二年级语文说课稿汇总5篇

二年级语文说课稿汇总5篇

二班级语文说课稿篇1

《要是你在野外迷了路》是人教版学校语文第四册第五单元中的课文。本单元的主题是走进大自然，喜爱大自然。共有四篇课文，17课《古诗两首》和《18雷雨》是对大自然的赞美和自然事物的描述。《最大的“书”》和《要是你在野外迷了路》是两篇介绍自然常识、拓宽同学视野的课文。《要是你在野外迷了路》是让同学留心四周事物，把握一些辨别方向的方法。在人教版语文一班级上册《语文园地三》中的“读读背背”有一首名为《东西南北》的儿歌：早晨起来，面对太阳。前面是东，后面是西。左面是北，右面是南。同学们对东南西北的方位基本有了解。学校科学《我们在哪里》一课的学习使同学知道可以依据太阳来辨认方向。而人教版学校数学三班级下册第一单元《位置与方向》的第1课时就是《熟悉东南西北》。

依据课程标准以及教材与其他学科之间的联系，我把本课时的教学目标定为

（1）学问目标：熟悉生字，学习课文，知道课文中自然 的指南针详细指什么，把握一些辨别方向的方法；

（2）力量目标：进展同学的观看生活、辨别方向的力量，培育同学的口语交际力量。

（3）情感目标：通过有感情地朗读课文感悟大自然的奇妙，宠爱大自然。

我们学校二班级的孩子已经能够自主识字。我们本着“先学后讲，以学定教”的原则，做到“三讲两不讲”，同学自己能学会的不讲，通过小组沟通能以兵教兵的形式学会的不讲，结合学段目标，对同学的遗漏点、易错点、重难点进行相应的补充和讲解，比如：课文中的四会字“忠”，同学可以通过“加一加”和猜谜语的方法来进行识记，但是，对于课文中的词语“太阳是忠实的向导”不简单理解。在教学时，我请同学说一说假如是早上的太阳，你能辨别方向吗？傍晚的太阳呢？引导同学体会由于太阳永久都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按肯定的轨迹运转，是可以信任的，牢靠的，所以说是忠实的向导。再进行填空练习

忠实的（）早上在（）中午在（）傍晚在（）

在这个过程中，同学不但理解了忠实的意思，而且与三班级将要学习的辨认东南西北结合起来，对于方向感进行了渗透。

这是一篇具有科学性的文章，有些辨认方向的方法可能同学会不理解，比如：第5小节“沟渠里的积雪化得快的那边是北面”由于根据常识，应当是南面照到的阳光多，积雪化得快。我可以画简笔画突破课文的重、难点，在黑板上简洁地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁拦住了，阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以北面的积雪先化，南面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，同学就会一下子理解了。

当然，在我们生活中还有许多辨别方向的方法，可以让同学也仿照着课文中的小诗来说一说、写一写。结合我们是城市孩子的现状，让同学再说一说假如在城市里迷了路怎么办？把语文学问与科学学问、生活学问紧密地进行结合，鼓舞同学们在平常的生活中要多看书多请教多观看多思索，做一个生活中的有心人。把语文学科的工具性与人文性统一起来。

二班级语文说课稿篇2

一、说目标

1、教材分析：《北京亮起来了》是学校语文人教版第三组的一篇写景的，课文紧扣漂亮的祖国，可爱的家乡这一单元主题，描绘了首都北京那五光十色、辉煌光明的夜景。围绕灯的海洋，光的世界这一句，课文详细介绍了长安街，环形路，王府井、西单商业街，故宫等不同的场景，字里行间流露出对北京由衷的喜爱和赞美之情。本文语言特别美丽，尤其是一些四字词语和几个比方句，抓住了景物的特点，让课文增色不少，是引导同学品读、积累的好材料。

2、依据课程标准的要求，结合本组教材的特点和同学现状，我确定了本节课的教学目标及教学重难点。

教学目标：

（1）、会认本课“幕”、“临”等15个生字；积累文中一些生动、美丽的词句。

（2）、正确、流利、有感情地朗读课文；

（3）、通过有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的漂亮景色。激发喜爱自己祖国的情感。

教学重点：

（1）、教会同学识记生字。

（2）、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：引导同学感受北京夜晚的美景，产生对北京的喜爱憧憬之情。

