粤教版小学三年级上册科学教案全册

PAGEPAGE83课题打开科学之门教学目标知识与能力：

（1）通过观察自然界的一些现象，使学生感受到自然的神奇和科学的奥秘。

（2）通过简单的实验科学探究的方式，激发学生对科学课程的学习兴趣。

过程与方法：

（1）初步了解科学探究的一些基本方法：观察、实验、猜想、分析等。

（2）培养学生细心观察身边的自然现象，在观察中发现问题，并尝试说出从观察中所感悟到的科学道理。

情感态度与价值观：

（1）体验探究活动的乐趣，培养探究事物的精神。

（2）培养学生爱提问题，会提问题，想知道“为什么”，并尝试用科学的办法进行验证的科学精神。教学重点初步了解科学探究的一些基本方法：观察、实验、猜想、分析等教学难点培养学生爱提问题，会提问题，想知道“为什么”，并尝试用科学的办法进行验证的科学精神。课前准备课件课时安排3课时教学过程第一课时认识科学《打开科学之门》是全套科学教材的引导课，本课内容不包含教育部颁发的小学科学课程标准中的知识点。

小学三年级的学生，或许对什么是科学还没有清晰的概念，但或多或少都有一定的生活知识积累和推理判断的能力，同时也保持着强烈的求知欲和好奇心。本课设计了五项活动，一连提出了五个问题。目的主要是为了一开始就能激发起学生对科学课程的强烈兴趣。

本课所设计的几个科学问题，是本着有趣味、不复杂，但凭学生自己的知识和能力又不可能轻易判断或解答的问题。同时，它们又是与观察、实验、猜想、分析等科学探究的基本方法有关的问题。目的是使学生在对奇妙的科学问题感兴趣的同时，又对科学探究的基本方法有具体实际的亲身了解和感受。

动物是孩子们最喜欢的题材，因此设计的第一个问题是动物的拟态现象：通过从背景中寻找动物的活动，使学生感受自然界的奇妙无穷和多姿多彩，同时培养学生的细致观察能力。

第二个问题是关于石英砂粒表面图像的猜测。目的也是让孩子们形象地感受大千世界的奇妙和巨大空间尺度差异之间的相似性，同时了解到科学研究中的观察并不仅靠单纯的人的感觉器官，很多时候需要借助其他的科学设备来延伸我们的视野。

第三个问题是解释冰棍周围白雾的成因。估计大多数学生很难分析出正确的答案。通过这个活动主要是使学生认识到依据经验的判断往往并不是科学的事实，推断应该通过设计相应的实验来验证。科学是一门需要实验验证的学科。

第四个问题是一个课堂实验活动。让学生通过一个不太复杂而又似乎违反常识的实验过程，体验到学会科学知识，就能解释很多平时认为是不可思议的现象。

第五个问题是对学生发现问题、提出问题能力的一个小测验。同时也将科学的本质、科学研究的特点和科学家的形象以简明扼要的语言告诉了学生。求知欲是每个人与生俱来的天性，而且年龄越小，求知的欲望越强烈。孩子们对大千世界充满了好奇心，缠着大人问这问那，不断提出问题，原因就是孩子们想弄懂所有的事情。科学家的内心活动实际与孩子们一样，想了解所有的事，想解释事物是如何发展变化以及这个世界的存在方式。

从这一课开始，学生们将伴着《科学》教材不断成长，不断地积累科学知识。科学课程不光是为学生讲授科学知识，领略自然的奥秘；最重要的是培养学生的科学素养，树立学生的科学观念，教会学生分析问题和研究问题的科学方法。

以《打开科学之门》作为开篇，目的就是激发学生的兴趣，唤起探究的欲望，初步地认识什么是科学，了解科学研究的一些最基本的方法。

第二课时图中藏着什么？导入：出示课本“动物的伪装图片

第1幅——木叶虫

第２幅——花螳螂(若虫)

第３幅——竹节虫

第４幅——枯叶螳螂

提问：这四幅图片中藏着四种昆虫，你能把它们找出来吗？

讲述：自然界有这种隐藏本领的动物很多，我们一起跟着科学家的摄像机，看看动物伪装的本领。

视频：动物的伪装。

目的：通过从背景中寻找动物的活动，使学生感受自然界的奇妙无穷和多姿多彩。”

这是什么？导入：出示石英砂粒表面图像图片。

提问：猜一猜这是什么？

活动：拿一颗实物砂粒让学生观察、比较，说实物与图片有什么不同。

欣赏图片：显微镜下的世界目的：让学生了解观察是科学研究的一种基本方法，但是在科学研究中，光凭感觉器官观察到的内容是有限的，常常需要借助一些科学仪器和设备来延伸观察的尺度和范围。

“白雾”从哪里来？导入：出示冰棍。

提问：仔细观察冰棍周围，你有什么发现？

观察：仔细观察冰棍周围的“白雾”，你认为这些“白雾”是从哪里来？

讨论：学生边观察边讨论“白雾”是从哪里来。

交流：学生汇报观察结果。

质疑：你有什么方法能证明你的猜想？

交流：学生汇报方法，教师对问题进行分析，一起确定解决的方案。

活动：学生进行验证实验。

归纳：你的猜想正确吗？讲讲你的理由。

目的：想知道自己的猜想是否正确，可以用科学实验的方法来验证。

第三课时纸锅也能烧水吗？提问：纸锅能烧水吗？

交流：学生自己说出自己的想法，并联系生活的实践经验讲出自己的理由。

媒体：播放“纸锅烧水”视频。

材料：纸盒或纸杯装满水、酒精灯、三角架。

汇报：学生一边观察实验，一边描述实验现象，填写课本“我的发现”。

归纳：根据学生已有的经验，他们认为纸放在火上就会燃烧，用纸盒来烧水有些不可思议。但是，动手做一做实验，就能知道真相。所以我们要大胆假设，敢于尝试，就能知道其中的奥秘。

你会提问题吗？讲述：科学家都是一些爱思考、爱提问的人，伟大的科学家往往从疑问开始，探索科学的海洋里有无穷无尽的知识与奥秘。

任务：你对自然现象或科学现象有什么疑问，请你把它写下来。我们将通过以后科学课的学习，逐步找到答案。

目的：对学生发现问题、提出问题能力的一个小测验。知道科学就是发现问题，提出疑问，问问“为什么”，研究问题，回答疑问，探究“为什么”。

板书设计及作业设计教学反思课题探访生物王国教学目标科学知识：

（1）认识生命和非生命。

（2）了解生物和非生物的主要特征与区别。

（3）学会在周围事物中初步认识生命。

能力培养：

（1）培养观察、整理、比较、分类的能力。

（2）对生命与非生命的分类进行猜测。

（3）学习通过研究代表物体而归纳出该类物体一般特征的能力。

情感态度价值观：

（1）乐于与人合作。

（2）培养自主研究情操。

（3）感受世界的丰富性。教学重点（1）认识生命和非生命。

（2）了解生物和非生物的主要特征与区别。教学难点学会在周围事物中初步认识生命。课前准备课件课时安排2课时教学过程第一课时：草地里有什么？任务：找一片草地，在草地上划出一定的范围。讨论：一小片草地里会有什么？

一、小组讨论如何开展研究

二、学生汇报、交流

三、教师提示记录要求、物品保存、小组合作等要求。

活动：学生观察、寻找，把看到的物体全部记录下来。

交流：学生汇报观察结果，并说说自己分类的理由。

归纳：有生命的物体的特点是能从小长大，会繁殖后代，又叫做生物。非生命物体则没有这些特点，又叫做非生物。第二课时：我知道的生物导入：出示课本图片。

讨论：你见过这些生物吗？你知道这些生物的名字吗？

交流：

一、说说你知道的生物的名字，并在小组中互相学习。

二、你认为这些生物可以分成几类？说说你的理由。

延伸：谈谈你最喜欢的动物或植物，并说说你为什么喜欢它。板书设计及作业设计教学反思课题红番茄（1）教学目标科学知识：

（1）以番茄为例，能从形态上认识植物的六大器官。

（2）丰富对叶的认识，了解叶的丰富多彩。

（3）在花和果实的研究上了解植物花和果实的结构，学会解剖与多角度的观察。

（4）学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。

能力培养：

（1）了解观察植物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。

（2）学会简单的解剖技能。

（3）种植番茄或其他植物。

（4）学习通过研究代表植物进一步认识植物。

情感态度价值观：

（1）感受植物的多样性。

（2）培养爱护植物的情感。教学重点（1）以番茄为例，能从形态上认识植物的六大器官。

（2）丰富对叶的认识，了解叶的丰富多彩。教学难点（1）在花和果实的研究上了解植物花和果实的结构，学会解剖与多角度的观察。

（2）学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。课前准备课件课时安排3课时教学过程第一课时观察番茄导入：出示番茄的全株图提问：你瞧,它就是长番茄的植物了，你认真观察一下，你发现它由哪几部分组成，可以叫出各部分的名字吗？

