和地表水;陆地淡水的储量很少，只有0.3%。这是地球闹“水慌”的原因之一。结合生活实际，创设第二个问题情景：人类使用的淡水资为什么主要依赖河流水、淡水湖泊水和浅层地下水?展示水资循环周期表，组织学生自主学习，得出结论：河流水、淡水湖泊水和浅层地下水更新周期较短，利用后在较短时期内可恢复。而其他水体更新周期很长，冰川更新需要1600年，相当于是不可再生的水资。这是地球闹“水慌”的原因之二。承转到下个知识点，也本节重点和难点：陆地水体的互相转化的学习。需要化大约15分钟时间。展示“河流径流与降水量的关系图”、“冰川补给的河流流量与气温的关系图”和“河流与潜水互相补给示意图”。详细分析^p图表，进步学生读图才能，打破难点，使学生掌握陆地水体补给的规律。同时理解陆地水体补给的时空分布不均，雨季闹水灾、干季闹旱灾，是造成“水慌”的又一原因。结合现实问题，创设第三问题：为什么全球闹“水慌”现象越来越严重?是地球淡水资在减少吗?引入水循环内容的学习。这也是本节的重点知识，这部分知识的教学，要让学生学会绘制水循环的示意图，来突出重点知识的学习。学习水循环知识后学生已经明白地球淡水资在不断循环，是一个常量，地球“水慌”加剧是人造成的，包括过量使用水资、污染、浪费等。提供华北地区的一些消费、生活情况资料，创设第四个问题情景：华北地区处在半潮湿气候区，为什么缺水现象越来越严重?怎么解决?组织一次合作讨论，让学生学会表达和倾听。互相交锋、互相交融、互相补充。共同进步。引出“南水北调”、“三峡”工程，提供资料。组织第二次合作讨论：“南水北调”、“三峡”工程的背景以及现实意义。本节内容尽管属于自然地理的范畴，但在教学过程中一定要表达人文精神，这样才能帮助学生树立科学的开展观、资观和环境观。高中地理说课稿篇6一、说教材〔一〕。本课内容在教材中的地位和作用本课是高中地理〔湘教版〕必修1第二单元中的第二节“地球外表形态”第一课时，对认识地貌的形成和变化有非常重要的作用，能对地壳和地表形态有一个整体上的理解，是自然地理中关于地形要素的重要内容。对学习地理环境的整体性和差异性，以及选修的“旅游地理”的地质景观以及“自然灾害中的地质灾害”有着广泛的联络，起着很强的根底知识的作用。〔二〕。说教材目的1。知识和技能目的：①。理解板块构造学说的根本观点、能用理论解释宏观地形的成因；②。理解简单的地质构造的概念和类型，能分析^p背斜成谷，向斜成山的原理③。培养学生读图分析^p才能、归纳总结才能、观察力；图文转换才能；理论联络实际的才能。2。过程与方法①。通过列表比拟，理解内外力作用的能量来与表现形式②。运用动画演示板块运动，更直观的去理解理论，解释地理事物和地理现象的成因③。通过对地质构造示意图的阅读分析^p，学会简单的地质构造类型的判断和构造地貌的分析^p3。情感态度与价值观培养创新意识；培养欣赏美，鉴赏美的才能；树立事物是在不断开展变化的辩证唯物观点和人与自然协调开展的意识。〔三〕、说教材重点难点1。教学重点①。板块运动与宏观地形，把板块的两种运动形式对宏观地形的形成作为本节重点之一；②。重点之二即为两种根本的地质构造类型————褶皱和断层所形成的地表形态和地貌特征。2。教学难点教学难点：①板块构造与宏观地形的关系；这部分内容是从很大的尺度来介绍地质作用与地表形态的关系，学生直接感知比拟困难，须有较强的抽象思维才能，而高中一年级的同学的抽象思维才能有限，所以在理解板块运动机制及其所形成的地貌方面会有一些困难。②地质构造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于这种地貌不同于背斜、向斜的根本形态，学生不易理解，所以作为一个难点。二、说学情心理特点：进入高一年级的学生，大部分的学习行为任然已兴趣为引导，兴趣也是最好的教师，故教学中运用音象、动画演示等生动、形象的现代教学手段激发学生兴趣。知识根底：通过初中的学习，学生对地形的知识有初步的理解，但仅从感性上认识到地形在变化，至于地壳变化原因、运动的形式及结果等抽象的理论知识一无所知，而高一学生理性认识、抽象思维才能还较差，给教学带来一定难度。三、说教法与学法1。实例教学法；直观教学法；图表分析^p法；比照分析^p法；目的是激发学生的学习兴趣，培养学生解析和思辨才能，发挥教师的主导作用。