二、说教法和学法

依据教材的特点，结合同学的年龄特点，运用多媒体教学手段创设详细、生动的画面，使同学通过形象感受来理解课文，并通过多种形式的朗读法，民主沟通等手段，让同学在轻松开心的环境中接受学问，教学过程创设愉悦的情感氛围，充分发挥以同学为主体，老师为指导的作用，达成教学目标。

三、说教学过程

（一）、创设情境，激情导入。

出示多媒体“漂亮的北京”引导同学观赏，谈话过渡，引出新课，出示课题。

（二）、初读课文，整体感知，学习生字

1、打开课本，读一读这篇课文，把字音读准，把句子读通，不熟悉的字立即请教拼音伴侣。

2．同学自由朗读课文，读准字音，读通课文。

3．检查同学学习生字的状况。

（1）同学认读生字，沟通识记方法。）

（2）请小老师出示生字卡片，带领大家读。

（3）出示：“我会认”不带拼音的生字。

会读的小伴侣请大声地读出来；（不会读的小伴侣也跟着大家小声地读一读。（同学齐读生字。）

（三）、再读课文，感悟北京夜景的漂亮，指导赏读

1、默读课文，看看课文是怎样描写夜晚的北京的？

2．同学默读课文。

3．小组合作争论，每一节用一句话说说主要意思。

4．沟通反馈，集体评议。

5．播放“不夜城──北京”。

6．请同学用横线画出写得美丽的句子，并用自己喜爱的方式读。

7．相机观赏有关，指导感悟、赏读文中好词佳句。

（四、）正确、流利朗读课文

（五）、指导写字

1．出示生字，测读，组词。

2．指导记忆方法

①形近字记忆法

②熟字加偏旁部首法

③读一读生字、新词

3、重点指导写“辉、煌”两个字。

（六）、布置作业

1、抄写生字。

2、有感情地朗读课文。

四、说课后反思

1、一开头上课，我就用布满激情的导语创设美丽的情境，把同学引入课文，借助生动的画面，激发他们的学习爱好，紧紧抓住同学的留意力，是他们乐观主动地参加学习。这样的设计活跃课堂气氛，适合低班级同学的年龄特点。

2、为了使教学取得较好的效果，我依据课改教材的特点，结合同学本身的年龄特点，主要实行了直观、朗读、形象的程式让同学在轻松开心的环境中接受学问。

3、在同学字和读课文时形式比较多样，充分发挥了同学的自主性，调动了同学的学习乐观性，效果较好。

4、时间支配不够合理，积累美丽词句的时间太少。教学设计还有待完善，老师还应更加激情饱满。

以上是我对本节课的一些看法和做法，还请各位老师提出珍贵意见和建议，以便在今后的工作中进一步提高。

二班级语文说课稿篇3

大家好，今日我说课的内容是：学校语文苏教版教材第四册第七单元的课文《欢快的泼水节》，它是本册教材中“爱国篇”的最终一课，主要是让同学了解一些祖国的民族风情。

说教材：

《欢快的泼水节》一课紧扣“欢快”记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢庆泼水节的情景，初步对同学进行敬重各民族风俗习惯的训练。全文共有三个自然段，第一自然段写凤凰花开了，一年一度的泼水节到了；其次自然段是全文的重点部分，共有五句话，详细生动地写了泼水节的欢快场面：一、二两句写人们做的预备，三、四两句写泼水地场面，第五句点出了泼水的象征意义；第三自然段略写了泼水节的其他活动。

