小学观课《分数的初步认识》观课报告

《分数的初步认识》观课报告《分数的初步认识》观课报告轩兰杰老师执教的《分数的初步认识》一节课，创设了贴近学生生活的教学情境，让学生熟知的、亲近的、现实的生活数学走向学生视野，进入课堂，结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的数学活动，使学生切实体验到身边有数学，并引导学生应用数学知识解决生活中的实际问题，凸现数学知识的应用价值。本节课，杰老师安排的教学活动，层次分明，由浅入深，在循循善诱中，完成了对分数初步认识的教学。一、课堂结构完整，环节过渡流畅。杰老师用谈话导入课堂，孩子们根据生活经验自由回答，由分许多块到分一块，由能整个整个地分到不能整个整个地分，引出“平均分”，为新知学习做好知识铺垫，然后提出“一半”可以用另一种数表示出来，自然而然地引出分数。通过说一说、折一折、涂一涂等方式对分数二分之一进行充分地认识和理解，在此过程中提出什么是分数，以及分数的读写以及各部分名称和含义。再由孩子自由创造出其他几分之一的分数，整个过程自然流畅。二、以生为本，注重操作活动与语言描述相结合。《课标》指出要让学生通过动手操作获得直接的数学经验，学习二分之一是学习其他分数的重要基础，操作显得尤为重要。杰老师在导入新课的时候，通过平均分“一块月饼”的动手操作，向孩子们演示了怎样平均分，这为后面孩子自己创造几分之一的操作活动做了铺垫。在动手操作的时候先让孩子自己说，提出要求后再动手，展示作品时给孩子充分的时间和空间表达自己的想法，把图形与含义描述结合起来，帮助孩子直观地理解分数，渗透了数形结合的数学思想。三、在动手操作中，理解分数数学教学是数学活动的教学，美国教育学家杜威早就提出：“让学生从做中学。”杰老师执教的《分数的初步认识》这节课充分体现了在数学教学中让学生经历“做数学”的过程。她以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。课上，为了使学生进一步理解分数的意义，杰老师引导学生拿出自己的正方形纸，引导他们找出正方形纸的“1/4”，并将折法不同的正方形贴到黑板上，使学生感受到方法的多样化。在学生理解四分之一的基础上，杰老师又问：“在这个图形中，出了四分之一，你还能找到几分之几呢？”，就这样，在杰老师循循善诱下，学生又认识了“2/4”，“3/4”，“4/4”。杰老师用多种形式，培养和激励学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。学生自始至终置身于教师为其创设的发现和讨论的情境之中，兴趣盎然，积极主动地参与探讨、质疑、创造等教学活动，让学生在思考、交流、倾听、争论和发现中学习数学知识,充分发挥了学生的主体作用。四、在层次练习中，创造分数课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识，形成技能、发展智力，挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。在《分数的初步认识》一课，杰老师设计由易到难，由简到繁的层次练习题，先让孩子判断每个图形涂色的部分能不能用“1/2”表示，在学生充分理解“1/2”的含义后，又引导孩子找出正方形的“2/4”“3/4”，“4/4”。为了深化学生对分数的意义，发散孩子的数学思维，杰老师引导学生用自己手中的正方形学具，任意创造一个分数。学生对此兴趣盎然，乐此不疲，创造了一个又一个分数，并能准确说出分数所表示的意义。在这种层次性的练习中，孩子们深刻地理解分数的意义，并能将其准确地表达出来。五、关注了学生的情感体验杰老师的教态随和，语言亲切，给学生提供了民主，宽松，和谐的氛围，为学生自主探究提供了广阔的空间，是学生在愉快的活动中获取知识。总的来说，杰老师这节课是成功的，学生在本节课上不仅学会了基本知识和基