2。视听观察法；逻辑思维法；讨论分析^p法；图文转换法；目的是培养学生独立和合作分析^p问题和解决问题的才能，突出学生的主体地位。四、说教学过程构思导入：从观看各种地形图片，给学生以感官刺激，美的享受；通过图文资料，让学生感受自然之美的同时，增强学生兴趣，也使导入对本节课的学习更加具有针对性。1。不断变化的地表形态通过导入，提出问题“是什么力量能让地球外表如此的千姿百态？”引发学生考虑。通过学生自主的阅读教材，引导学生列表比拟归纳，地质作用的能量来及其表现形式，让学生认识到地表形态的变化时内外力共同作用的结果。通过列表比照分析^p，进步学生归纳总结的才能，使学生更可以记住内外力作用的区别和联络，加强了形象记忆，同时增强学生探究自然微妙的热情。2。“内力作用与地表形态”承转〔长期以来，科学家一直在探究有关内力作用的表现形式，引出板块学说〕①。引导分析^p照板块分布示意图2—10，介绍板块学说这一理论的主要观点，认识六大板块的名称，分布及板块的边界类型〔生长边界和消亡边界〕；【教师澄清讲解】①板块是地球岩石圈被构造带分割成的单元，而不是地壳的单元，也不是硅铝层的单元。②六大板块的范围与大洲、大洋的范围不一致。除了太平洋板块根本上是水域外，其他的板块都包括了海洋和陆地。板块不是大洲、大陆或大洋，只是借用了大洲、大陆和大洋的名称来命名。③消亡边界〔图中实线〕是板块相向运动形成的，表现为海沟或造山带；生长边界〔图中虚线〕是板块向相反方向运动形成的，表现为海岭或断层。通过“喜马拉雅山的形成”音像视频，在演示的工程中提醒学生注意视听过程，看到板块的运动对地表形态的影响，在过程中形成的各种宏观地形〔因为在整个过程中会依次形成海沟，岛弧，喜马拉雅山和青藏高原〕；然后再演示东非裂谷的动画，说明板块运动与地球上海陆的形成和分布，大规模山系、高原、裂谷、海沟、岛弧等地貌格局间的关系。〔培养学生的观察，想象才能和解决实际问题的才能。通过视频动画，保持了学生的学习兴趣。〕然后学生根据动画及教材讨论归纳，教师点拨总结活动探究1。2。再归纳总结板块运动和宏观地形的关系，来完成对这一重点内容的打破。这里我是采用先把问题〔学生分组讨论，探究答案，培养学生分析^p问题，解决问题的才能〕②。“地质构造与构造地貌”。让学生通过观察图片，引出地质构造的概念，先让学生阅读教材，再用动画演示直观认识褶皱和断层，讨论分析^p其形成原因、表现形式。针对“背斜成谷、向斜成山”这一难点，首先让学生理解背斜与向斜的根本成因和区别，分析^p不同部位的受力情况，岩石的坚硬程度，抵抗外力侵蚀的才能；然后再从岩层新老关系上来判断，在此过程中，注重引导学生考虑，考虑沉积岩岩层新老的识别，给他们提供表达自己的观点的时机，帮助他们归纳、总结在教师指导下，培养学生的逻辑思维才能。对于断层，在演示动画的时候，引导学生观察断层线两侧的运动方向，让学生讨论分析^p所形成的地貌，断层线上的岩石抗侵蚀强度，侵蚀后形成的地形？〔培养学生分析^p问题，解决问题的才能〕【教师拓展】我们学习了地质构造对地形影响的规律，在理论中具有重大意义。例如，找石油天然气要在背斜部位；打隧道、开矿石也应在背斜部位，假设在向斜部位，将可能使隧道变为水道。在背斜部位采石，工程难度较小，开石方可降低本钱。找地下水要在向斜部位。高中地理说课稿篇7各位教师，今天我说课的内容是新课程高中地理必修一1.3“地球的运动”第三课时——“地球公转与季节”中的昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化两部分的内容。下面我从说教材，说学生，说教法，说学法指导，说教学程序等五个方面对本课的设计加以说明。一、说教材1.承上启下的地位和作用“地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的根底，因此也是高中阶段地理学习的根底。“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进展的，从这点上说，此内容是“地球运动的一般特点”的一个延伸。同时，对后面第二章《地球上大气》的学习，特别是有关气候知识的学习，起着至关重要的作用。2.