跳水第二课时一等奖创新教学设计

17.跳水第二课时一等奖创新教学设计部编五年级下册跳水第二课时教学设计

【教学目标】

1.回顾课文的起因、经过和结果，复述故事。

2.抓住关键词句感受孩子当时情况的危急，朗读表现当时情况的危急。

3.能客观分析形势发展，尝试还原船长的思维过程，明白船长办法好在哪，感悟船长沉着冷静、机智果断的品质。（重点、难点）

【教学过程】

一、精彩两分钟

二、复习导入，回顾内容

同学们，这节课我们继续学习俄国文学巨匠列夫.托尔斯泰笔下的短篇小说——《跳水》。老师先来检查你们对本课字词的掌握。

听写词语

前后桌交换核对答案

回顾课文。（PPT出示词语）

①桅杆船舱横木一艘帆船

师:这几个词都和船有关。瞧，这就是一艘帆船。（出示图片）《跳水》这个故事就发生在像这样的一艘帆船上。

②放肆撕咬帽子龇牙咧嘴

师：这几个词，是课文中描写猴子的，猴子知道大家拿它取乐，就更加放肆起来，戴上孩子的帽子，爬上桅杆，摘下帽子又撕又咬，还龇牙咧嘴地气孩子。这是故事的起因。

③哭笑不得吓唬心惊胆战

师：这几个词，是课文中描写孩子的，孩子被猴子捉弄，爬上桅杆追猴子，结果遇到危险。孩子追猴子遇险是故事的经过。

④海鸥瞄准

师：对应的是船长，在关键时刻，船长用枪瞄准孩子逼孩子跳水，孩子跳进水里，得救了。这是故事的结果。

2.同学们，理清故事的起因、经过、结果，就能快速把握故事的主要内容。

三、朗读再现危急情境

1.自读感受危险

通过上节课的学习，我们知道水手看似不经意的三次笑，对于故事情节的发展起着推波助澜的作用，是孩子遇险的关键。让我们继续走进危险的境地。

请你快速默读课文，找一找哪些描写让你感觉到孩子所处的境地是非常危险的？（可以画出最关键的句子，圈出最关键的词语）我发现很多同学首先关注了第四自然段，很有道理。不着急举手，再找找，找的越全越好，找的越全说明你们读的越深入。

预设：有个人吓得大叫了一声，孩子听到叫声往下一望，两条腿都发抖了。

预设：甲板上的水手全都吓呆了。

预设：孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。

师：作者用了关联词“只要......就”“即使......也”更充分的体现了孩子所处的井底危险。

同学们，孩子身处险境的根源究竟是什么？是猴子吗？是帽子吗？根源在于桅杆很高，横木很高，正所谓“爬得越高，摔得越惨。”帆船桅杆高度有30米，约七层楼那么高，摔下来必死无疑。除了第四自然段还有哪也能体现孩子的处境十分危险？

预设：第六段“孩子像炮弹一样扎进了海里”说明速度快、声音响、力量大，孩子所处位置非常高，间接的写出了孩子的危险。

3.师生接读：我们一起用朗读把这种紧张、危险读出来。

甲板上的水手惊呆了，他们知道……有个人吓得大叫一声……

【出示：这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。】

过渡：就在这个危急时刻，船长拿着枪从船舱里出来了。

四、走进船长思维过程，品方法之妙。

揣摩船长的想法

1.自读5-6自然段，画出描写船长做法的语句。

2.危险来临的时候，船长的思维过程是怎样的呢？

师：交流平台可以帮助我们梳理船长的思维过程，【出示交流平台】

引导学生明白：船长应该是先观察眼前情况，再分析当时情况，最后选择合适的办法去解决。按照这样的推测过程，我们来梳理船长的思维过程。（师相机板书：船长观察分析办法）

看似简单、残酷的处理过程背后，实际上船长内心是有一个波涛汹涌的思维过程的，我们换位思考，船长是怎么想的？

出示任务单，小组根据任务单学习交流探讨，全班汇报：

要求：①联系上下文，站在船长的角度思考问题。

②思考船长是怎么想的？尽可能全面，周到，具有船长的思维。

③小组交流时，不重复他人观点并留心记录。

船长出船仓后看了怎样的危急情况？

船长分析出哪些不利的和有利的条件？有利：

不利：

船长最后做出了怎样的选择？

预设1：船长出船仓后看了这样危急的情况，孩子现在已经很害怕，无论向前走还是往后退，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上，情况万分危急。（师相机板书：万分危急）

预设2：船长想到不利的条件是，当时孩子两腿发抖，心惊胆战，只要摔到硬邦邦的甲板上就会死去。

预设3：船长想到有利的条件是，现在海面风平浪静，我向他喊，命令他向海里跳，他也能听到；海面风平浪静，跳到海里危险不太大；而且二十多个水手有经验，可以下海去救，生还的可能比较大船长想。（师相机板书：天气好技术好时间短）

预设4：船长根据自己多年的航海经验，判断现在立刻要向孩子喊，命令他赶紧向海里跳，用枪逼孩子跳水不耽搁，这是唯一可行的办法，其他的办法也来不及了。（师相机板书：举枪逼）