观察：分组观察番茄图片，交流各自的发现，并记录观察结果。

归纳：番茄各部分的名称：根、茎、叶、花、果实，果实里还有种子。

观察番茄叶导入：出示番茄叶、玉米叶标本或图片提问：番茄和玉米都是我们常见的植物，认真观察一下，它们的叶子有什么不同之处？

观察：分组观察玉米和番茄叶子标本或图片，找出他们在颜色、大小、形状上的差异。并将番茄叶子的样子画下来。

交流：学生汇报观察结果。

归纳：两者的叶子都是绿色的，番茄是复叶、玉米叶子是长条形的。

交流：说说各自的发现。例如：叶子大小、形状、厚薄等各不相同，但大部分叶子都是绿色的，叶子上有叶脉。

第二课时各种各样的叶子图中几种叶子各不相同，但它们有没有相同的地方呢?我们可以从叶片、叶脉、叶柄等引导学生认识叶的共同点。

课本中给出了形态、颜色、厚薄等多方面各不相同的银杏叶、荷叶、桑叶、枫叶、爬山虎叶、玉米叶。这里涉及有形状、颜色的比较，也可能出现叶柄长短、粗细的比较。比较过程中描述叶的形状，为这种形状找一个形象的说法是主要活动，比较中，会自然而然地说到叶的各个部分，这样就为找相同点建立了基础。第三课时研究番茄花导入：出示番茄花图片提问：一朵小小花能孕育一个美味的番茄，请你仔细观察一下，这朵番茄花是怎样的？

观察：分组观察番茄图片，找出他们颜色、大小、形状等特点。

交流：学生汇报观察结果。

提问：这朵花是由几部分组成的，每部分是怎样的？

观察：找出一朵花有几部分及各部分的特点。

交流：说说各自的发现。

小结：番茄花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四部分组成的。

板书设计及作业设计教学反思课题红番茄（2）教学目标科学知识：

（1）以番茄为例，能从形态上认识植物的六大器官。

（2）丰富对叶的认识，了解叶的丰富多彩。

（3）在花和果实的研究上了解植物花和果实的结构，学会解剖与多角度的观察。

（4）学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。

能力培养：

（1）了解观察植物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。

（2）学会简单的解剖技能。

（3）种植番茄或其他植物。

（4）学习通过研究代表植物进一步认识植物。

情感态度价值观：

（1）感受植物的多样性。

（2）培养爱护植物的情感。教学重点（1）以番茄为例，能从形态上认识植物的六大器官。

（2）丰富对叶的认识，了解叶的丰富多彩。教学难点（1）在花和果实的研究上了解植物花和果实的结构，学会解剖与多角度的观察。

（2）学习用比较的方法对不同的植物进行比较，认识更多的植物。课前准备课件课时安排2课时教学过程第一课时番茄的果实里有什么？导入：出示番茄果实实物。

提问：番茄大家经常吃，你能用具体的语言介绍一下它吗？

观察：学生分组观察番茄。

汇报：学生介绍观察结果。

提问：要全面的了解番茄，我们可以把它解剖开，找出它更多的特点。

具体要求：

（1）注意用刀安全。

（2）解剖的方向可纵切或横切。

（3）把自己的发现记录下来。

汇报：果实里有肥厚的果皮（俗称：果肉）和种子。第二课时比较番茄和其他的植物导入：出示番茄、玉米和凤仙花图片

提问：我们通过学习，发现番茄植株是由六大部分组成的，那其他植物的组成部分是否也是这样的呢？让我们认真观察一下吧！

观察：分组观察玉米、凤仙花和番茄图片，找出它们的异同。

交流：学生汇报观察结果。

归纳：植物的形态虽然千差万别，但大部分的植物都像番茄一样，具有根、茎、叶、花、果实和种子等器官。

板书设计及作业设计教学反思课题小白兔（1）教学目标科学知识：

（1）以小兔子为例，认识它的外形特征和身体的组成。

（2）从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。

（3）通过研究兔子对外界的反应及饲养兔子，了解小兔子的生活习性。

（4）在为动物建立档案过程中，了解其他动物与小兔子的区别，通过交流认识更多的动物。

能力培养：

（1）了解观察动物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。

（2）学会用多种方法进行观察，使用测量工具的技能。

（3）饲养小兔子。

（4）学会建立档案，能够进行网上交流。

（5）学习通过研究代表动物进一步认识动物。

情感态度价值观：

（1）感受动物的多样性。

（2）培养爱护动物的情感。教学重点（1）以小兔子为例，认识它的外形特征和身体的组成。

（2）从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。教学难点（1）通过研究兔子对外界的反应及饲养兔子，了解小兔子的生活习性。（2）在为动物建立档案过程中，了解其他动物与小兔子的区别，通过交流认识更多的动物。课前准备课件课时安排2课时教学过程第一课时观察兔子的外形导入：出示兔子标本或图片

提问：要认识小兔子，我们先观察兔子的外形，并把看到的画下来。要画得最像，应该怎样观察？

具体要求：

一、观察的时候要注意整体与部分、全貌与细节。

二、注意兔子各部分的大小、位置。

三、把自己的发现记录下来。观察：学生观察小兔子并记录。

交流、评比：看看哪个同学找到了兔子的特征。

提问：小兔子的身体可以分为几个部分？

讨论：学生分组讨论

汇报、归纳：兔子的身体分成头、颈、躯干和四肢几部分。第二课时认识兔子导入：播放“兔的生活习性”视频片段

提问：只了解兔子的外形是不够的，要和它交朋友，我们还应了解它更多的情况，通过刚才的片段，你发现小兔子的哪些习性呢？

交流、汇报：学生汇报所见。板书设计及作业设计教学反思课题小白兔（2）教学目标科学知识：

（1）以小兔子为例，认识它的外形特征和身体的组成。

（2）从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。

（3）通过研究兔子对外界的反应及饲养兔子，了解小兔子的生活习性。

（4）在为动物建立档案过程中，了解其他动物与小兔子的区别，通过交流认识更多的动物。

能力培养：

（1）了解观察动物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。

（2）学会用多种方法进行观察，使用测量工具的技能。

（3）饲养小兔子。

（4）学会建立档案，能够进行网上交流。

（5）学习通过研究代表动物进一步认识动物。

情感态度价值观：

（1）感受动物的多样性。

（2）培养爱护动物的情感。教学重点（1）以小兔子为例，认识它的外形特征和身体的组成。

（2）从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。教学难点（1）通过研究兔子对外界的反应及饲养兔子，了解小兔子的生活习性。（2）在为动物建立档案过程中，了解其他动物与小兔子的区别，通过交流认识更多的动物。课前准备课件课时安排2课时教学过程第一课时：小白兔爱吃什么？导入：播放“兔子的食性”视频