注重“双基”的三维目的根据新课程标准的要求，在注重对根底知识和技能培养的根底上，确立以下教学目的：●知识与技能目的：掌握全球各纬度昼夜长短和正午太阳高度变化的规律;懂得运用地球运动的有关知识解释生活现象和分析^p实际问题。●过程与方法目的：通过前后关联知识点层层递进的学习，让学生学会运用相关图表来分析^p地理问题，并能理论和实际相结合综合分析^p和解决问题。(加强对图表分析^p才能的培养，是地理学科的突出特点。)●情感态度与价值观目的：使学生初步理解地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而对学生进展唯物教育，培养学生热爱科学和勇于探究的精神。3.教学重点与难点：天文四季划分的根据是昼夜长短和正午太阳高度的变化，对于这个问题的理解涉及立体几何知识，而学生空间思维才能不强，所以这部分既是重点也是难点。二、说学生1.知识根底：高一学生经过小学、初中的学习，具有一定知识根底，但程度参差不齐，对于昼夜长短和正午太阳高度，有一定感性认识，但理性的认识很少。2.学习才能：教材内容抽象，语言具有专业性的特点，图型分析^p涉及立体几何知识，而学生空间思维才能不强，有较大的学习难度。3.学习动力：本节知识在生活、消费上具有现实意义，对学生来说具有新颖感，所以求知欲强，好奇心大，积极性高。三、说教法1.探究式教学法精心设问(以激发学生的学习兴趣和动机)学生活动或多媒体辅助分析^p问题师生共同归纳探究结果(主要采用“读图、探究”的方法进展教学)2.多媒体辅助教学法地球的公转本身就是一个运动过程，假设仅仅记住一些结论，不去研究它的过程，学起来会觉得很困难。因此，形象地演示地球公转过程就成为打破难点的必要手段之一。3.比照教学法比拟法是地理思维才能培养中的一种，也是认识地理事物的根本方法之一，通过将教材中的内容，进展纵向、横向比照，使知识内容更加明晰、集中、有序。四、说学法要进步45分钟课堂教学质量，学法指导具有重要意义，根据新课标的要求和本节和知识构造的特点，遵循地理教学的根本特点与规律，学法指导主要包括以下几个方面：1.指导学生掌握识图、读图、用图的方法识图、读图、用图是学生学习地理要掌握的最主要的根本技能之一，同时也是学习地理的重要方法，昼夜长短的变化和正午太阳高度的变化的图形都内含于地球运动的动画之中，多且复杂。所以应加强这方面的指导。2.指导学生理论联络实际“学以致用，用以致学”，昼夜长短和正午太阳高度的变化，是生活中可以体验到的，加强理论与实际的联络，用所学理论解释生活中的一些现象，有利于理论更好的掌握。3.指导学生进展归纳总结的方法各种地理事物的规律，都是通过观察、比拟而得出的，让学生学会在适当的时候对地理现象进展归纳总结，会大大进步他们的理解才能，思维才能并增强记忆。五、说教学程序教学环节教学内容设计目的联络生活，展示作息时间表，设疑导入不久前，我们学校的作息时间表进展了调整：早上上课的时间推延了，而下午上课和晚自习的时间提早了，为什么呢?暗示学生通过以下学习可以解决的问题，激发求知欲高中地理说课稿篇8一．说教材：自然资分布和区域社会经济开展的不平衡，使不同地域之间产生了人和物交流的需要。交通运输是实现人和物位移的主要手段，而交通运输线路的布局，会直接影响到社会生活的方方面面。交通运输布局的变化会产生哪些影响呢？课文主要从两部分讲述：〔1〕对聚落空间形态的影响。〔2〕对商业网点分布的影响。教材的着眼点是交通运输布局变化的影响，强调一个“变”字，表达两个“影响”。教材文字虽少，但内容与我们生活的环境亲密相关。本节配置了许多的“活动”和“案例”，是教材的重要组成部分，学习中应予以足够的重视。通过围绕相关的“活动”设计活动内容教学，既可调动学生积极思维，使学生主动参与学习和活动过程，又培养学生的学习才能和自主探究才能。1、知识与技能：〔1〕结合案例，分析^p交通运输方式布局变化对聚落空间形态和对商业网点布局的影响。〔2〕理论联络实际，培养学生用所学的地理知识发现和解决生活中实际问题的才能。2、过程与方法：通过案例分析^p法、合作与探究、比照法，分析^p交通运输方式布局变化对聚落空间形态和对商业网点布局的影响。