（4）引导学生把散乱的思维梳理一下，整合思维，汇报：

船长想，孩子现在已经很害怕，无论向前走还是往后退，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上，时间紧迫，不能等。现在海面风平浪静，跳到海里危险不太大，而且二十多个水手可以下海去救，生还的可能比较大。时间紧迫不能再等了，现在赶紧用枪逼孩子跳水，晚了就来不及了。

（二）梳理“跳水”这个办法的好处。

1.（1）还有其他办法救孩子吗？（学生发散思维，想其他办法）

预设：A可以在甲板上铺上软垫，男孩跳下时就不会有危险。B可以用长云梯去接男孩下来。C水手们手挽手，站在甲班上接着。D求助飞机救援。

（2）但是，船长怎么就不采用这个办法？联系上下文想一想，跳水这个办法好在哪里呢？（学生讨论后明白，还是船长的办法好。）

预设：铺软垫既费时又不一定与孩子下落位置一致；用人接，距离太远冲击力过大，也不一定安全，求助飞机则更需要时间。

跳水至少有如下优势：A因为时间紧急，孩子的腿都在抖，再晚一会儿孩子就有可能摔到甲板上。所以用枪逼着孩子马上跳，可以节约时间。B当时甲板上有二十多个经验丰富的水手，所以跳到海里，他们能很快地把孩子救上来，生存的可能性比较大。C现在风平浪静，孩子能清楚地听到船长的命令，海里的水有浮力，不会让孩子摔伤。D船长的儿子肯定水性好，淹不死。

2.师：我们不得不佩服船长，因为他的办法既节省了时间，又很安全。

3.顺势而导：由船长的办法好，推测船长是一个怎样的人？

预设：有着极其丰富的航海经验、沉着处事的惊人智慧和当机立断的非凡勇气。（师相机板书：机智果断）

4.朗读表现船长的智慧。

让我们带着对船长的敬佩之情一起读：师生读，男女生读

【出示：他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道:“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”

船长又喊:“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三!”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。】

复述故事

在命悬一线的关键时刻，在千钧一发的危急时刻。船长急切的命令的，声嘶力竭地大声喊道，于是孩子听懂了父亲的话，水手们明白了船长的做法。孩子得救了，船马上就要靠岸了。一群记者听说了这个惊险的故事。于是，他们想采访一下这些水手们。看他们的问题是：水手先生，请您讲一下船长营救孩子的场面？

这个问题，怎么样去回答记者会更好？老师给你一个小建议：（你要把看到的、想到的，以及感受到的用自己的语言表达出来。如果能用上文中的一些关键词，你的表达会更精彩。）

预设：那天天气很好，我们就在甲板上逗猴子，看猴子拿着帽子龇牙咧嘴进行各种搞怪，让我们笑得前仰后合，就在这时，我们突然发现，船长十来岁的儿子不知道什么时候爬到了最高横木的上面。我们顿时吓呆了，人群中一片寂静。

这可怎么办？只要孩子稍不留神，一脚踩空摔到甲板上，就没命了。即使他走到横木那头，拿到了帽子，也很难转身回来。此时的孩子真是命悬一线。我们顿时没了主意，心里默念着：孩子，千万别乱动。就在这个时候，船长拿着枪出来了，心情很不错，他原本是想打几只海鸥的。但是他抬头一看，发现了最高横木上那个已经开始摇摇晃晃的孩子，他顿时举起枪，瞄准了自己的儿子。我们当时还不明白是怎么回事，直到他大喊，向海里跳，快！不跳我就开枪。我们一下子明白了船长的意思。他是用那样极端的做法，争取时间让我们去营救孩子。当时孩子似乎没有听到，于是船长喊了第二次，向海里跳，不跳我就开枪，一二。孩子顿时明白了，我们也做好了营救充分的准备。跟孩子同时跳入了水中，救出了孩子。您看我们的船长多机智和沉着。现在想起来还是很后怕，虽然我们救了孩子，但是孩子遇险跟我们有很大的关系，是我们只顾逗猴子了，根本没注意到孩子，做事情没考虑后果。

师：不仅把看到的讲出来，更把船长在关键时候的那两句话也表达出来，同时，还提醒我们，开玩笑的时候一定要注意分寸。

六、总结提升，联系实际

一年级我们学过《司马光砸缸》，在实际问题面前，想出砸缸救人的办法。二年级我们学的《曹冲称象》面对实际问题，不能宰杀大象曹冲想出用水的浮力称象的办法。生活中，我们也会遇到一些紧急情况，如地震、火灾等，根据今天学到的思维方法：观察、分析、想出办法，说说我们遇到这样的情况，应该怎么办？

预设：当遇到地震的时候，因为地震来的时间仅仅几秒钟比较紧急，我们不能慌张乱跑，以防造成踩踏，来不及跑时，我们要学会保护自己。快速看周围有什么东西可以充当我们的保护伞，当有重东西掉下来时，先双手抱头或用东西保护头部，快速躲到强角落去，直站在墙角不易被砸到；或钻到比较大的桌子等硬物下，防止被硬物砸伤。如果真被埋在废墟下，千万不能慌张，要保持平静，保持体力，等待救援。

小结：我