《第一次抱母亲》的教学反思

第页共页关于《第一次抱母亲》的教学反思关于《第一次抱母亲》的教学反思关于《第一次抱母亲》的教学反思1《第一次抱母亲》表达了作者第一次抱母亲的经历，表达了母亲的伟大和儿子对母亲的一片孝心，是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章，对于学生的思想和情感的开展具有非常重要的意义。本文的教学我设计了三读〔即初读、再读、精读〕在读中感悟作者的内心感受，〔难过—愧疚—崇敬、爱戴之情〕在读中感悟母亲的艰辛、母爱的伟大。从而自然而然地产生对母亲的崇敬、爱戴和孝敬之情。这个片段，我在教学时，为了让学生可以深化文字，领会文意，真正理解和体会文章思想感情，进入作者的内心世界。我引导学生抓住重点语句朗读，读出话中意，弦外音，再结合自己的体会，让作者的心灵和学生的心灵进展碰撞，产生情感的共鸣从而产生表达的欲望，让学生的个性得到充分地释放。通过本课的教学我觉得充分利用已有的材料和已有的知识〔“三八”书信、《游子吟》〕进展拓展，挖掘课文的内涵，能调动学生已经产生的情感参与学习，能使他们很快地入情入境，从而让作者的内心感受和学生的独特体验融为一体，变为详细的行动。关于《第一次抱母亲》的教学反思2为期一个月的同课异构的准备，今天在新华小学完毕了。首先感谢让区教育局的领导可以给予我们这些教师一个学习、交流和进步的平台，其次感谢新华小学的各位领导和教师的帮助和支持，最后感谢四年二班的各位同学的配合。早早地来到学校，和学生进展了沟通，本以为是胸有成竹的准备工作，可是在进展授课的时候却是情况百出，以下就针对这次同课异构活动进展反思和总结，为以后的教学工作奠定根底和教学理念根底。备一节课的根底，首先就是备学生。由于对学生的根本情况都不理解，在前一天到学校理解了一下学生的根本情况，感觉他们对课本知识掌握的没有问题，而且都可以把握文中母亲的品质，可是在授课的时候，学生根本就没有按照自己的设想进展。这就是对学生的根本情况掌握的不充分，导致在课堂中自己占主导地位，让学生的思想受我的牵制，以致于所呈现的课堂非常地沉闷。这就表达了自己在课堂中的教育机制还是有待进步。要想进步教育机智，要理解学生的根本情况还是不够的，还要整体把握文章的主要内容。在设计报告单的时候，把小组合作部分学生要分析^p的内容进展引导，让学生在汇报的时候，可以按照从前往后的顺序进展交流。针对四年级学生的学情分析^p，要让学生进展大量地朗读和分析^p，只有这样才能对文本的知识进展透彻地分析^p。在课堂中仅让学生针对第一自然段的内容进展朗读，自己也有意识地想让学生在后面的文段中进展朗读，可是在授课中却大大地忽略了这个环节，导致没有调动学生的积极性，课堂上所呈现出来的就是“死气沉沉”的气氛。这次活动让自己让自己认识到了自身存在的缺乏，同时也在其他授课教师身上寻找到了闪光点，汲取他们的优点，用到自己的课堂之上，使呈现的课堂形式更加地灵敏，课堂效果更好。关于《第一次抱母亲》的教学反思3《第一次抱母亲》这篇课文主要记叙了作者“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻。不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。人人都会说，母爱是伟大的。但怎样体会这伟大的母爱呢？俗话说：“情到深处，自然真。”我提早准备了一些与生活实际相关的事例、图片，引导学生来感悟无私的母爱。教学过程中我设计了以下环节：一、体会母亲的轻“轻”是作者抱起母亲最直接、最明显的感觉，“只有80多斤重，这么轻的母亲自己竟然多年不知是什么原因呢？”这一环节的设计很自然地引出作者的回忆，同时也为下一环节的轻重比照作了铺垫。二、体会担子的重首先，让学生明白“那么重的担子到底有多重？”从而体会母亲翻山越岭的困难。其次，轻——重比照让学生看着80多斤重100多斤﹢背着妹妹﹢拉着我这两组数据谈感受，体会母亲超负荷的工作。三、感悟“母爱情”，体会“难过情”文中有句话“母亲竟然这么轻，我很难过”为何难过呢？应该有这样几个原因：1、为自己的粗心而难过。通过抓“竟然”、“没想到”等词语感悟作者的自责。