析同学：

课文生动描写了傣族泼水节的盛大场面，表现了欢快、祥和的气氛。可是，因民族差异，它与二班级同学的生活、认知有肯定的距离，同学对泼水节了解

较少，难以与课文产生情感共鸣。但这些孩子却有着剧烈的奇怪   心，思维较活跃。

说目标：

依据新课标及教材的支配，再结合我班同学的年龄特点，其次课时的教学目标及重难点我是这样设计的：

一、学问与力量方面

1.学会生字，感受课文用词的精当。

2.培育同学边读边思，边读边想，体验感悟的力量。

3.正确流利有感情的朗读课文，有选择地背诵课文。

二、过程与方法方面

我想通过创设情境，让同学活动起来，在活动中走入情境，全面热忱参加情感的体验，从而与傣族的泼水节来一次亲热接触。

三、情感态度价值观方面

主要是师生一起与课文产生情感共鸣，共同领悟、感受傣族人民过节的“欢快”。

四、重难点：本课的重点和难点有以下两个方面

1．感悟课文用词的精当。

2．融情于文，与课文产生情感共鸣。

说过程：

在确定了教学目标、重难点的基础上，这一课时的授课形式，我主要是以创设情境，体验情感，师生入情入境与文本对话为主。

我设计了以下几个环节：

1.激发情感，引起需求

俗话说“爱好是最好的老师”，只有同学对学习内容有足够的爱好，才会产生剧烈的探究欲望和饱满的心情状态，才会自发地调动全部感观乐观、主动地参加到教学中去。所以一开头我就用带有深厚傣族气息的葫芦丝音乐《月光下的凤尾竹》的和凤凰花的画面导入课文第一自然段的学习，让同学在视、听觉的双重冲击下，带着自己的感受来朗读第一小节，一下子就进入到课文情境当中，进而产生一种特别想去参与泼水节的情感和需要。

2.创设情境，体验情感

课文其次自然段是全文的重点段，我把它分为三个层次进行教学，不断地给同学创设情境，让同学发挥想象，朗读感悟。

陶行知说：儿童的思维在手上，所以，让同学在生动形象的表演中理解抽象的语言，这既符合学校生的思维习惯，又充分调动起同学学习的乐观性。在教学该段第一层次1-2两句时，我紧紧抓住“提、端、滴、撒”这些动作，让同学在课堂上做一做，动一动，再读一读，从而感悟文章用词的精当，体验文本蕴涵的情感。

其次个层次3-4两句是本课教学的重中之重，我准备在此对同学进行读、说、演、感悟全方位语文素养的培育。通过读一读、评一评、说一说、演一演等方式乐观创设傣族人民泼水的喧闹情境，引导同学边朗读边想象，在阅读过程中加强角色体验，充分参加言语实践活动，真实地感知课文中人物的内心情感，加深其对语言文字的理解和感悟的过程。从而实现小语新课标所提出的“同学的共性化阅读”。

详细环节我是这样设计的：

A．播放欢快的象脚鼓点声，让同学初步感受节日的“欢乐、好玩”，来引发同学读书、探知的欲望。

B．紧接着我再次创设情境：同学们，这是一个泼水的广场，来！把你们的桶提起来,盆端起来，瓢拿起来,看一看，你的好伴侣在哪里，快去泼吧。接着让同学下位，相互追逐，相互泼水，尽情体验泼水节的欢乐。

C．让同学读出自己的体验。

D．观看傣家人过泼水节的实况录像，再次感受泼水节的欢快。

E．最终，通过男、女生赛读来加深对文中人物的情感体验。

我国杨再隋教授说过：“引导同学进入情感体验过程，老师要适时地引起同学思维的冲突。——体验课文的情感因素并与之共鸣，这是教学胜利的关键。为了突破傣族人民用泼水这种特别的方式向别人表达着美妙的祝愿。这一教学的难点：在教学第三个层次第5句时，我采纳自然、贴切的现场采访，让同学如临其境，深深体验泼水开头时人们急迫的等待、泼水时的喧闹和欢快之情，深刻领悟泼水的象征意义，领悟傣家独有的风情。

详细环节设计如下：

A．角色体验：你身上湿淋淋，为什么脸上还笑开了花?让同学充分表达。

B．出示第5句，生读。

C．师述：怪不得人们那么兴奋，原来清水是吉利如意的象征，泼出去的水会给人们带来幸福呀!

