刍议小学语文教学中如何培养学生的想象力

刍议小学语文教学中如何培养学生的想象力摘要：教师开展小学语文教学的过程中，利用高效的教学方式激发并培养学生想象力对学生能力的培养提升和有着至关重要的作用，在这过程中，不仅培养了学生的语文素养还能有效提升教学质量和效率。处于小学阶段的学生，由于年龄等因素的影响，正处于思想最为活跃的阶段，也是培养学生想象能力的重要阶段。基于此，本文章对小学语文教学中如何培养学生的想象力进行探讨，以供相关从业人员参考。关键词：小学语文；想象力；培养策略引言法国作家雨果说：“想象力是人类思维中最美丽的翅膀。”在小学语文教学中，培养学生想象力有助于阅读和欣赏活动的开展，更有助于培养学生创造性思维。我们知道，想象力是一切创造活动的基础，是学生创新思维的源泉。因此，教师在平时的教学中要紧密结合教学实际，鼓励学生大胆想象，这样才能促进学生思维的发展。一、培养学生想象力的积极作用（一）有助于激发学生阅读的动力文教学活动中，教师要重视学生想象力的培养，让学生认识到阅读的重要性。在阅读中，学生能够有充足的时间和空间进行自我思考，徜徉在书中的世界，更易激发学生的探索和思考的兴趣。阅读既能让学生接触多样化的知识，又能开阔眼界，拓展想象空间。（二）有助于发展学生的语文学科思维其实语文学科中的想象力本身就属于思维能力中的一种，在培养想象力的过程中，学生需要通过自己的好奇心和探究热情针对于不同的文本内容进行深入的研究和探讨。在这个过程中，教师可以对学生进行有效的引导，让学生在想象的基础上再进行深层次、多维度的探究，帮助学生将想象力转化成思维能力，有效丰富学生的学习体验，加深学生的学习印象。二、小学语文教学中培养学生想象力的现状（一）学生缺乏自主思考的过程传统语文教学期间，教师更侧重对学生汉字、好词好句、文章思想的讲解，处于“一言堂”的状态，这一过程可能会缩减学生自主思考的时间。尤其是大多学生思维紧随教师，无法根据教学难点、教学问题提出自己的看法和见解，进而限制了学生思想创新。另外，在文章情感内容的讲解期间，教师大多围绕课文中心思想、段落大意，并在过程中阐述了关联性的考试要点，或者直接给出了课后练习的答案。但是，这一过程可能会限制学生的个人发展，例如部分学生采用了背诵课后习题的方式，大致记忆了考试重点，自然会限制学生想象能力的形成。（二）语文教学脱离实际小学语文课程具有丰富的人文性和实践性的特点，因此新课标明确指出了语文教学要重视学生的有效活动与实践，重视沟通课堂内外、重视语文教学各环节之间的联系。具体来说，要鼓励学生多读多写，在读写中强化积累，从而在实践中体会和把握语文学习、运用的规律。部分教师在教学中，并没有关注语文教学与学生生活的联系，导致学生在学习的过程中难以结合生活实际去感受语文的韵味，这不利于学生的全面发展，也难以真正提升学生的语文核心素养，势必会影响教学实效。三、小学语文教学中培养学生想象力的策略（一）紧密依托教材，引导学生建立想象教材是教学活动的依据，是学生获取知识的根本。在传统的小学语文教学过程中，语文教师注重基础知识教学，仅向学生讲解拼音、课文等内容，此类内容较为单一，导致语文课堂较为枯燥。此种教学观念虽然可以提高学生的成绩，却无法使学生感受语文学科的魅力，也会限制学生的发展，不利于学生想象力的培养。因此，教师需要创新教学观念。首先，教师需要给予学生足够的想象空间。部分教师在课堂中仅重视自身的讲解，而未让学生进行自主思考，不仅会导致他们过于依赖教师，也不利于想象力的培养。因此教师需要在课堂中留给学生足够的时间进行思考与想象，并对他们进行鼓励。例如，在学习《精卫填海》时，教师首先需要引导学生认识疑难字词，然后提出一个问题：“如果你们是精卫，会选择什么样的方法填海？”然后让学生进行想象。其次，教师需要重视对学生的甚至较为出格。此时教师不能批评或限制他们，而应对他们进行适当的引导，既可以帮助他们建立正确的价值观念，也能够保护他们的想象力。（二）增强生活体验，积累想象力素材师需要引导学生发挥想象力，需要学生增强生活体验，积累想象力的素材。能够让学生抒发自己的情感，产生共鸣，从而写出感人肺腑的语句。比如学生在对风景进行描写，并不需要学生十分华丽辞藻的描述。教师应使学生进入自然环境中，让学生感受大自然的和谐美丽，使他们自身组织语言。尽管学生在表达当中会存在很多不恰当的地方，但此种方式能够使他们表达最真实的感受，完成自己的创作，开拓自己的思维。除了这种环境语言的创造，可以为学生增加写作想象力素材，教师也可以利用多媒体设备，以丰富多彩的图片展示风景，使学生想象具体场景，从而增强学生对写作的创作想法与表达能力，使学生融入想象力，从而锻炼自己的写作能力，积累更多想象力素材。（三）丰富图文内容，增强学生认知在阅读《小蝌蚪找妈妈》一文时，教师可以利用多媒体技术向学生展示蝌蚪的外形，并讲解蝌蚪是如何变成小青蛙的，这样可以使学生对课程内容有更加清楚的认知，帮助学生明确想象的内容。让学生自己想象为什么蝌蚪的尾巴会慢慢消失，为什么蝌蚪和青蛙是两种颜色，等等，引导学生产生丰富的想象。这篇文章主要是向学生科普一些有关生物方面的内容，此外，教师还可以适量拓展一些植物要怎么浇水和施肥呢？植物的生长过程是怎样的？通过联系生活实际，让学生充分发挥自身的想象力，增加学生对课文内容的理解深度。（四）利用插图，引发学生想象在五年级下册《刷子李》一课的教学设计中，教师出示插图，要求学生观察图画中的两个人，从细节上确定人物角色。学生通过观察说道：图画中两人穿着一黑一白，黑的是师傅刷子李，白的是徒弟曹小三。教师接着提问：“你知道为什么刷子李穿着黑衣出门干活吗？而小徒弟却要穿白衣服？”学生通过分析刷子李的职业特点，分析认为这样可以突出刷子李的专业能力；小徒弟的技术还不到家，防止白漆将到身上有痕迹只能穿白色。这样的教学设计利用插图中黑衣白浆两组镜头的比较，能够有效激发学生的思考和想象，让学生主动联想刷子李为避免黑衣上溅到白漆苦练技巧，并理解刷子李的奇特，体会作者在刻画人物特征时采用的巧妙手法。结束语综上所述，我们能够发现，在语文教学中激发学生的想象力能够增强其阅读学生之间也存在彼此的交流讨论，又增强了语言表达能力。因此，在小学语文教参考文献卢碧红.浅谈小学语文教学如何激发学生的思维能力[J].刊,2020(A3):39-40.张黎黎.如何在小学语文作文教学中培养学生的相象能力[C]//.2020教学与管理云论坛(重庆分会场)论文集.,2020