多媒体技术在《儿科护理学》教学中的应用

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论文关键词:多媒体教学儿科护理学应用

《儿科护理学》是重要的临床课程，也是护理专业同学的必修课程之一，同学普遍反映内容多、散而抽象、难于理解和掌控。以计算机为载体的多媒体教学集文本、图形、图像、动画、音频和视频于一身，使理论教学中抽象的问题详细化，枯燥的内容趣味化，静态的教材动态化，繁复的知识条理化，充分调动了同学的学习爱好，使同学易于接受和理解所学知识，近年来在临床课的教学中得到广泛应用。

一、多媒体技术在儿科护理学教学中的优势

针对儿科护理学课程的特点和传统教学模式存在的欠缺，多媒体教学将单调、乏味的理论知识形象地表达在声频、视频等多种媒体上，激发了同学的学习爱好，提高了教学效果;同时也弥补了儿科临床见习的不足。其主要优势有以下几点。

1.多媒体教学弥补了儿科临床见习的不足

依据教学大纲的要求，儿科护理学有1/3的学时为临床见习时间，一方面，由于班级人数较多，每个班级大约四十人左右，为了保证见习效果，往往都是分组见习，即每次见习都是带班级一半的同学去医院见习，另一半的同学在教室自习，所以每个同学的见习时间都相对减削了一半;另一方面，鉴于儿科疾病季节性较强，如夏秋季节消化道疾病多，冬春季节呼吸道疾病多;有些疾病的发病率也较低，如小儿糖尿病、先天性甲状腺功能低下症等;再一方面，随着人民生活水平的提高及医疗卫生事业的进展，疾病谱也发生了很大的改变，小儿传染病的发病率逐年降低，典型病例越来越少，同时又涌现了一些新的小儿传染病，如小儿手足口病等，而儿科护理学只是一个学期的课程，所以有些疾病在同学的见习时间并不能看到真实的病例。应用多媒体教学，既可以把很多疾病临床体征的图片依据教学内容随时播放，如拘楼病的肋骨串珠、枕秃等;又可以依据教学内容随时播放视频，如肺炎的护理、贫血的预防、新生儿的护理等;再者，又可利用网上资源及教学资源共享的优势，借用其他兄弟院校的教学素材，把一些临床见习难以见到的疾病及近年新增疾病如小儿手足口病、小儿糖尿病、先天性甲状腺功能减低症等的图片及视频展示给同学，增加同学对这些少见疾病的感性认识，大大弥补了临床见习的不足。

2.多媒体教学使儿科护理学抽象的内容形象化、简约化

多媒体技术由于提供了清楚而逼真的图像、图形或动画，可以把很多疾病的病理生理、发病机制、护理措施等由浅人深，多角度、多层次地呈现出来，使教学内容更加形象生动、直观而有趣，有利于充分调动同学学习的积极性，使同学认为“难、繁、杂、多”的`基础理论易于接受，克服了排斥心理。如先天性心脏病中胎儿血液循环的特点、先天性心脏病的血液分流等，这些内容很难通过板书表达，把这样的内容以动画的形式展示给同学，同学既简单理解，又提高了爱好;通过列表总结疾病的鉴别诊断，把大量的内容通过表格的形式直观地呈现在同学面前，增加了教学的信息量，完成了板书所不能完成的内容，使同学对知识的掌控也更加全面、坚固。

3.多媒体教学使儿科护理学的综合性得到很好的表达，并有助于教学贯穿

儿科护理学对每一个疾病的讲解基本都包括病因、病理、发病机制、临床表现、帮助检查、护理措施及健康教育，所以儿科护理学教学同基础医学各学科联系非常紧密，它以解剖学、病理学、生理学、药理学等诸多基础医学学科为基础，涉及内容广泛，内容庞杂。利用多媒体技术可以将相关的知识系统敏捷地结合在一起，温故知新，相辅相成。

二、多媒体教学中存在的问题

1.师生互动沟通性不强

良好的教学是师生双向沟通的过程，老师只是起引导作用，同学才是课堂的主体。在传统教学过程中，老师处在表演者的地位，同学的留意力集中在老师的一举一动上。而在目前多媒体教学过程中，老师的部分留意力在电脑屏幕上，同学的留意力在大屏幕上，师生之间的径直沟通被弱化，无法实现传统教学老师的“表演”功能。使得老师与同学之间互动性不强，有时教学效果反而达不到传统教学的水平。有调查说明:同学的主观能动性与课堂教学效果亲密相关，课堂教学效果随同学主观能动性的增高而加强。此外，教学过程中老师的仪表气质、举手投足、音容笑貌、神采情感等身体语言可以让同学更好地和老师进行情感沟通，增加课堂教学效果。但是多媒体教学假如处理不当，往往将师生之间的情感沟通变为人和机器之间毫无情趣的信息沟通。

2.不利于同学做课堂笔记

传统教学方式中，老师教学活动中的“讲”和“写”是一张一弛的缓冲过程，有利于同学记笔记。现代多媒体课件虽然较生动、形象，但由于课件内容是事先做好的，老师的教学活动仅限于“讲”，加之有时课件的内容信息量过大，同学跟上老师的讲解，就跟不上记笔记。导致教学内容大多成了过眼云烟，上课就变成了看动画。有时上课时感觉气氛较好，但课后不利于同学实时复习巩固，反而影响了教学效果。

3.多媒体课件的质量有待提高

由于种种缘由，部分老师只是把教材的文字内容搬上电脑，所谓的多媒体课件事实上只是电子讲稿，并没有充分利用多媒体技术来编制课件内容，致使课件质量不高，内容单一，形式呆板，缺乏生动性和形象感。如何利用多媒体课件的制作技术将这些抽象的内容变得生动形象，不仅需要授课老师花大力气去搜集、储备相关资料、教学素材，而且要求老师需要充分掌控多媒体课件制作软件的运用，这样才能制作出内容生动形象、具有较高水平的真正的多媒体课件。另外，在授课过程中假如不充分考虑单元授课时间的合理安排和同学的承受技能，就会导致课件的内容多而庞杂，同学无法实时记录，反而达不到应有的教学效果。

三、制作、利用多媒体课件应留意的问题

1.要留意实效性

多媒体课件的应用目的是优化课堂教学结构，提高同学的学习爱好，在规定的课时内给同学以最大、最有效的信息量，以此提高课堂教学效果。因此，在制作多媒体课件时，要充分的考虑利用某课件进行教学是否有须要、有实效性。在多媒体教学的过程中要合理选取常规方法无法演示或不宜演示的内容。切忌图画太多、内容散乱。

2.简约性

多媒体课件的展示是通过计算机与大屏幕投影共同实现的，同学接受课件内容信息的主要渠道是视觉的刺激。因此，投影的画面应符合听课同学的视觉心理。这要求在制作的过程中对画面的布局要以突出重点为基本，避开或减削易引起同学留意的无益信息干扰，留意前景与后景的色调比搭配、字符的大小、图片的位置等，以确保高质量的教学效果。

3.多媒体课件、板书、绘图等相结合

多媒体课件展示给同学的是动态的文字和图画，同学在学习的当时虽然爱好很高，但是不利于把握重点，表现为同学的学习重点不明确。因此，在利用多媒体课件教学时，应协作板书、绘图等传统的教学手段，在播放投影的同时，适当穿插须要的板书内容(特别是同学需要做笔记的重点内容)，不仅有利于老师的临场发挥，也有利于同学与老师的思路同步，为同学提