提问：通过课外查找资料、到市场观察小兔子，你发现小兔子爱吃什么食物？

交流、归纳：小兔子喜欢吃植物类，是植食性动物（食草动物）。第二课时：介绍你喜爱的动物导入：介绍各种方式的小动物档案——表格、照片、图片、日记等。

学生交流：介绍自己最喜欢的小动物。

归纳：将自己的作品上传至网络，与更多的人交流。板书设计及作业设计教学反思课题练习课教学目标科学知识：

（1）以小兔子为例，认识它的外形特征和身体的组成。

（2）从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。

（3）通过研究兔子对外界的反应及饲养兔子，了解小兔子的生活习性。

能力培养：

（1）了解观察动物外形的基本方法，培养观察、比较、归纳的能力。

（2）学会用多种方法进行观察，使用测量工具的技能。

情感态度价值观：

（1）感受动物的多样性。

（2）培养爱护动物的情感。教学重点（1）以小兔子为例，认识它的外形特征和身体的组成。

（2）从代表动物小兔子的认识到认识一般动物的外形特征。教学难点（1）通过研究兔子对外界的反应及饲养兔子，了解小兔子的生活习性。（2）在为动物建立档案过程中，了解其他动物与小兔子的区别，通过交流认识更多的动物。课前准备课件课时安排1课时教学过程小白兔的身体由、、、（和）组成。我们通过观察、测量和实验发现：兔子的眼睛是红色的，，运动方式是，它的胆子，听到响声会或。它喜欢吃的食物有、、胡萝卜等。跟小白兔差不多的动物还有：猪、牛、羊等动物，它们都属于。它们都是（从妈妈肚子里生出来）的，小时侯长大。板书设计及作业设计教学反思课题清清的水教学目标知识与技能：知道水的形态、性质和特点，知道水的重要性。过程与方法：培养学生独立自主地进行研究，获取新知识及初步的归纳概括能力和演绎推理能力。情感态度与价值观：培养学生实事求是的态度，保护利用好家乡的水资源，提高环保意识。教学重点让学生经历“提出问题——猜想与假设——设计简单实验——进行探究实验——整理探究资料——表达与交流”的探究活动过程，认识水的性质及特点。教学难点如何把学生的已有知识经验与科学探究有机地结合起来，有效地培养学生对科学的浓厚兴趣，发挥学习积极性，鼓励学生猜想、探究，从而找出水的性质及特点。课前准备观察实验用：烧杯（多个）、白酒、白醋、纯水、牛奶、椰汁、各种形状的容器等。分组探究实验用：烧杯（多个）、盐、糖、油、小石子、泥、茶叶、气球、清水。课时安排五课时教学过程第一课时一、情境导入（动画演示并电脑解说）同学们，你们知道吗？在1961年4月12日，前苏联宇航员尤里·加加林乘坐载人飞船，登上太空绕地球飞行，并创了人类载人航天的新纪元，当加加林望向人类的家园地球时，不由得惊叹“啊！好美啊，地球是蓝色的！”1.刚才我们看到和听到的说：地球是蓝色的！为什么会是蓝色的呢？“蓝色”指的是什么呢？换成绿色或其它颜色行吗？2.地球上没有水，看上去还是蓝色的吗？试想想，如果地球上没有水，将会是什么模样？3.大家每天都需要水，都见到水，水是什么样子的呢？它有什么性质和特点？(让学生自然的进入愉快主动的学习情境，强化了学生的有意注意，激发了求知欲望和探索兴趣。)二、任务驱动，激发学生探究热情。（课件演示驱动页内容电脑配上对话）波波、琪琪、方方和冬冬一起到浅海湾划船。他们玩了很久，波波觉得口渴了，伸手勺起海水正想喝，只见琪琪急忙说：“波波，不要喝，海水不能喝！”方方听了，很纳闷，说：“海水很清澈，为啥不能喝呢？”同学们，大家想解开这个谜吗？有谁可以解释一下呢？好，下面我们就来解开以上几个谜团。三、新课导学：研究水的性质及特点1.探究活动一：看一看、闻一闻、辨一辨同学们，实验桌上放着三杯物品，标号是1、2、3，分别装有白酒、白醋、纯水，请同学们想一下，用肉眼能分辨出纯水来吗？（学生摇头，纷纷表示因它们颜色一样而不能用肉眼分辨出来）①那么它们都是什么颜色的？（有部分学生说是白色，有部分学生说无颜色，意见不一）②老师拿出准备好的牛奶和椰汁让学生观察这两种物品的颜色，并与刚才的三种物品作比较，从而得出结论：纯水是无颜色的③大家来看老师的这瓶矿泉水，透过瓶子，我们可以看到对面的物体吗？（能）这说明什么？从而得出结论：纯水是透明的（板书）④我们用肉眼分辨不出纯水，有什么好的办法呢？（小组讨论后，代表作答）生1：我们可以用鼻子闻一闻，找出白酒和白醋，剩下的那杯就是纯水。生2：我还可以喝一点点，尝一尝，有酸味的是白醋，有酒味的是白酒，剩下的那杯就是纯水。……⑤据学生所答，老师强调：为了安全，我们做实验时，禁止把鼻子凑到容器口去闻气味，更不允许品尝实验用品，那么谁有更好的办法呢？⑥学生作答：我们可以把手伸到容器口，轻轻地用手扇动杯子上方的空气，把物品的气味扇到自己的鼻孔，用鼻子闻此空气。远远地闻，这样就可以分辨了。（老师立即作出肯定，并说这种办法叫“扇闻法”）⑦学生分组活动，分辨纯水。⑧请你根据自己生活中的经验，结合刚才的实验，告诉大家，纯水是什么味道的？⑨学生汇报，教师板书：纯水是无气味、无味道的第二课时探究活动二：给水变个样①水是日常生活中常见的物体，大家有没有留意到，我们用手捧起水，水会怎么样？说明水是怎样的？（学生实验后作答，得出结果：水是流动的）②水究竟是什么模样的？有没有固定的形状？请根据你的生活经验谈谈（学生讨论后交流）③同学们的分析都有道理，下面我们验证一下，分组来做一个游戏：玩水球。怎样玩水球呢？（学生发表自己的见解，师复述强调）玩水球时，各组组长拿起桌子上的气球，放进盆子里装水，注意不要装太满，然后把气球的口扎实，最后组员轮流玩水球，挤压气球，使它不断改变形状。玩的时候注意不要用力太大，以免把气球弄破，我们边玩边观察，体会水的形状变化。④学生活动毕，各组同学汇报交流，得出实验结果：水没有固定的样子，它随气球的样子变化而变化。第三课时一、复习导入1.提问：同学们我们上节课学了辨别水，有哪位同学能说一说都有哪些方法？2.新课导入：这节课要学新的内容——给水定模样。二、探究活动三：给水定模样1.让学生观察实验台上的各种不同形状的容器，如果把水倒进不同形状的容器，会变成什么样子呢？（生猜想）2.让学生代表出来做实验，把水倒进不同形状的容器里，观察水的形状变化，验证猜想，得出实验结果：水没有固定的形状，水倒进什么样的容器就会变成容器的样子。3.刚才我们为什么能把水倒进容器？进一步说明水可以怎么样？（可以流动）4.通过刚才玩水球和给水定模样的活动，我们来找一找水还有哪些特点？（学生发言）教师加以概括并板书：像水那样可以流动、没有固定形状的物体叫做液体。5.进一步完善板书：纯水是无颜色、无气味、无味道、透明的液体。第四课时探究活动四：找同类1.各组同学认真观察桌子上的几种物体（白酒、白醋、纯水、牛奶、椰汁、盐、糖、油、小石子、泥、茶叶、清水），找出哪些物体是液体？把它们放在一起。（学生活动，老师巡视）2.学生汇报交流。师总结：食盐和糖会慢慢溶解，食用油浮在水面上，加入墨水后水变色，小石子不会溶解且沉在水底下。3.生活拓展：在日常生活中，还有很多物体是液体，看谁的知识最丰富，举出例子来。（学生举例，同学互评）第五课时探究活动五：（回顾驱动页，解开方方的谜团）讨论：白酒、白醋都是无色透明的，它们和纯水有什么不同？1.分组讨论。2.个别学生汇报自己的看法。3.小结：白酒、白醋用肉眼看起来和纯水是一样的，但它们中都比纯水多了一些物质，只是这些物质已经均匀分布有水中，被水溶解了，用肉眼根本看不出来。关于“溶解”的知识，请同学们回去看书、问家长，先来了解一下，待下一节课我们再来探究，好吗？4.讨论：海水很清澈，它与纯水又有什么不同？为什么海水不能喝呢？刚上课时，个别同学已经根据平时的生活经验谈了自己的一些看法，通过本节课的探究，现在请同学们补充自己的不同见解。5.学生纷纷发言。6.教师小结：海水虽然看起来清澈透明，但是，海水里面却含有许多其他物质，如氯化钠、氯化镁、硫酸镁、硫酸钙、氯化钾等物质，这些物质直接进入人的身体内将对人产生不利的作用，所以，不能饮用海水。