2、为自己的不懂事而难过，小时侯年幼力小未能帮母亲，可长大后，母亲让我们放下重担自己挑，一直以为母亲力大无穷，却未想到母亲是用80多斤的身体挑起那么重的担子。3、母亲几十年毫无怨言地挑重担，而今病成了这个样子，心疼母亲，自责而难过。学生在朗读中如能理解这些、体会到这些，那么“母爱之情”便会油然而生。四、体会母亲博大的胸怀重点抓住“提那些事干什么”这句话来体会，“那些事”指哪些事，是否值得提？从而感受母亲博大的胸怀。五、联络生活谈自己的母亲出示一组母亲抚养孩子成长的图片，通过图片学生回想往事，体会自己母亲的困难，自己母亲身上的重担。同时，教师通过范唱《我的好妈妈》让学生明白应该知恩图抱，回抱母爱。“情到深处，自然真。”学生只有入情入境，才能深切的感受那无私、伟大的母爱，此时的感受才是最真实的，情感也能真正得到调动。关于《第一次抱母亲》的教学反思4本学期，有幸与师傅微微一同上了一节同题异构课。虽然是一节组内的公开课，但在与师傅商讨、与文本对话、与骨干教师的交流中，我收获很多。在接到通知要上一节同题课的时候，我就和师傅微微迅速的研读四下所有的课文，选择了一篇容易引起学生共鸣的有关母爱的课文。为了准备好这节课，我反复的阅读文本，画出我认为值得讲和值得教的内容，形成了一篇自己的教案。但是，这篇教案很快被推翻了。我们新教师参加了一次培训，区教研员陈飞教师在培训的过程中，就选择了《第一次抱母亲》这篇散文，与新教师们一起研读。他从课题入手，将“第一次抱母亲”的“抱”字解读为“回报”的“报”字。这一下子就翻开了我的思路，将“抱”字深化的去理解和阐释，不正是回报的意思嘛。我突然明白，从一个“报”字入手，将文章中所有的语言描写、动作描写、神态描写、细节描写通篇考虑，就可以很自然的对作者两次抱母亲的不同表现、抱母亲的`不同含义进展明晰的解读——这才是真的解读文本。陈飞教师扣住作者到底在做什么，他动作背后的真正含义，让我一下子明白了语言背后的东西。就好似打通任督二脉一样，因此我趁热打铁，将自己的想法进展进一步的梳理，完成了我的教案。在试上的过程中，我发现，每个班的班情不一样，因此上出来的效果也不同，假设完全按照我的教案来，那么这节课就变成了走流程，学生反而学不到什么。怎么在大体内容不变的情况下，紧紧抓住学情，上出有班级的特色的一节课。我根据我们的班的详细情况——学生理解和表达才能比较差，在课上给学生充足的时间细读文本，通过提出几个有考虑和讨论价值的问题，适时的将孩子思路引领到文章的关键处〔这也是师傅微微采用的王荣生教授“三段式”备课方式给我的启发〕。整节课根本到达了我的预期，学生投入到课堂中，积极考虑，通过细读文本，与文字交朋友，收获文字背后的意义。课后，与师傅微微和年级组的骨干教师研讨的时候，他们又给了我新的启发。母爱虽然是一个亘古不变的话题，但是课文中选录的《第一次抱母亲》，故事发生在60、70年代，那时候的母亲与新时代的母亲是截然不同的，如今的母亲不会肩上挑着重担，不会翻山越岭做农活。因此，学生无法从他们的生活实际出发来理解课文中的这位母亲，也就无法真正走进作者的内心，感受作者心中的那种对母亲的感谢。从另一方面来说，学生如今才10岁左右，让他们理解已过而立之年的作者，感同身受，似乎也有点难为孩子了。学情到底是怎样的程度？通过这次同题异构课，我更加深化的感悟到在备课的时候，除了要考虑学生现阶段的语文程度以外，还应该考虑他们的生活经历、他们的认知程度等。只有更深化的理解学生，解读学情，才能真正上好一节适宜四年级孩子的课。其实这节课给我的收获绝不止于此，师傅对于课堂游刃有余的把控，对学生学习状态的关注、对学生答复的精巧点评。都深深的让我感受到自己的缺乏。“他山之石，可以攻玉”，师傅通过她的一言一行教给我的，我会好好，用到我的课堂上。关于《第一次抱母亲》的教学反思5《第一次抱母亲》这篇课文内容真切感人，语言朴实明快，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，是一篇引导感悟母爱、学会孝敬的好文章。对于学生的思想和情感的开展具有积极的意义。而对于四年级的学生，是否能真切地体会到母爱的无私、博大，对我来说真是一个挑战。语文教学不仅是教语言文字，同时也要关注学生的情感、态度和价值观，帮助学生提升自己的人生境界。