五年级语文《杨氏之子》优秀教案

五年级语文《杨氏之子》优秀教案一、教学简要

1、教学目标：

a类目标：1).会写6个生字，会认3个生字，能正确读写"家禽'等词语。2).能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫。3).了解文言文的基本特点。

b类目标：1).能依据课后解释，疏通全文，了解故事内容。2).抓住重点词，体会故事中孩子应对语言的奇妙和聪慧机灵。

c类目标：1).分组练笔丰满文本。2).沟通课外搜集的妙言小故事，增加同学学习语文的爱好，全面提高同学语文综合素养。

2、教学重难点：

本课是同学第一次接触古文，同学能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难,因此指导同学朗读和背诵是教学的重点，也是难点。让同学参考课后解释读懂意思，整体感知课文内容，并把没写出来的内容补充出来，应做犯难点来突破。抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪惠，语言的精妙，也是本课重难点之一。

3、预习作业：

1).会写课后6个生字，会认3个生字，能正确读写词语。2).能正确朗读课文，能依据课后解释，了解故事内容，旁边批注自己的感悟和不懂的问题。3).搜集妙言小故事，预备课上沟通。

二、说教法：

阅读教学的核心是读，因此本课教学主要实行读式教学法。谈话导入讲究激励性;初读寻疑提倡自主性;再读释疑提倡探究性;细读解析主见制造性;美读品尝提倡鉴赏性;熟读成诵主见积累性;读写结合激发想象性，意在拓展同学思维，培育同学创新精神。

三、说学法：

学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是朗读。让同学经受初读再读细读美读熟读诵读的过程，在此过程中引导同学读思议相结合，让同学经受寻疑释疑解析入情品尝成诵读写的过程，体现同学从提出问题到探究问题，解决问题的过程。

四、教具预备：

多媒体课件。

五、说教学目标的详细实施过程：

第一课时

第一板块：名言导入，激发爱好。(a35分钟)

以同学们课下积累的古代名言警句为话题导入新题，解题。然后大屏幕出示《杨氏之子》，让同学读，比较与平常所学课文有什么不同，发觉文言文的基本特点，言简意赅，使同学对学习文言文产生爱好。

其次板块：反复朗读，读好文本。(a1、210分钟)

第三板块：依据解释，疏通全文。(b110分钟)

本板块的教学，在同学依据解释自读自悟的基础上，实行查找伙伴，自由结合的方式，理解内容。在汇报学习成果时，以简驱繁，从以下几点突破难点。

本课只有五句话。学习第一句话，应重点强调孩子姓杨，为下面的学习做铺垫，着重理解通假字"惠'，同才智的"慧'，但还有仁爱、和善、温存之意。"聪惠'一词，说明杨氏之子既聪慧又有教养。其次句重点理解"诣'字，诣多指访问敬重的人或长辈，可见这杨氏非同一般，是孔君平敬重的一个人，而且杨、孔两家交往甚密，不然怎会"乃呼几出?'这个小孩怎么会知道来人姓孔?既然如此，就不能理解为孔君平是以杨梅取笑杨氏子，而是开个玩笑，"考考'他，是不是"甚聪惠'。第三句重点强调，孩子端来各种水果，其中有杨梅，再次强调"杨'字。第四句让同学明白，孩子姓杨，而杨梅的第一个字也是"杨'，看来，杨梅是你们家的水果。第五句强调："禽'不是指家禽，"禽'指的是鸟，飞禽走兽。孩子由孔君平姓孔，立刻想到孔雀，真可谓聪惠。

抓住重点词语，反复朗读文中人物对话，感悟人物说话的语气，便于同学更深刻地理解课文，也不失为学习文言文的一种好方法。

第四板块：美读品尝，体会杨氏之子的聪惠(b210分钟)。

同学仅仅理解了课文内容是远远不够的，升华文本，才能活跃思维。想想：全文55个字围绕哪三个字写的?一石激起千层浪，同学找到"甚聪惠'后，再引导同学品读全文的对话，体会杨氏之子之聪惠。①从"应声答曰'可看出他反应快。②从"未闻孔雀是夫子家禽'的回答中，可看出孩子会听，能听出孔君平话中话，也用孔的姓回敬孔。答得妙，加上"未闻'语气委婉客气，避开了对长辈的冒犯，且天衣无缝。③从"为设果，果有杨梅'可看出他会待客，热忱、大方、有礼。最终再让同学读，反复比较有无"未闻'两字的微妙变化，使同学感悟到:幽默风趣的一说一答，使见面的场面特别轻松开心，显示出孩子的聪慧机灵和应对力量。

读书要读出味道来，抓住关键词，带着问题读书，才能读出味儿来，才能体会到读书的乐趣。

第五板块：熟读成诵，丰富积累。(a25分钟)

人常说："熟读成诵更要紧'，学完课文，然后创设情境让同学诵背，更有利于积累语言，丰富语言。

其次课时

第一板块：导入新课(4分钟)

通过上节课的学习，杨氏之子的聪慧机灵给我们留下了深刻的印象，谁能把这个小故事讲给大家听。以讲故事的形式导入，既巩固了上节所学内容，又导入了本课的学习。

其次板块：读写结合，激发想象。(c126分钟)

这个故事选自《世说新语》是南朝刘义庆写的。有人考证说，杨氏之子叫杨修，但不是三国时期的那个杨修，这是一家之言。不过这个杨修也聪慧过人，现在我们以杨修为名，把这个故事分组进行新编。

第一组的同学：想象，杨修九岁了，他长得什么模样，用哪些语句可表现出他聪慧机智。其次组想象二、三句，杨修家是大户人家，谁来开门?小孩是谁叫出来的?小孩出来后，会怎样跟孔君平见面?第三组想象四、五句，小杨修拿出水果以后，他们怎么说的?还会说些什么?这一设计意在读写结合丰满文本，让同学丰富想象，使学习变成一种特别的享受，变成一种精神需要。

第三板块：沟通搜集的妙言故事。(c210分钟)

生活中不乏精妙的语言，抽生读自己搜集的妙言小故事。让同学进一步熟悉到中国古代文化的博大精深。同时，引导同学学会积累，提高语文综合素养。

六、说板书：

杨氏之子聪惠

杨杨梅反应快

会听

孔孔雀会说

这样的板书设计，内容精当简约，能让同学一目了然的感受到课文是从"孔、杨'两姓上做文章，引发出欢快的故事。故事中的小孩聪惠，表现在反应快，会听、会说，突出了文章重点，给同学留下了深刻的.印象。

总之，整堂课始终以同学为主，以读为主，读中解，读中品，最终熟读成诵，既使同学读懂了课文，又教给了同学学习的方法，更丰富了同学的想象力，激发了同学学习文言文的爱好。

课外拓展应把握好怎样的度?

随着有效教学框架的不断深化，课外拓展已成为必不行少的一部分，它既丰富了同学的学问，又加深了对课文内容的理解，真可谓一举两得，那么课外拓展应把握好怎样的度?

1、课外拓展要有针对性。例如学习了《杨氏之子》，杨氏之子的聪慧机敏，奇妙应答给同学们留下了深刻的印象。课下，可让同学连续搜集有关妙言小故事，感悟他们的语言艺术，丰富自己的积累。再如学习了《打电话》，可让同学看电视时，留意相声的表达艺术。

2、课外拓展要有上的性。无的放矢，什么也做不好，课外拓展也同样如此