板书设计及作业设计教学反思课题拓展——浊水变清教学目标科学知识：通过“浊水变清”的任务，让学生知道过滤是分离混合物的常用方法。

能力培养：（1）学习过滤的操作技能，了解自来水的来源。（2）让学生在实验探究中，寻找加快溶解的方法。

情感态度价值观：让学生更自然地懂得应珍爱水资源。教学重点让学生经历“提出问题——猜想与假设——设计简单实验——进行探究实验——整理探究资料——表达与交流”的探究活动过程，认识水的性质及特点。教学难点如何把学生的已有知识经验与科学探究有机地结合起来，有效地培养学生对科学的浓厚兴趣，发挥学习积极性，鼓励学生猜想、探究，从而找出水的性质及特点。课前准备课件、烧杯、玻璃棒、滤纸、浊水课时安排3课时教学过程第一课时茶叶会溶解吗一、演示：把茶叶泡在热水中，过一段时间后，引导学生观察发生的现象。学生观察汇报看到的现象：水变黄了，但茶叶仍然在。二、提问：是什么原因使水变黄了？学生讨论后汇报交流。三、归纳：水变黄了，是因为茶叶中的一些成分均匀的分散到水里，即溶解了；而茶叶还在是因为其中的一些成分不能溶解。这也就是说，茶叶里既含有可被水溶解的成分，也含有不可被水溶解的成分。四、讨论：还有哪些物质像茶叶一样既含有溶解的成分，也含有不可溶解的成分？学生讨论后汇报交流。第二课时怎样加快溶解一、提出问题：物质的溶解过程有快有慢，要想让物质溶解得更快一些，有什么方法呢？二、学生讨论汇报交流。归纳方法：讨论：在做实验时要注意哪些问题？归纳对比实验要求：1.比较搅拌的作用：用两杯等量等温的水，同时放入等量、等大小的糖。一杯静置，一杯搅拌。2.比较加热的作用：两杯放等量的水和等量、等大小的糖，用同样的速度搅拌，用不同温度的水。3.比较研碎的作用：两杯放等量等温的水，放等量的糖，用同样的速度搅拌，其中一杯里的糖是弄碎的，另一杯里的糖是整块的。也就是说只改变要研究的条件，其他条件要保证相同。三、实验：学生分小组选择其中一个实验进行对比观察，并记录。四、汇报交流实验结果。归纳：搅拌、加热、弄碎可以加快溶解。五、作业：课后尝试用学过的方法加快物质在水中的溶解。第三课时浊水变清提问：我们平时常喝的水从哪里来的？学生讨论后回答：有些地域是地下水，学生可能会回答，从水井里打上来的。（出示被污染、较浑浊的河涌水的图片）为什么不直接取江河里的水喝？（出示自来水净化过程图解或视频）江河里的水不能直接饮用，但可以通过净化以后再饮用，讲述自来水净化过程。归纳方法：沉淀、过滤示范：过滤的方法。板书设计及作业设计教学反思课题清清的水练习课教学目标1、知识与技能：知道水的形态、性质和特点，知道水的重要性。2、过程与方法：培养学生独立自主地进行研究，获取新知识及初步的归纳概括能力和演绎推理能力。3、情感态度与价值观：培养学生实事求是的态度，保护利用好家乡的水资源，提高环保意识。教学重点让学生经历“提出问题——猜想与假设——设计简单实验——进行探究实验——整理探究资料——表达与交流”的探究活动过程，认识水的性质及特点。教学难点如何把学生的已有知识经验与科学探究有机地结合起来，有效地培养学生对科学的浓厚兴趣，发挥学习积极性，鼓励学生猜想、探究，从而找出水的性质及特点。课前准备练习卷课时安排一课时教学过程一、纯水、白酒、白醋都是无色透明的，找出纯水的方法有：1.用鼻子闻，气味是纯水。2.用舌头尝，有酸味的是醋，有辣味的是酒，无味的是纯水。（如果不知道是什么物质时，不能尝，闻也最好是扇闻法。）二、水是无色、无味（味道、气味）透明的液体。三、像水那样，可以流动，没有固定形状的物质叫做液体，常见的液体有油、饮料、酒、醋等。四、一种物质像糖、盐一样，均匀分散在水中，就说它在水中溶解了。在水中溶解的物质有：糖、盐、洗衣粉、酒精、可乐等。在水中不能溶解的物质有：石子、食油、泥土等。有些物质既有溶解的成份，也有不能溶解的成分，如茶叶、生姜、中草药等。加快物质溶解的方法有：搅拌、加热（用热水）、弄碎。在研究搅拌能否加快溶解时，除了一个杯中搅拌，一个杯中不搅拌外，其他条件都应相同，如两只杯中的水的多少、温度要相同，加入同样多的粗细相同的糖；在相同的时间内比较两杯中糖的溶解情况。在研究加热能否加快溶解时，除了一个杯中用热水，一个杯中用冷水外，其他条件都应相同，如两只杯中的水的多少要相同，加入同样多的粗细相同的糖，都不搅拌；在相同的时间内比较两杯中糖的溶解情况。在研究弄碎能否加快溶解时，除了一个杯中用整块的糖，一个杯中用同样多的弄碎糖外，其他条件都应相同，如两只杯中的水的多少、温度要相同，都不搅拌；在相同的时间内比较两杯中糖的溶解情况。使浊水变清的方法：1.先沉淀，除去水中较大的杂质；2.过滤，除去水中细小的杂质。3.消毒，除去水中的细菌。自然界中的水体有：海洋、湖泊、大河、小溪、瀑布、涌泉等。其中海洋中的是咸水，不能直接饮用，其他水体都是淡水资源。自来水应经过：初次过滤、加絮凝剂、沉淀、再次过滤、消毒、通气等。板书设计及作业设计教学反思课题生命之水教学目标1、知识与技能：通过记录喝水量,体会,认识人离不开水,学习用数字来描述和说明，知道水广泛存在于自然界及生物体内。2、过程与方法：学会用量筒或量杯测量水量，学会搜集并整理资料,能够在网上与他人交流。3、情感态度与价值观：认识生命离不开水,懂得没有水就没有生命，培养学生"要珍惜水,保护水资源"的意识。教学重点通过观察比较认识水是性质、特点，培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力、探究能力和语言表达能力。教学难点如何把学生的已有知识经验与科学探究有机地结合起来，有效地培养学生对科学的浓厚兴趣，发挥学习积极性，鼓励学生猜想、探究，证明水对生物有重要的作用。课前准备1、教师准备：分组实验用的大试管、植物油、纱布、水果刀、小烧杯、记录纸。2、学生准备：搜集有关生命离不开水的资料；蔬菜、水果、鸡蛋等食物；橡皮泥、小尺、彩笔等。课时安排二课时教学过程第一课时一、导入1.师朗读小诗：“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅；因为有你，地球才这样美丽。”2.学生猜这首诗是赞美谁的？为什么呢？3.揭单元题：“生命之源——水”二、活动1:我一天喝多少水提出问题:我们都需要喝水,你通常每天喝几杯水一杯水有多少呢学生汇报交流。谈话:(出示常见的矿泉水瓶,易拉罐等容器,这些通常有容量说明)我们可以用这些容器来估算我们每天喝多少毫升的水!仔细观察一下,你手中容器是多少毫升？提问:我们如何利用这个瓶子计算一杯是多少毫升呢各小组试试看。学生边讨论边尝试.汇报交流自己估测出一杯水的容量。提问:再根据你一天喝几杯水,来计算一下,你一天喝了多少毫升的水学生计算并记录。讨论:如果我们一天喝的水比较少,可能会出现什么情况呢教师介绍:(图文资料)人类在缺水的情况下会出现的不良状况。三、动物都需要水吗？1.提问:你见过哪些小动物喝水所有的小动物都要喝水吗？学生讨论后汇报。提问:(出示蝗虫吃叶子图片)见过蝗虫喝水吗？它不需要水吗？学生观察图片思考回答。教师补充说明:蝗虫有咀嚼式口器，吃植物的叶子吸取植物中丰富的水分。对有些动物人们一般是观察不到它喝水的，这是因为这些动物的食物中含有丰富的水分，这些水分可以满足这些动物生命活动的需要。所以这些动物不再需要单独需要地"喝"水。第二课时一、活动2:植物也"喝水"1.谈话:生活中父母或自己多久要浇一次水,为什么要浇水如果不按时浇水,庄稼可能会怎样？学生汇报交流.媒体:播放"自动浇灌"和"人工浇灌"的视频。提示:在雨季充沛的时候,不用人工浇灌。提问:(出示各种植物图片))这些植物"喝"的是哪里的水学生讨论汇报交流。(出示图片或视频——植物发达的根系)介绍植物是怎样从地下吸收水分的。观察各种植物的茎,叶,花,果实中的含水情况。二、哪些地方有水1.师生讨论：哪些地方有水？2.认识植物体内有水。3.学生想办法把带来的植物体内的水挤出来，看看它们含有多少水？比一比，谁想的办法好。比如手挤、刀拍、捣碎、压汁机等等。4.让学生感受植物体内有水。5.让学生比较哪种植物体内含的水多？哪种植物体内含的水少？6.我们在吃食物时也补充了大量的水。还补充了大量的维生素等等营养。7.注意事项：注意安全。小刀不要伤着手、损坏桌子等。三、比较人体及各种食物中的含水量。1.学生新闻记者P37上的内容并完成书上的作业。四、观察植物每天“喝”多少水？1.按照要求完成该项实验2.把实验结果记在P39的表格中。