D．生带着新的感受再读3-4句。

3.详略交替，以读代讲

课文第三自然段的教学，我进行了弱处理，第一句，师伴以音乐，渲染气氛，以读代讲；其次句，以声、像手段为烘托，让同学在欢快的乐曲声中绽开想象的翅膀，还原文本中画面，感受泼水后欢快的热闹场面，读出兴奋，不忍离去的心情。

4.回归全文，拓展延长

“新课标”指出，语文教学要通过大量的语言实践，促使同学积累肯定的语言材料。所以朗读是语文教学中的“传家宝”，老师应以读为本，乐观营造一种以书声琅琅为主的课堂气氛。总结时我准备用激励性的语言：“小伴侣，你们情愿用朗读，带俞老师去西双版纳过个欢乐的泼水节吗？”来激发同学声情并茂的朗读全文。

开放的课堂才能彰显出无限生气，把语文学习向课外拓展，向课后延长，把更多的时间让同学去思索、去探究、去制造，让同学在开放的课堂教学中去实践，同学隐藏的智力才能得到充分的挖掘，思维的火花才能得到碰撞和闪光。所以最终，依据课后练习4的要求，在同学沟通收集资料的基础上，我用图片的形式又适当补充了一些我国其他少数民族的传统节日，并鼓舞感爱好的同学，组成讨论小组，课后到图书馆或上网去查阅更多具体的资料。既让同学开阔了眼界，增长了学问，丰富了精神世界，同时也把探究的种子播撒在了同学的心田。

以上是我的全部教学设计，确定还有很多不足之处，敬请各位提出珍贵意见。感谢大家！

二班级语文说课稿篇4

【说教材】

《我是什么》是一篇科普短文。课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向同学展现了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化；水的形态；水给人类带来的利弊。

【说理念】

本课设计遵循低班级同学的年龄特点，留意激发同学爱好的理念，以同学为主体，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。力求采纳自主、合作地学习方式探究问题，解决问题，使同学在生生互动、师生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。让同学在开放而有活力的课堂氛围中始终处于乐观主动的学习状态，变“被动地学”为“主动地学”。

依据新课标要求和设计理念，再结合教材重点及同学的年龄特点，第一课时可制定以下的教学目标和重难点。

【说目标】

１、学会１０个生字，会认６个生字。

２、能正确读写要求学会的词语。会用“温柔”说句子。

３、知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。训练同学爱惜水资源，爱护水资源。

４、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：了解水的三态变化。

【说教法】

低班级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥同学的主观能动性，培育自主、合作的精神。本节课，我主要采纳了以下的三种教法：

１、直观演示法：

通过生生互动演示、师生互动演示，发挥同学各种感官功能，让同学在动脑、动口、动手中参加训练，激活思维，读懂课文的词句。

２、多媒体帮助教学法：

这节课，我制作了优秀的课件，采纳多媒体帮助教学，去诱发同学的情感。是他们爱好盎然地参加教学活动。

３、鼓舞观赏法：

在小组中、班集体中的点评，主要是鼓舞同学充分地展现才能，满意他们盼望得到赞许、艳羡，体会胜利的心理特点，激起同学学习的欲望，增加学习的信念。

【说学法】

１、自主学习法。

２、合作学习法：

在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过老师与同学、同学与同学面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培育同学自主学习的.力量。并依据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

【说教学】

在此基础上，第一课时充分利用互动的形式，在老师的引导下，通过自主、合作的学习方式研读全文。

一、巧设悬念，初步感知

由师生相互介绍自己，引出“我们每个人都知道自己是谁，可是有个小伴侣却不知道自己是谁，我们帮他猜猜好吗”？此时，同学的留意力高度地集中，迫切地想知道谜底。紧接着，老师范读课文，同学乐观地开动脑筋，猜出谜底就是“水”。

二、通读全文，整体感知

１、自由读课文，说说你是怎么猜出来的。

２、你喜爱这篇课文吗？将你最感爱好的自然段多读几遍。

３、全班沟通，老师随机指导认读生字、新词。

此环节是让同学在充分朗读课文的基础上，自主选择喜爱的段落进行沟通，整体感知课文，达到生生互动。

三、师生合作，小组研读全文

１、请你依据课文内容向别的小组同学提问。但是，你必需知道这个问题的答案，而且，这个答案必需在书上。

２、同学自由读课文，预备问题。

３、小组沟通问题：

同学依据老师的要求，认真地读每一句话，细心地设计问题。在自主学习的基础上，合作沟通，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。

