观察生物分析

观察生物分析第1页，共31页，2023年，2月20日，星期四基本要点本章教材结构分析本章的知识结构各节的主要变化内容及意图各节的教学建议主要问题探讨来源：塑料保鲜盒

第2页，共31页，2023年，2月20日，星期四一、目录结构及课时要求现教材原教材二、观察生物（15+2）1、生物与非生物（1）2、细胞（3）3、生物体的结构层次（3）4、常见的动物（4）5、常见的植物（2）6、生物的多样性（2）二、观察生物1、生物与非生物2、常见的动物3、常见的植物4、细胞5、显微镜下的各种生物6、生物体的结构层次7、生物的适应性和多样性教材的逻辑顺序：微观（细胞）－中观（个体）－宏观（生物多样性）第3页，共31页，2023年，2月20日，星期四二、本章的知识结构第4页，共31页，2023年，2月20日，星期四三、各节的主要内容变化及意图·第1节《生物与非生物》（1）突出了通过生物与非生物的区别及蜗牛的观察活动，找出并强化一些“生物的基本特征”。删除动、植物的区别。（2）增加了对生物基本特征的文字叙述（如能呼吸、能生长、能繁殖、对外界刺激有反应、能遗传和变异、能进化等），这些知识学生在小学科学中有所涉及，现直接概括介绍，便于学生自学和教师教学。（3）“蚯蚓观察”学生分组实验活动调整到第4节“动物”中，并改为探究活动。第5页，共31页，2023年，2月20日，星期四第1节变化的主要意图（1）通过比较和阅读等活动，小结原先建立的生物概念，再在观察蜗牛的活动中强化了所概括出的一些生物基本特征。（2）内容安排逻辑性更强，符合人的认知顺序。（3）更有专业特点。如将动、植物的区别放在学习细胞结构之后，有助于从本质上把握。（4）蚯蚓观察和蜗牛观察类似，有重复感觉，移到“动物”分类学习后，变成探究活动，情境的应用层次和教学功能均明显提升了。第6页，共31页，2023年，2月20日，星期四第1节的教学建议（1课时）重视直观情境创设、制造冲突情境和学生分组讨论开展教学。讨论主题先围绕“生物－列举生命现象－归纳生物的基本特征－演绎判断未知的生物”展开。“蜗牛”观察活动展开前，应前聚焦活动的主题是：在当前条件下，观察蜗牛具有哪些生命的基本特征。第7页，共31页，2023年，2月20日，星期四第2节《细胞》的主要变化（1）将“细胞”移到“植物和动物”之前。（2）将“细胞学说”与“细胞的发现”整合在一起，不分开介绍，增加了STSE“显微技术与科学的发展”（从原第6节的正文中改编），充实了“细胞学说”的内容和细胞发现过程史实的介绍（体验了从“细胞里有什么”到“细胞是什么”的研究历程）。（3）动植物细胞的结构及其区别借助图注说明展开，做到简洁而不失内容的全面。正文概括更全面和科学。第8页，共31页，2023年，2月20日，星期四第2节《细胞》的主要变化（4）“显微镜的使用和动植物细胞的观察”后移，有助于加强对基本内容认识后的实验巩固，提高动手操作能力。符合学生的认知顺序。将“显微镜的结构及作用”知识改成正文。（5）将原“细胞的分裂、生长和分化”后移到下一节中，突出从“细胞－组织”的学习，内容更加系统。第9页，共31页，2023年，2月20日，星期四第2节变化的主要意图（1）细胞在小学科学已学习过，学生有了相应的前概念；有了细胞知识，为深化学习动物和植物的分类服务，即单细胞生物和多细胞生物的分类，有助于一些生物名称的提出。（2）细胞学说与细胞的发现放在一起，更加连贯，符合科学史实。教学更加流畅。有助于体会“科学与技术”相互促进的观点。（3）细胞结构的介绍更全面细致，各部分功能的总结更到位。第10页，共31页，2023年，2月20日，星期四第2节的教学建议（3课时）课时划分建议：第1课时（细胞的发现、细胞学说、细胞的结构）；第2课时（实验室：显微镜的使用、观察永久装片）；第3课时（实验室：动植物细胞临时装片的制作和观察）2个实验分别落实显微镜操作的规范要求（可结合录像，只用低倍镜）、装片制作和生物图绘制的规范。学会简单的显微镜实验操作故障排除。第11页，共31页，2023年，2月20日，星期四第2节的教学建议介绍细胞的发现史，可适当增加些史实资料，如显微技术、染色技术、制片技术的同步发展对科学发现的重要作用。适当拓展细胞学说发现的意义。“细胞的结构”教学突出“结构与功能相适应”的观点。让学生根据其“结构和组成”去猜测或推测其“功能”。第12页，共31页，2023年，2月20日，星期四第3节《生物体的结构层次》的变化（1）整合了原来分散于3节的内容，形成了“细胞－组织－器官－系统－生物体”的结构层次观察。更加系统。（2）增加了STSE“干细胞”，有利于对细胞分裂、分化知识的巩固和理解。（3）将原“细胞和真菌”内容后移至七下第1章“细胞和真菌的繁殖”一节中，介绍更系统。删除实验：食物滋生微生物的条件。第13页，共31页，2023年，2月20日，星期四第3节《生物体的结构层次》的变化（4）通过对植物组织加图注的方式丰富了各组织的特征介绍，减少了正文的文字量。同时将“叶片的横切面”图后移，起到了完全不同的效果，即从组织到器官的概念雏形建立起来了。并与“动物组织－皮肤器官”的介绍相吻合，起到了相似认知和比较认识的效果。第14页，共31页，2023年，2月20日，星期四第3节《生物体的结构层次》的变化（5）补充了被子植物的器官类型的知识，学生对被子植物的器官认识更全面了；在人体中，以消化系统为例介绍了“器官－系统”的结构变化。（6）文字介绍生物专业味更浓，更加系统了。有助于学生建立完整的生物体组成结构层次的概念。第15页，共31页，2023年，2月20日，星期四第3节变化的意图内容整合较多，更有利于相关知识的教和学。有助于学生更完整地理解生物体的结构层次系列。第16页，共31页，2023年，2月20日，星期四第3节教学建议（3课时）课时建议：第1课时：细胞分裂、分化、干细胞拓展第2课时：植物组织－植物器官第3课时：动物组织－器官－系统、结构与层次STSE“干细胞”内容应介绍，并适当拓展到当前的干细胞研究进展。引导学生深化认识“细胞的分裂和分化”。植物和动物组织的学习，有条件应结合永久装片的观察，并突出“结构与功能”相适应的观点。“结构和层次”的学习，突出结构与功能相适应的观点和生物体结构是一个有机整体的观念。第17页，共31页，2023年，2月20日，星期四第4节和第5节的主要变化（1）先突出“分类方法”和阅读“林耐与生物分类”。开头就建立动物分类的方法（旁白）和层次。明确了“科学的分类方法”的要求。（2）活动改编后，指导学生分类要根据一定的特征进行，更有助于学生学会分类。（3）引进了“二歧检索表”，更加专业。有助于学生更好地掌握生物分类的方法。而且检索表的引导，先从认识、填空制作、全面制作等3个活动组成，有力地引导了专业检索表的认识和使用，符合新课标的要求。第18页，共31页，2023年，2月20日，星期四第4节和第5节的主要变化（4）动物介绍结束后引入探究“蚯蚓是怎样生活的？”，有助于对动物分类知识的巩固，同时激发学生探索动物习性的兴趣和求知欲。（5）改非种子植物为“孢子植物”。藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、地衣植物均属“孢子植物”。更加专业和准确，但教材中并没有对“孢子植物”的概念进行解释。第19页，共31页，2023年，2月20日，星期四第4节和第5节变化的主要意图原教材对于分类的系统和方法，强化不够，散见于2节内容中，不够集中。明确“检索图”和“二歧分类检索表”工具的使用和制作。第20页，共31页，2023年，2月20日，星期四第21页，共31页，2023年，2月20日，星期四第22页，共31页，2023年，2月20日，星期四第23页，共31页，2023年，2月20日，星期四第4节《常见的动物》教学建议（4课时）课时划分建议：第1课时：动物分类、脊椎动物与无脊椎动物的区别、二歧分类检索表的认识第2课时：鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类的特征及其比较；使用二歧分类检索表第3课时：无脊椎动物的特征及其比较；自制二歧分类检索表第4课时：探究“蚯蚓是怎样生活的”第24页，共31页，2023年，2月20日，星期四第4节《常见的动物》教学建议突出“科学分类与工具的使用”：分类、科学分类、分类等级、检索表、二歧分类检索表。区别专业名词：脊柱和脊椎；鳃和肺；卵生和胎生；变温和恒温；水生、陆生和两栖；骨骼和外骨骼；昆虫和节肢；各脊椎动物特征的学习，可按“生活环境、体表特征、呼吸器官、生殖、体温”等特征列表比较。渗透“结构与功能相适应”、“生物进化”的观点。为科学分类服务。第25页，共31页，2023年，2月20日，星期四第5节《常见的植物》教学建议（2课时）课时划分：第1课时：种子植物（裸子和被子植物）第2课时：孢子植物、植物的分类教学时多举例，采用实物直观和图片直观，让学生有更多的感性认识。难点：区别裸子和被子植物的种子和果实。区别种皮和果皮。第26页，共31页，2023年，2月20日，星期四银杏