五、课后作业：课后观察比较哪些动植物体的含有水分多？哪些含有的水分少？板书设计及作业设计教学反思课题生命之水练习课教学目标知识与技能：通过记录喝水量,体会,认识人离不开水,学习用数字来描述和说明，知道水广泛存在于自然界及生物体内。过程与方法：学会用量筒或量杯测量水量，学会搜集并整理资料,能够在网上与他人交流。情感态度与价值观：认识生命离不开水,懂得没有水就没有生命，培养学生"要珍惜水,保护水资源"的意识。教学重点通过观察比较认识水是性质、特点，培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力、探究能力和语言表达能力。教学难点如何把学生的已有知识经验与科学探究有机地结合起来，有效地培养学生对科学的浓厚兴趣，发挥学习积极性，鼓励学生猜想、探究，证明水对生物有重要的作用。课前准备练习卷课时安排一课时教学过程水的多少可以用毫升表示，可以用量筒、量杯测量。一般来说，一个健康的人，一天要喝水2000－3000毫升的水。人离不开水。动物也离不开水，有些动物虽然不直接喝水，但它会从食物中获取大量的水，如蚕。水是生命之源，不但人和动物需要它，植物同样也离不开水。如果缺少了水的滋润，植物会生长缓慢，甚至会干枯死亡。几种生物的含水量西红柿含水量为85%，柳条含水量为55%；水母的含水量为98%；人体的含水量为70%；鲜鱼的含水量为75%。我国是一个不资源匮乏的国家，要保护水资源。保护水资源应做到：节约用水；保护森林；不乱扔乱倒垃圾，防止水污染。节约用水的方法：用水后及时关闭水龙头；洗衣、洗菜时不要长时间地冲洗；做到一水多用，如洗过衣服的水用来冲厕所，洗过菜的水用来浇花等。板书设计及作业设计教学反思课题看不见的空气教学目标知识与能力：通过系列活动，让学生认同空气和其它物质一样，能够占据空间，由此逐步认识到空气是一种物质。过程与方法：学生通过试验发现用同样大的力量压缩空气和水，空气可以被压缩，而水占据空间的多少不会发生变化，让学生明白空气的体积是会发生变化的。情感态度与价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实，事实求实的科学态度。教学重点认识空气和其他物质一样，能够占据空间。教学难点通过实验使学生认识到空气与水的体积的异同。课前准备4个水槽，4个玻璃杯，8个注射器，4根吸管，大米，报纸，水。课时安排五课时教学过程第一课时空气在哪里导入：播放跳伞表演视频。提问：为什么从高空降下来的降落伞会“盛开”呢？是什么东西使降落伞撑开？目的：创设问题情境，让学生知道所要研究的内容。本活动主要是让学生在已有的许多感性的生活经验的基础上，让学生动手做实验，证明空气的存在。教材提供了4种能证明空气存在的方法，这4种方法是：挥动手中的风车，风车会转动；扇动手中的扇子，人会感觉凉快；把小砖块或小土块放到水里，小砖块或小土块会在水中冒出泡泡；把空瓶子放到水里，水进入瓶中也会出现水泡。课本图中给出的几个方法，目的是启发学生联系生活实际，找到更多的方法证明空气的存在。在教学设计方面，遵循儿童科学认识活动的规律，以简单明了的科学探究活动来展开整个教学过程，让学生在这一探究活动过程中，既能获得直观的信息，又引导学生进行发散思维。【友情提示】教学时，可以先拿一个装有水的饮料瓶(能捏动的塑料瓶子)，然后打开盖子把水倒掉，再把盖子盖上，然后用手捏瓶子：为什么捏不瘪呢?打开盖子再捏为什么就能捏瘪呢?里面有没有东西呢?有东西怎么又没看到，怎样才能证明空气的存在呢?以这样的线索提出问题让学生想办法证明空气的存在。【引申的问题】空气为什么看不见?第二课时捕捉空气提问：一、对于空气，你知道些什么？二、你是通过什么知道空气的这些特点的？任务：其实空气还有不少的秘密大家是没有发现的，你能想个方法把空气“逮住”放在我们面前吗？活动：学生用各种方法收集空气。观察：用我们的手、口、耳看看能不能发现空气更多的秘密。媒体：播放“身边的空气”视频。交流：学生汇报观察结果。归纳：空气是无色、无味、可以流动、有弹性、能变形的。目的：让学生想办法“捕捉”空气；在学生在对空气已有的认知基础上，进一步利用不同的感官、不同的方法获得对空气性质的认识。第三课时转移空气实验：讲解实验步骤；学生进行实验。一、把玻璃杯横放在水槽中，待玻璃杯中进满水后，再将玻璃杯慢慢倒着竖起来，并提起来一部分，使杯口不要露出水面。二、将一个装满空气的空饮料瓶倒立着放入水里，斜插到玻璃杯口的下面，并慢慢倾斜饮料瓶。交流：我们在水中看到了什么？它是什么？它在水中是怎样移动的？通过活动，你发现了什么？目的：通过实验，让学生看到空气转移，从而认识到空气是可以流动的。第四课时压缩空气导入：拍打没气的篮球。提问：篮球为什么不能弹起来呢？怎样才能使它弹起来？（给篮球打气）观察：在打气过程中篮球的变化。思考：为什么给篮球打了这么多气，篮球还是这么大呢？交流：球里的空气发生了什么变化？（被压缩了）问题：篮球里的气越足，为什么篮球弹得越高？活动：学生按照教科书中的步骤用注射器进行实验。交流：学生汇报观察结果。媒体：播放“压缩空气”视频。归纳：空气可以被压缩，压缩的空气有弹性。目的：通过给篮球打气的活动，启发学生初步感知空气可以被压缩、压缩的空气有弹性。通过用注射器压缩空气的实验和压缩空气视频片断，了解空气具有弹性的性质。压缩空气的应用导入：播放“压缩空气”视频。交流：生活中哪些地方利用了压缩空气？作业：上网查阅资料了解压缩空气更多的应用。目的：通过压缩空气应用的几个事例和上网查阅资料，让学生了解压缩空气的应用。第五课时一、比较空气和水的体积的异同。1.把两个注射器分别抽进同样多的水和空气，堵住管口，用同样大的力向下压活塞，有什么感觉？学生回答：空气推得动，手一松活塞反退回来了。水推不动2.师述：是啊！同学们回答非常正确，那么这是什么原因呢？原来注射器里的空气可以被压缩，体积可以改变；水推不动，体积不会改变。3.学生填写课本第80页的空白。二、巩固新知1、师演示装了半瓶洗发水的瓶，说说它的空间被谁占领了？为什么用手按一下水就出来了？2、谁能用今天学习的知识解决这种现象。3、说说生活中利用压缩空气的事例板书设计及作业设计教学反思课题练习课教学目标知识与能力：通过系列活动，让学生认同空气和其它物质一样，能够占据空间，由此逐步认识到空气是一种物质。过程与方法：学生通过试验发现用同样大的力量压缩空气和水，空气可以被压缩，而水占据空间的多少不会发生变化，让学生明白空气的体积是会发生变化的。情感态度与价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实，事实求实的科学态度。教学重点认识空气和其他物质一样，能够占据空间。教学难点通过实验使学生认识到空气与水的体积的异同。课前准备练习卷课时安排一课时教学过程一、如何证明空气的存在？答：挥动手中的风车，风车会转动；把小砖块放到水里，水中会冒气泡。把空塑料瓶子放进水里，水中会冒气泡；用打气筒向身上打气，会感到身上有风吹。二、空气是一种无色、无味的混合气体，可以流动、占据空间、压缩后具有弹性。三、充气拱门、汽车轮胎、橡皮艇等都是压缩空气的应用。四、.压缩空气的实验：步骤1：把空气抽进没有针头的注射器里，用橡皮堵住管口。步骤2：用力压注射器的活塞。看到活塞被压下去一些，同时手感觉到很费力。说明空气可以被压缩。步骤3：放开压住活塞的手指，看到活塞又弹回原来的位置。说明压缩空气有弹性（或弹力）。5.压缩空气应用的实例：①充气拱门；②橡皮艇；③篮球、排球、足球；④修路工人使用的风镐等。板书设计及作业设计教学反思课题离不开的空气教学目标知识与能力：引导学生通过实际感受，认识人的生命离不开空气，空气是我们维持生命的必需条件，体验空气对于生命的重要性。过程与方法：通过经历收集和整理资料的过程，体会运用资料也是科学探究的重要方法。情感态度与价值观：（1）从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性，空气和生命是密不可分的，使学生潜移默化地感受到保护空气、珍惜生命的情感、态度与保护环境价值的教育。（2）通过引导学生经历对压缩空气运用于人们的生产和生活的调查活动，使学生体会科学技术就在我们的身边，科学技术能够改善我们的生活。教学重点认识人、动植物的生命都离不开空气，空气是我们维持生命的必需条件。教学难点（1）教学中教师能否关注学生生成性的学习内容和目标；（2）学生能否真正理解空气对生命的重要意义，进而明白“生命”的意义。课前准备1、教师为学生每人印制一张心跳次数记录表，或学生自己仿照教材上的样式自己制作一张记录表；每个学生准备一张压缩空气调查记录纸和小钟表。2、教师准备比较大的挂钟一个。3、课前组织学生收集关于人、动物、植物和空气关系的资料，包括文字资料、图片资料和影像资料等。课时安排五课时教学过程第一课时一.