人教版六年制六年级语文第3单元教学设计41-61

人教版六年制六年级语文第3单元教学设计41-61六年级《语文》上册第41页单元备课课题第三单元教学总目标1、掌握本单元生字新词，学会18个生字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，续写《穷人》的故事。3、通过有感情朗读课文，体会文章的内涵。4、口语交际：辩论讲诚信和善意的谎言。教材解读生活处处有真情。真情是一轮太阳，温暖你那颗潮湿的心。本组教材就是以真情为主题安排教学内容的。安排了两篇精读课文《穷人》《唯一的听众》以及两篇略读课文《别饿坏了那匹马》和《用心灵去倾听》。编写的意图是借助人物的不同身份，来表现他们都有一颗善良的心，用实际行动谱写了一曲曲人间真情，小说《穷人》表达了穷苦渔民桑娜和渔夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》则讴歌了一群普通群众，特别是残疾青年的美好心灵。《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问询处的工作人员用心灵去倾听，给人们带了快乐与幸福的事情。重点难点1、从人物的行动和思维活动中体会美好心灵。2、运用些人文章的学法深入研读。3、进一步领会文章的写作手法，体会关键词语在表情达意方面的作用。课时安排9、《穷人》2课时10、《别饿了那匹马》1课时11、《唯一的听众》2课时12、《用心灵去倾听》1课时《口语交际•习作三》4课时《回顾•拓展三》1课时教学过程复备１、穷人是什么意思？（物质上的贫穷）课文中写了哪些穷人？（桑娜渔夫西蒙）课文哪些内容描写了他们的穷？２、指导有感情的朗读。

评：课文以“穷人”为题富有深意。文章通篇反映了桑娜与西蒙两家的贫穷──住得差，吃得差，劳动条件差，还有疾病，是沙俄时期俄国渔民悲惨生活的真实写照。所以抓住“穷”这个字眼，勾画理解词句，让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。

四、抄写生字词注意写规范干净的汉字。板书设计9穷人桑娜渔夫西蒙教学反思课型阅读课题9、穷人教学时间共2课时第2课时备课祝阳镇整理宋爱琴教学目标１、有感情朗读课文。理解“忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。

２、理解描写心理活动的重点句，通过学习，感受穷人的美好心灵，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

３、体会心理描写作用，仿写一个心理活动片段。教学重点阅读理解桑娜描写心理活动的重点句，体会桑娜内心的矛盾和善良本性是本文重点。教学难点仿写一个心理活动片段是这篇课文的难点。教学准备课件教学过程复备一、复习，温故知新

上节课，我们学习《穷人》，认识了（板书）：桑娜、西蒙、渔夫。深切地从大作家列夫•托尔斯泰的笔下读懂了在沙皇统治下的俄国老百姓穷苦的生活。但是，我们知道他们生活的极度贫穷并不能掩盖灵魂的高尚。这节课，我们就继续学习课文，走进穷人的灵魂。

二、再读，探究领悟

１、继续自由读书，找出文中描写他们灵魂高尚的语句。

２、引导交流汇报：注意抓住这些句子进行评析：

⑴她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。

⑵她忐忑不安得想：“它会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了……是他来了吗？……不，还没有来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……恩，揍我一顿也好！”

⑶“恩，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“恩，你看怎么办？教学过程复备得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

３、引导体会省略号的作用。

４、指导朗读，再现桑娜与渔夫的心理过程，感受人物的高尚品格。

三、导写，领悟写法

引导欣赏大作家描写人物丰富的内心活动的写法，小组讨论后回答（学生说、教师随时引导）：

一是要有情境，即发生什么事之后，产生了想法。

二是有想法。“有想法”又分为两个层次：

１、想法复杂，又这样想又那样想。

２、最后拿定主意。

三是合理使用省略号，使人物形象更加真实可信。

仿写一片段。

练习设计：第一次偷……第一次想……

四、总结，拓展积累

１、积累好词，好句。

2、以“桑娜拉开了帐子……”为话题续写《穷人》。板书设计9穷人忐忑不安、自作自受、熬过去教学反思课型阅读课题10、别饿坏了那匹马教学时间共1课时第1课时备课祝阳镇整理宋爱琴教学目标１、正确、流利、有感情的朗读课文。

２、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。教学重点通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。