3、情感态度和价值观：〔1〕通过学习本节的内容，让学生通过联络生活中的例子，将地理知识生活化，从而理解交通运输布局的变化对城市及其商业网点布局和开展的影响，学会用开展的观点来认识问题、分析^p问题。〔2〕学会用所学地理知识分析^p城市交通存在的问题并提出合理建议，培养学生参与城市交通布局和建立的责任感，培养学生热爱祖国的感情。交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。培养学生通过案例分析^p掌握知识的技能。二．说教法：通过读图分析^p法、案例分析^p法、合作探究法、比照法的综合运用，让学生通过读图、分析^p文字材料和案例材料，提取信息，掌握知识要点交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，进步学生的综合才能。在网络环境下，可以充分的搜集资料、信息，采用多媒体演示手段通过各种图片资料，强化对学生的感受，更好地进展分析^p比照。比方，根据图5.8“山区商业网点示意”、图5.9“平原商业网点示意”，比照山区和平原的交通运输方式对商业网点分布的影响，得出山区和平原商业网点分布的特点及其原因。三、说学法：学生通过多媒体的演示的各种图表，案例资料，通过各种形式的资料讨论，比照，分析^p并说明交通运输方式和布局变化对聚落空间形态、商业网点布局的影响，能较好地达成课标中知识与技能的要求。四、说教学过程：1.导入新课：通过问卷调查“假设你是一名普通的工薪阶层人士，要置业〔买房〕，以下因素中，哪三个你认为是最重要的？”引出交通运输的重要性，引入课题交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。2.新课讲授：要理解通运输方式和布局的变化对聚落空间形态的影响，就先跟学生们一起复习有关聚落的根本知识和聚落的形式和空间形态的知识。再通过读图分析^p比拟交通条件对聚落空间形态影响，通过补充知识《大运河沿岸城市的兴衰》来分析^p说明交通线的开展会带动聚落空间形态的变化。对第二部分“对商业网点分布的影响”也是通过上面的顺序即先对商业网点相关知识作一下简要的提问，再通过详细案例分析^p交通条件对对商业网点密度，对商业网点位置，对集镇开展的影响。总的来说，这节课的教学，主要依靠详细的案例加深学生对知识的理解与掌握。最后，小结本节课内容，布置适当作业，稳固本课所学知识，进步应用才能。五、说板书设计：第二节交通运输布局变化的影响一、对聚落空间形态的影响1．交通条件对聚落空间形态的影响2.交通线的开展会带动聚落空间形态的变化二、对商业网点分布的影响1.对商业网点密度的影响2.对商业网点位置的影响3.对集镇开展的影响高中地理说课稿篇9各位评委教师：大家好！今天我说课的课题是人教版高中《地理》授课内容。我将按说课程设置、课程内容。课程施行、课程评价、课程资、教学改革这六个环节去说课。一、说课程设置1、说课程的地位和作用就高中地理整个知识系统而言具有强烈后续支撑作用的知识模块。学科的知识与我们日常生活、消费、科学研究都有着亲密的联络，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。其特点之一是：知识间前后联络非常亲密；特点之二是：知识原理性极强。从教材和资料中可以看出教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，而高中学生在前面的学习内容中有涉及到相关知识，在日常的生活中也有相关的认知，因此，本学期教学内容对学生而言既有兴趣性，又有挑战性。2、说课程目确实实定〔1〕、知识与技能目的：〔2〕、过程与方法目的：通过多种途径、运用多种手段搜集信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进展整理分析^p，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。〔3〕、情感态度与价值观目的：虽然通过几节课的几次活动，对培养情感、态度价值观并不能立竿见影，但我对学生有积极期望，这种期望会产生罗森塔尔效应。故情感态度价值观目的设定为：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生