银杏种子俗称白果，它由肉质外种皮、骨质中种皮、膜质内种皮、种仁组成。外种皮有毒，能剌激皮肤引起接触性皮炎、发疱，不能食用。银杏的种子象杏子，含有很多丁酸，闻起来象是坏了的奶油。种子剥出烧熟可以吃，是中国和日本的传统食物。银杏树不怕城市污染，用来作用城市环美很合适。以种子繁殖银杏需要20-30年才会结果，故称公孙树，是说公公种的树，到孙子才能收获。银杏提取物在中医药中有着特殊的地位。在中药有一味药白果，即为银杏的种子。据《本草纲目》记载：“白果小苦微甘，性温有小毒，多食令人腹胀”。直到近代才有西方学者研究银杏的药用价值，提炼出的产品现常用来防晕，增强记忆力。第27页，共31页，2023年，2月20日，星期四第6节《物种的多样性》的主要变化（1）原教材中“生物的适应性”移至九下第2章《生物与环境》一章中，便于介绍生态因素的概念，同时也符合知识的系统，将其纳入生态部分更自然。而且原教材中的活动涉及到“比热”知识，避开后移更有利于教学。（2）增加了“单细胞生物”与“多细胞生物”的名词及主要生物的介绍，更有助于“生物多样性”概念的建立。增加了对衣藻和草履虫等代表动物结构特点的介绍；对于“多细胞动物”通过插图形式介绍了一些多细胞动物之“最”，增加了可读性和趣味性。（3）增加了鲨鱼鱼翅的介绍，更新了有关自然保护区的数据。第28页，共31页，2023年，2月20日，星期四第6节变化的意图内容突出典型个体的介绍，知识展开更系统。整章的文字可读性和内容的系统性均明显提升。进一步