引入。1、猜谜语：水冲不走，火烧不掉，吃了不饱，人人需要。（课件）2、师：空气和我们的生活有着密切的关系？今天我们就来讨论空气和我们的生活有哪些关系。（板书课题：空气和我们的生活）（课件）3、师：谁能找一找我们的生活中哪些地方有空气？[通过猜谜，激发学生兴趣和探究欲望]二.我们离不开空气。1、看看我们的呼吸有什么规律?（1）用手放在鼻前感受呼吸。（2）游戏：测定我们每分钟呼吸多少次？教师出示挂钟，学生正常状态下进行呼吸，统计一分钟呼吸的次数，并记在记录单上。（课件）（3）向上纵跳20次后立刻测定自己一分钟呼吸多少次？填写在记录单上，汇报。（课件）（4）两次测定，你有什么新发现？这说明了什么？使学生认识我们在平静和运动时都需要呼吸空气，平静的时候呼吸的次数少，活动的时候呼吸次数多。这说明我们的活动需要空气，活动越剧烈需要的空气越多。这个问题一般来说，学生能够自己说出来，如果不行，老师要讲解，或让学生看课文中的“资料与拓展”。第二课时一.我们离不开空气。1、做憋气比赛游戏。（课件）如果生活中我们离开了空气会怎么样呢？（1）学生两人一组比一比，看谁能不呼吸，看谁憋气的时间长？（不能超过一分钟）教师提醒学生这个游戏的目的是感受一下不呼吸的滋味，如果感到不舒服时就停止，不要硬撑着憋气。（2）谈谈比赛时的感受。（3）讨论游戏对我们的启发：我们没有空气能活下去吗？空气到底与我们有多重要？（学生自由发表见解）我们的生命离不开空气，如果没有空气，我们就会死亡，无论我们到什么地方，我们都需要空气。2、推测：潜水员在水中为什么要带上氧气瓶？（课件）[创设情景，激发兴趣，通过游戏的实际感受，数据的对比分析，认识到人的生命离不开空气。]【友情提示】学生学习游泳时可能都有憋气的体验，可通过这种情景引起学生回忆憋气的体验。我们要特别提醒学生一定不要在水中进行憋气比赛，那样会很危险的。测量10秒内的呼吸次数，这一活动设计的目的是使学生体会到呼吸是我们必不可少的活动，我们每时每刻都在呼吸着空气。还可利用我们做剧烈运动时，呼吸的次数就会增加，说明我们需要的空气也就越多。学生可通过10秒的憋气感受，让学生体会和认识人与空气的关系。第三课时活动2：豆芽的生长人的生命离不开空气。但是植物生长与空气有没有关系呢?没有空气，植物能否生长呢?本活动就是利用豆芽生长的对比(在空气充足和不充足的条件下)实验，来探究解决这个问题。【友情提示】本活动主要是让学生通过对比实验，证明植物的生长也是离不开空气的。运用对比实验时，要让学生明白，一定要突出主要问题，即做空气充足和空气不充足的条件下的对比实验，要注意控制与实验无关的其他变量。观察豆芽生长的实验，豆芽生长初期没有光合作用，只是进行呼吸作用，需要大量的水和氧气。利用豆芽进行植物与空气关系的实验比较方便。实验时，需要用两个大小一样的盆子，盆子内垫有吸水性好的几张纸(两个盆子所垫的纸一样多)，分别在两个盆子上装水，使所垫的纸吸透水为宜；在两个盆子里放同样多的绿豆，一个盆子用塑料袋包牢，另一个盆子不盖任何东西；两个盆子要放在同样通风、阴凉的地方，数天后，豆芽就长出来了，这时我们就可以看到：没有包塑料薄膜的豆芽长势很好，而用塑料袋包裹着的豆芽长得很差，这说明了植物的生长也离不开空气。【引申的问题】植物在生长过程中，白天进行光合作用释放出氧气，夜晚也要进行呼吸。课前准备：学生做豆芽生长对比实验用的小容器。导入：出示豆芽生长对比实验图片。交流：豆芽在两种条件下的生长情况如何？目的：利用豆芽生长的对比实验，使学生明白植物的生长也离不开空气。第四课时一、运用所收集的资料，讨论动物、植物和空气的关系，讨论人类和空气的其他关系。在自然界，除了我们人类需要空气，那么其他的生物呢？（结合学生自己的调查）1、漫画告诉我们什么?结合漫画插图小组讨论交流：(课件)（1）在自然界里，我们和动物、植物是什么关系?（2）我们和动物、植物在什么样的环境里才能生活得好?（3）生活在陆地上的动物是怎样呼吸空气的?（课件）[培养自主学习和小组合作探究的习惯。]2、讨论：生活在水中的动物是怎样呼吸空气的？（课件）3、讨论：植物、昆虫、土壤里的小动物是怎样呼吸空气的？（课件）4、讨论：人们在哪些方面利用了压缩空气？（用CAI演示气垫船、油水分离器等情景）（动画课件）[将信息技术与课堂教学相整合，使学生体会到收集资料和讨论是科学探究的重要方法。]以上讨论不要有过高的要求，只要引导学生拿着自己收集的资料和调查记录表与同学们一起交流，让他们各自充分说出自己的一些认识就可以了。5、小结：你们收集的资料真详细，说得也真好，不仅我们人类需要空气，地球上的所有生命都需要空气。6、空气对我们很重要，那么空气被污染了怎么办？我们周围有哪些地方存在着空气污染呢？[向学生渗透珍惜生命，珍惜和保护空气环境的情感。]二、举办展览会。（课件）这里可有两种处理方法。一是利用这节课上学生已有的资料，在课内举办展览会。二是提出新的问题，如教材的最后一个问题，激发学生进一步收集资料，课后专门举办一次展览会。[通过举办展览，开阔学生的视野，丰富学生的知识，从中体验到成功的快乐]三、空气单元的小结。1、阅读本单元的"阅读与拓展"，谈谈已经知道了空气的哪些方面的知识?是怎样知道这些知识的?2、通过收集资料和阅读教材上的材料，你有哪些新的想法和打算?受到什么启发？[激发学生进一步探究空气的欲望]第五课时网上学：我们需要什么样的空气环境?任务：了解当地的空气环境情况。调查：确定主题（如出现蓝天天数记录、当地空气污染情况调查等），以兴趣小组的形式开展调查。方式：通过访问师长、查阅资料等方式，了解当地空气环境的情况。例如，可以记录当地一定时间周期内出现蓝天天气的天数，或者不同区域环境（公园、校园、住宅小区、工厂厂区等）中的空气环境情况。整理：收集整理调查资料（包括图片、文字、录像等），撰写调查报告或观察记录。交流：在班级开设专题展区，展示各专题小组的成果。生命离不开空气，空气的质量关系到人体的健康，从了解自己周围空气环境、利用自己的经验，上网交流自己的想法。【友情提示】这一部分内容主要是让学生通过搜集资料和讨论的方法，了解自己生活的地方的空气状况，向学生渗透珍惜和保护我们的空气环境、珍爱生命的情感教育。收集资料和讨论是科学探究的重要方法，学生在前面的科学学习过程中已经初步接触了类似的活动，进行专题学习，仍需指导学生如何通过网络学习，教给学生上网的方法，提供相应的网站、网址。暂时不能进行网上学习的，可在班上进行交流。板书设计及作业设计教学反思课题练习课教学目标知识与能力：引导学生通过实际感受，认识人的生命离不开空气，空气是我们维持生命的必需条件，体验空气对于生命的重要性。过程与方法：通过经历收集和整理资料的过程，体会运用资料也是科学探究的重要方法。情感态度与价值观：（1）从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性，空气和生命是密不可分的，使学生潜移默化地感受到保护空气、珍惜生命的情感、态度与保护环境价值的教育。（2）通过引导学生经历对压缩空气运用于人们的生产和生活的调查活动，使学生体会科学技术就在我们的身边，科学技术能够改善我们的生活。教学重点认识人、动植物的生命都离不开空气，空气是我们维持生命的必需条件。教学难点（1）教学中教师能否关注学生生成性的学习内容和目标；（2）学生能否真正理解空气对生命的重要意义，进而明白“生命”的意义。课前准备练习卷课时安排一课时教学过程1.憋气10秒，人会觉得闷得难受；这说明人离不开空气。2.房间为什么要经常开窗通风？因为房间长时间不通风，室内的氧气会减少，二氧化碳增多，空气质量下降，对人体健康不利，所以必须经常开窗通风换气。3.空气对植物生长影响的实验在底部垫了几层吸水纸的盆里，放入刚发芽的豆子，加入适量的水，其中一健用塑料薄膜密封起来。2－3天后观察两盆豆芽的生长情况。观察到的现象：密封的盆中豆芽生长缓慢，没有密封的盆中豆芽生长旺盛。实验结论：植物生长也离不开空气。4.在水中生活的动物，也需要呼吸空气，它们有的呼吸水里溶解的空气，如鱼、珊瑚等；有的每隔一段时间就浮到水面上呼吸空气，如海豚、鲸等。5.我们需要清新的空气环境，清新的空气环境让人感觉舒服。6.我们需要怎么做才能保护空气不受污染？保护空气不受污染要做到：（1）不乱倒乱扔垃圾；（2）不随地吐痰；（3）多植树造林。7.下雨天，土壤中的蚯蚓为什么会爬出来？因为下雨后，土壤里的缝隙被雨水占据着，空气很少，蚯蚓很闷，所以蚯蚓会爬出来。8.空气占据空间的实验猜想：纸会湿。实验过程：把一团纸塞在玻璃杯的底部，将玻璃杯倒立压进水里，起到水漫过杯底，再将玻璃杯竖直提出水面。观察杯底的纸是否湿了。实验结果：杯底的纸没有湿。我的解释：杯子竖直下压，杯中的空间被空气占据着，水进不了杯子，所以杯底的纸没有湿。板书设计及作业设计教学反思课题松软的土壤教学目标科学知识：