教学准备本文课件教学过程复备一、导入谈话

老师讲一个关于善意的谎言的故事。

１、板书“欺骗”并理解“欺骗”。

２、生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。齐读课题：别饿坏了那匹马。

３、关于这场欺骗，你们想知道什么？

二、结合自读导语，默读课文

１、文章主要写了什么事？

２、文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

３、反馈交流：

⑴文章主要写了什么事？

⑵文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

⑶为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？

三、抓住重点句，感悟人物品质

１、哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

２、根据学生回答，课件随机出示：教学过程复备⑴他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）

⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）

⑶可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？

３、现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

４、文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？你还看到了谁的善良和美好？

５、作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

四、师生总结

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？

五、联系课文内容，续写一个片段

可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出来……我突然间明白了。板书设计10、别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马

残疾青年我

热心、善良爱读书、诚实、有志气文教学反思课型阅读课题11、唯一的听众教学时间共2课时第1课时备课祝阳镇整理宋爱琴教学目标1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。2、有感情地朗读课文，把握课文内容。3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。教学重点了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。教学难点培养学生的关爱品质。使他们懂得帮助别人，学会关爱。教学准备本文课件教学过程复备一、导入新课

1、我们先一起来欣赏一段音乐。

刚才大家一一起听了一段小提琴，听了之后有什么感受呢？

刚才大家都得如痴如醉，你们就是这首曲子的听众！

2、文中的听众是谁？（爸、妹很多的听众）

二、感知课文

1、作者为什么就写这位老妇人呢？自己读课文。

三、研读课文

1、文中的我又是怎样的人呢？

读文中的1-2小节，用自己的话来说一说？

（出示：第二小节）

你是怎样感到的。(从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。)

2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢！

（1）、师引读：就在我拉小提琴，很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人，出示第3小节一起读。

（2）、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上，平静地望着我。在这之前老人一定看到了什么？(庄重、沮丧)教学过程复备（3）、此时，老人的内心可能在想什么？

（4）请你用第一人称，把老人看到的，想到的，用自己的话写下来。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小练笔训练）

3、老人的三句在我听来是那样的温欣，而父亲和妹妹他们认为我拉的小提琴是在锯床腿，而这位老人却这样说，我被老人诗一样的语言打动了，在以后的日子里又发生了什么事？

（以后，每天清晨，我）

想一想老人是用什么办法让我恢复自信？（语言、眼神、行动）

是啊！老人就是用她的语言、眼神、行动鼓励我，给我自信。在老人的称赞和鼓励“我”发生了什么变化？自读课文。

四、结课

老人的真情让我感动，我变得自信了，变得勇敢了。下一节课我们继续学习。

五、作业

认真抄写自己印象深刻的句子板书设计11、唯一的听众

锯床腿帮助优美动听

缺乏信心-语言-眼神-行动-恢复自信教学反思课型阅读课题11、唯一的听众教学时间共2课时第2课时备课祝阳镇整理宋爱琴教学目标１、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。２、有感情地朗读课文。教学重点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学难点引导学生理解句子的深刻含义。教学准备课件教学过程复备一、了解学情、引入新课

通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？

师：相信通过今天这节课的学习，会有更多深层次的理解和感悟！

二、深层探究、朗读感悟

１、找出课文中描写老人神态的词。板书：平静。

２、出示：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？

再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。板书：（沮丧──神圣──沮丧──羞愧、兴奋。）

问：是谁让我的心理发生了这么大的变化？画出老人的语言。点名读、自读，说感受。３、出示：她一直很平静地望着我：⑴从老人平静的眼神中，你读出了什么？教学过程复备⑵找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、称赞）⑶在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（板书：信心）