因此，本文的教学首先要让学生通过故事的朗读，感受母爱的伟大，从而产生对母亲的孝敬之情。文章的情感是躲在文字背后的精灵，要触摸到它，想象和朗读就是非常有效的方法。如何通过朗读和想象引领学生透过纸面，看到文字的背后？教学中，我主要抓住重点词句引导学生品读，感悟，先让学生围绕“作者第一次抱母亲的感受是怎样的？”这一问题读课文，并找出相关的句子，学生很快找到了“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”我出示这个句子后引导“竟然”是什么意思？学生理解为“出乎意料，没想到”，我再引导：“作者没想到什么呢？从哪些地方看出我认为母亲很重？”学生读第一自然段找出句子“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”抓住【【关键词】：^p】：语“使劲一抱、用力过猛”体会我原以为母亲很重。然而母亲“这一生最重的时候才89斤”，抓住“最重的时候”“我这一生”体会到母亲辛劳了一辈子，这一生中，母亲的体重就没有超过89斤。为什么母亲这么瘦弱，几十年来做儿子的却没有发现呢？学生找到相关句子“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。去承受那么重的担子。”这段文字，这是本节课花时较多的一个环节，我引导学生反复的诵读，想象母亲肩上所承受的分量“拉着我——背着妹妹——100多斤重的担子——翻山越岭——年复一年——”，我又引导学生透过字面展开想象，理解“重担”一词包含的意蕴，使学生对这句话的理解和感悟又更深了一层，体会“母亲挑起的是家庭的全部担子”，因此，“母亲在孩子心中才会那么重。”还有“年复一年”“直到我们长大”这些重点词语的感悟，充分感受母亲一直以来无私的付出。为了让学生对89斤有感性认识，我拿自己的体型体重进展比较，来认识母亲实在太瘦弱了。母亲以她瘦弱的身躯挑起生活的重担，真的是力大无穷吗？不，是母爱创造了奇迹。母爱从不要求回报，在舒缓悠扬的音乐声中，“我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。”多么温馨的一幕，“第一次”？“无数次”？两个数字的反差比照，我们对母亲的关心太少了，而母亲对我们却无私地奉献着母爱是世间最伟大的力量，当我们一次次被这种爱所震撼，一次次享受母爱所创造的奇迹时，不要忘了感恩母爱。教学完毕，我回想整个教学过程，发现学生的感受并没有我料想的深化。也许是由于我的教学手段，也许由于学生的阅历，他们并不能深化地悟到文章所蕴含的深情，如“在我记忆中。年复一年。”一段，仅仅引导学生反复的诵读，想象母亲肩上所承受的分量，理论下来学生感悟并不深，我想假设通过语言创设场景：“清晨深夜寒风中烈日下风雨中”引导学生想象表达，或许会加深学生对文本的理解和体验，使得这段平面的文字变成了立体的画面。另外，当出示诗句“谁言寸草心，报得三春晖！”的背景画面时，假设配以恰当的讲解，使立体的画面变成富有感染力的文字，或许更能激发学生联络自身生活，触景生情，想到母亲在自己成长过程中所付出的关心和保护，这样最后的拓展环节——在心意卡上写上自己最想对妈妈说的话语，送给妈妈。相信学生肯定会有许多感人的话语跃然于纸上！关于《第一次抱母亲》的教学反思6今天，我讲了《大作家的小教师》一课，课文讲了：英国著名作家萧伯纳在莫斯科访问时，遇到一个得意的小姑娘——娜塔莎，他非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。临别时，萧伯纳想给孩子一个惊喜，让她快乐快乐，对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”话语中流露出一种骄傲、自豪的味道。然而，这位天真、纯朴的小姑娘竟然学着萧伯纳的口吻说道：“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”萧伯纳为之一震，意识到了自己的自夸，他深有感触地说：“一个人无论获得多大成就，都不能自夸。对任何人都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我