（1）对土壤的特征有一定感性认识。

（2）了解土壤的组成。

（3）知道“从岩石到土壤”经历的漫长演变过程。

能力培养：

（1）培养学生调查、访问、采集、记录能力。

（2）知道研究土壤的基本方法，培养观察、实验和分析归纳的能力。

情感态度价值观：

（1）乐于与人合作。

（2）培养保护土壤资源的意识，形成珍爱土壤的情感。

（3）在了解当地土壤状况的过程中增强学生和自然和谐相处的情感，培养学生热爱家乡的情感。教学重点能够运用实验探究的学习方式，了解土壤的组成。教学难点能够运用实验探究的学习方式，了解土壤的组成。课前准备教师：各种土壤样本、有关于本单元的视频片断、土壤盆栽、实验盘。

学生：采集土壤样本的工具。课时安排4课时教学过程问题情景：花草树木丛生于岩石间的土壤中，借卡通动物之口提出了一个平常而又包含许多科学道理的问题：为什么草长在土壤里，而不是石头上?引导学生通过一连串的活动，从观察土壤到研究土壤的组成来解决这一问题。第一课时：活动1：哪里有土壤观察土壤就涉及土壤的取样，思考自己生活的地方有没有土壤，到哪里采集土壤呢?可让学生观察和并通过观察，从感性上认识土壤。

【友情提示】

可到生长植物的地方，考察和采集土壤，既是为课堂探究活动做物质上和感性上的准备，也是一项实实在在地了解家乡土地资源、欣赏家乡自然之美的实践体验活动。

可把活动2与考察家乡土地资源融为一体，指导学生在大自然中落实考察、采集、观察、记录的活动任务，效果会更好。

有土壤的地方一般是生长植物的地方，可抓住教育契机，对学生进行保护植物、与大自然和谐相处的教育。

这项室外活动，可由教师统一组织，也可安排学生课前自己活动，但应把安全问题放在第一位。如果由学生自己完成，最好结伴并在成人的监护下行动。注意接触土壤后要清洁双手。第二课时【引申的问题】什么地方的土壤更多?更肥沃?

提问：有同学提到我们要观察研究土壤，就要对土壤进行采集。那么哪里有土壤呢？

思考：学生分小组制订采集计划，汇报。

任务：刚才每个小组都制订了他们的研究采样计划，采样的工具大家在课前也都带回来了。老师给同学们两个小锦囊：第一，注意安全，听从小组长的指挥；第二，边观察边进行记录。

活动：采集土壤标本。

交流：学生汇报并展示采集的土壤样品。

归纳：今天我们在学校的不同地方采集了土壤，也学会了采集土壤的方法。在自然界有土壤的地方不少，我们可以利用课余时间对它们进行采样，看能不能发现一些跟我们今天采到的很不相同的土壤。（同时，教师需要提醒学生，有土壤的地方一般是生长植物的地方，采样的时候要尽可能避免影响植物的生长，并强调如果学生自己课后进行采集，最好结伴并在成年人的监护下行动，注意接触土壤后要清洁双手。）

目的：从自己最熟悉的地方入手，学习土壤采样的方法，从感性上认识土壤。再指导学生在大自然中落实考察、采集、观察、记录的活动任务。

作业：回家后继续对土壤进行采集并记录。思考问题：什么地方的土壤更多？更肥沃？第三课时活动2：观察土壤观察土壤的活动是为了使学生获得关于周围世界浅显的知识、训练学生运用感官进行观察土壤，应充分利用感觉器官对土壤进行认识。