４、出示：她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……

这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。我为什么会忘记她是聋子？

三、想象拓展、突破难点

师：平静实则不平静，平静的神态背后老人在想什么？联系上下文，发挥想象，描写老人当时的心理活动。当我沮丧时，老人平静地望着我,仿佛在说……四、总结点题、升华情感

１、齐读课文最后一段。

２、你能从最后一句中感受到什么？

（对老人的怀念、感谢，老人在作者心目中的崇高地位。）

３、师：怀着对老人崇敬的心情，再次齐读课题。板书设计11、唯一的听众

平静→沮丧→神圣→沮丧→羞愧、兴奋→信心教学反思课型阅读课题12、用心灵去倾听

教学时间共1课时第1课时备课祝阳镇整理宋爱琴教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。教学重点能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。教学难点感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。教学准备教学过程复备揭题解题，激发兴趣1、出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听。2．读题后你想知道什么？二、初读课文，质疑解疑请同学们将课文自由地、快速地读几遍。2．用自己的语言说说课文的主要内容。3．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？精读课文，交流感受最深的地方1．课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流2．交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）3．品读令自己感动的句子。4．用自己的语言说说你心中的苏珊苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。教学过程复备苏珊像母亲不仅用心灵倾听，更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。5、你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？四、总结全文虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。板书设计12、用心灵去倾听用心灵去倾听苏珊汤米

人间真情冷暖教学反思课型口语交际课题口语交际•习作三

教学时间共3课时第1课时备课祝阳镇整理宋爱琴教学目标1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。教学重点了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。教学难点了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。教学准备教学过程复备读题引入

1、读课本“口语交际”，理解辩题。

2、确定观点，准备辩论

先确定自己是持反对还是赞成的观点，再选择支持自己观点的事例，准备5分钟。

小组辩论

（1）八人为一组，进行辩论，每组推荐一人准备参加全班辩论。

（2）辩手根据同伴的提示，对自己的发言进行补充修改。

班级辩论

（1）说明要求：在辩论中要做到态度诚恳，语言得体，阐述观点要言之有理等。

（2）分组：根据所持观点将全班分为两组。

二、辩论

师生点评辩论情况。

教学过程复备三、课堂小结

肯定双方说得对的地方，以使对问题有比较全面的认识。

板书设计口语交际•习作三辩论会教学反思课型习作课题口语交际•习作三教学时间共3课时第2课时备课祝阳镇整理宋爱琴教学目标1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。教学重点写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。教学难点写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。教学准备教学过程复备明确要求

1、今天我们就来写一写体现人们相互关心的事。出示习作要求：

2、事情发生在怎样的环境里？是怎样发生、发展、变化的？

3、习作时注意人物的语言、动作、心理活动等。

二、要表达真情实感

举例启发

（1）结合习作要求，从课文中找出适合的内容，作为示例。引导学生体会、交流。

（2）教师总结、点拨。

三、搜索题材

在生活中，人与人之间需要互相关心、互相帮助。请打开你记忆的闸门，搜索那些令你感动的故事。

启发学生从时间（懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、教学过程复备上星期、最近……）、地点（家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外……）、人物（父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师同学……）等角度去搜索题材。

四、布置习作

根据习作要求，完成习作。

板书设计口语交际•习作三相互关心的一件事语言、动作、心理活动教学反思课型习作课题口语交际•习作三

教学时间共3课时第3课时备课祝阳镇整理宋爱琴教学目标1、了解和认识辩论，对辩论产生一定的兴趣，能积极尝试，参与辩论。

2、写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。教学重点写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。教学难点写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的刻画。教学准备教学过程复备一、名言激趣

1、出示名言，激发修改兴趣。

写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。──鲁迅

我把《永别了武器》的最后一页修改了三十几遍，然后才满意。我把《老人与海》的手稿读过将近两百遍才最后付印。

──海明威

2、交流习作

大声朗读习作，根据教师的批阅内容，同桌间交流，互相讨论、评点。

二、佳作共赏

这次习作要求大家写生活中相互关心令人感动之事，写出真情实感，并且注意动作、语言、心理等细节描写。看到好文章或精彩片断的同学请举手，或者自荐。

教学过程复备1、请写得好的同学朗读自己的习作或习作片断，其他学生认真听，适当做笔记。学生自评。2、听了这篇作文，你最欣赏的是什么？有没有写出真情实感？哪些情节描写得比较具体？是怎样写具体的？学生评点，教师总结。

3、教师推荐好文，师生共同评议。

三、指点迷津

1、教师提出批阅中发现的问题，师生讨论如何修改。

2、动手修改

3、学生根据受到的启发，分头修改自己的习作。板书设计口语交际•习作三相互关心的一件事语言、动作、心理活动修改作文教学反思课型练习课题回顾•拓展三教学时间共1课时第1课时备课祝阳镇整理宋爱琴教学目标1．回顾、交流学习本组课文后的收获，学习作者如何通过环境和人物的心理活动进行细致的描写