４、同学一问一答，老师依据同学问题随机重点指导：

老师通过本课的三种教法，对同学进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”；利用多媒体帮助教学法区分“落下来、打下来、飘下来”，理解“急躁”等词语；通过想象和联系生活实际，学会用“温柔”说话。并将鼓舞观赏法贯穿始终，如：你听得真认真；假如你的声音再大一点就更好了。

在这一环节中，从始至终老师在一步一步引导同学学会学问，充分体现了小组互动，生生互动、师生互动，师为主导，生为主体。

５、梳理全文，完善板书。

６、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的学问呢？同学自由提问。

此环节，老师并不急于回答同学的问题，而是将问题延长到课外，并教给同学查找答案的方法，达到再探新疑的目的。

四、扩展练习

出示三项作业，同学任选其一。

１、你在生活中看到过水在变吗？举例子说说，再写下来。

２、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾难的资料。

３、说说人类想出了哪些方法使水只做好事，不做坏事。你还有别的方法吗？

同学在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，同学可依据自己的喜好进行选择。

【说效果】

根据上述教学方法施教，应留意激发同学的学习爱好，充分发挥同学的主体作用。一些简洁的问题，同学通过生生互动自己就可以解决，对于同学的难点则需通过小组互动和师生互动来解决。

二班级语文说课稿篇5

一、说教材

《从现在开头》这篇课文选自人教版学校语文第三册第五单元。人教版学校语文第三册教材有一个突出的特点，就是围绕专题整合教材内容。第五单元教材就是围围着“友好相处，团结合作”这一专题编排的。其中第21课《从现在开头》是一篇富有童趣、情节生动且富有浓郁现代气息的童话故事。故事叙述的是猫头鹰、袋鼠、小猴子接替狮子轮番做“万兽之王”，猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”;而小猴子却非常敬重动物们的共性，它让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护，最终成为“万兽之王”。故事告知同学要懂得敬重别人的生活习惯，学会敬重他人的道理。

二、说教法

在《语文课程标准》第一学段阶段目标中提倡同学“阅读浅近的童话、寓言、故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命”。的确，童话故事向我们展现了很多美妙的事物，美妙的心灵，美妙的景物，美妙的品质，美妙的情境······引导同学读这些故事，就会焕发起对“美”的憧憬。低班级的孩子，心灵那么纯净、美妙，我们的责任，就是让这美妙保持下去，进展起来。

1、说教法：从本班同学实际动身，我预备采纳情境教学模式进行教学，运用：故事、课件创设情境，采纳“以读为本、以读代讲”的教学方法，使同学入情、入境，给同学以想象的空间，从而来淡化课文的难度。

2、说学法：俗话说：读书百遍，其义自见。本课文字，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高同学的诵读水平，从各个方面激发同学的朗读爱好。在读中理解课文内容，在读中品尝文字，在读中明白课文蕴含的道理。

三、说教学目标

那么，如何让同学在短短的四非常钟时间里体会角色的心理，读好课文，读出角色的共性特点，并从中积累语言，我定下了两个目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。

2、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人，要和别人和谐相处。

学习重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会故事中蕴含的情趣和道理。

学习难点：在读中体会人物的思想感情，懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。

四、说教学流程

我今日上的是其次课时，针对课文内容，结合同学的年龄特点和实际状况，我是这样设计的：

第一步故事激情，引入新课

“良好的开端是胜利的一半。”我始终认为开课是特别重要的，低班级的孩子都喜爱听故事，我依据这一特点，在上课的开头以讲故事的形式复述课文内容，让同学听得津津有味，在讲之前给同学提出明确的听的要求，培育他们良好的倾听习惯。其次启迪同学思维，让同学带着疑问进入新课，学贵有疑,如我引导同学思索:通过上节课的学习,你们知道是谁当上了‘万兽之王’呢?为什么