【友情提示】

教材通过活动导语(认真观察找到的土壤，把观察结果填写在表格内)、情景图、记录表，既提出了观察态度(如认真细致的科学态度)的要求，也提出了观察内容(记录表中的土壤颜色、土壤粗细、土壤气味……)和观察方法(如观察时要及时做观察记录，以及情景图中的

看、闻、摸、捻等)的要求。

在教学中，从哪些方面进行观察、如何进行观察、如何进行记录、应该注意些什么……这些需要在观察活动之前与学生共同讨论明确，以增强活动的目的性和有效性。交流和发表观察的结果是必要的环节，可根据本校条件选择口头发言、借助实物投影展示图表等不同形式。

考虑到课桌或实验台卫生的问题以及学生卫生习惯养成的教育，有必要在课桌或实验台上放垫板或盘子。第四课时【引申的问题】如果要进一步了解土壤，可以研究土壤的成分。

任务：很高兴今天同学们都把采集到的土壤样本带到实验室了。还记得帮助我们观察物体的几个好朋友吗？（眼、鼻、耳、舌、手）你打算怎么利用这些好朋友对你采到的土壤进行细致的观察呢？

思考：老师点拨，引导学生从土壤的颜色、粗细、气味等方面进行细致的观察，同时引导学生讲清楚观察的具体方法。小组讨论、汇报。

观察：学生进行观察活动。

交流：教师根据课堂的时间灵活处理学生的观察汇报，时间允许在可在课堂上汇报，也可以课后开一次土壤样本展示会。

板书设计及作业设计教学反思课题研究土壤的组成教学目标科学知识：

（1）对土壤的特征有一定感性认识。

（2）了解土壤的组成。

（3）知道“从岩石到土壤”经历的漫长演变过程。

能力培养：

（1）培养学生调查、访问、采集、记录能力。

（2）知道研究土壤的基本方法，培养观察、实验和分析归纳的能力。

情感态度价值观：

（1）乐于与人合作。

（2）培养保护土壤资源的意识，形成珍爱土壤的情感。

（3）在了解当地土壤状况的过程中增强学生和自然和谐相处的情感，培养学生热爱家乡的情感。教学重点能够运用实验探究的学习方式，了解土壤的组成。教学难点能够运用实验探究的学习方式，了解土壤的组成。课前准备教师：各种土壤样本、有关于本单元的视频片断、土壤盆栽、实验盘。

学生：采集土壤样本的工具。课时安排3课时教学过程第一课时：活动3:研究土壤的组成学生对土壤已经有了感性认识，但“为什么草长在土壤里?”仍不清楚，这可从土壤的组成特点来认识。利用3个探究实验达到认识土壤组成的目标。【友情提示】

“土壤里有些什么东西?”是学生在采集和观察土壤的活动中很容易提出的问题，土壤中的有些成分(如水)是在学生的采集、观察活动中就有可能发现的，但是这项活动的设计意图不局限于使学生发现其中的成分，还强调通过活动培养学生设计实验方法验证自己的猜想和假设，培养解决问题的能力，经历探究问题的过程。实验l

用来检验土壤中是否含有空气及腐殖质。当把半杯清水缓缓注入杯中的土里，轻轻晃动一下，会看到土壤中冒出许多气泡和浮在水面上的植物残体。这说明土壤中含有空气和腐殖质。实验2

将挖出来的新鲜土壤放入一个饮料瓶中，拧紧瓶盖，放到室外阳光下，过一段时间，饮料瓶内壁上会附着许多小水珠。这说明土壤中含有水分。第二课时实验3

放小半杯的土壤到杯中，加水至大半杯，然后搅拌，使水和土壤充分混合，静置一段时间后，土壤在水中会分成两层，上层是颗粒较细的黏土，下层是颗粒较大的砂。以上3个实验，都应该在学生对“土壤里有些什么东西?”这个问题做出假设的情况下，再激发学生设计方案进行实验研究。学生的实验方案不必局限于教材中的方法，只要能够验证假设，方法可以多样化，这有利于培养学生的发散创造能力。如果学生想不出合适的方法，我们可做适当的引导。实验方案确定后，有关方法和注意事项应做适当讲解和补充。从充分发挥学生的自主性和选择性，以及提高探究效率等方面考虑，不同小组可以选择不同的实验项目进行研究，实验完成后再作充分交流，达成共识。3个实验也可以穿插进行(实验2、实验3可先做处理，等待实验现象的出现，把实验l放到后边)。第三课时【引申的问题】

不同土壤中所含的成分都相同么?

提问：通过上几节课的观察研究，我们已经对土壤有了一个初步的认识。那到底土壤里面有些什么东西呢？刚才同学们说出了不少你们认为土壤里有的东西，怎么证明你的猜想呢？

思考：学生小组讨论证实猜想的方法，并讨论方法的可行性，教师进行点拨引导。

实验：教师说明实验要求，学生分小组动手进行实验。可参考教师教学用书上的实验顺序。

交流：通过这几个实验，可以发现土壤里有什么？

目的：让学生对“土壤里有什么这个问题出假设的情况下，在激发学生设计方案进行实验研究。学生的实验方案不必局限于教科书中的方法，只要能够验证假设，方法可以多样化，这有利于培养学生的发散思维。

作业：不同土壤中所含的成分相同吗？可以设计简单的实验证明吗？”

教后记：通过仔细观察和动手实验学生能了解土壤的分层成份。板书设计及作业设计教学反思课题拓展教学目标科学知识：

（1）对土壤的特征有一定感性认识。

（2）了解土壤的组成。

（3）知道“从岩石到土壤”经历的漫长演变过程。

能力培养：

（1）培养学生调查、访问、采集、记录能力。

（2）知道研究土壤的基本方法，培养观察、实验和分析归纳的能力。

情感态度价值观：

（1）乐于与人合作。

（2）培养保护土壤资源的意识，形成珍爱土壤的情感。

（3）在了解当地土壤状况的过程中增强学生和自然和谐相处的情感，培养学生热爱家乡的情感。教学重点能够运用实验探究的学习方式，了解土壤的组成。教学难点能够运用实验探究的学习方式，了解土壤的组成。课前准备教师：各种土壤样本、有关于本单元的视频片断、土壤盆栽、实验盘。

学生：采集土壤样本的工具。课时安排3课时教学过程第一课时：拓展：砂土、壤土和黏土通过定性研究知道了土壤的组成，那么根据土壤的组成如何进行分类呢?可以利用观察土壤、捻一捻土壤、把土壤放到烧杯中加水搅拌并放置一一会后观察现象等方法，了解根据组成土壤物质粗细的比例不同的分类。

【友情提示】

“砂土、壤土和黏土”的拓展活动是对土壤研究活动和所关注知识的适当引申。在课堂教学中，如果时间允许，这方面的资料可以适时提供。

研究土壤性质的活动更适合安排在课后进行，可在课上做些方法上的指导。

导入：出示三种土壤的标本。这是波波、琪琪和妍妍在不同的地方采集的一些土壤的样本。请同学们看看它们相同吗？

观察：分小组观察砂土、壤土和黏土，看看它们有哪些不同。填写实验记录表。

第二课时：拓展：从岩石到土壤课本中的图片显示了岩石的变化过程，让学生知道土壤是由岩石逐渐变化而来的，但这个过程是个漫长的过程。

【友情提示】

“从岩石到土壤”，虽为拓展内容，但却是本单元两课内容相互联系的精神所在。可在课后通过课件资料或做适当引导介绍，渗透“自然界里的物质不断变化发展”的自然观教育，感悟土壤的来之不易，唤起学生对土壤的爱惜之心也是非常必要的。

提问：出示岩石和土壤，看似很不相同的两种东西，其实它们之间有着迷切的联系，你知道吗？

思考：学生自由猜想，说出自己的意见。

媒体：播放视频资料（a、岩石风化的FLASH短片；b、视频短片岩石的风化，在片中深透“自然界里的物质不断变化发展”的自然教育观。）

小结：由坚硬的岩石风化变为松软细碎的土壤，不是短时间内可以完成的，通常都要经历几千或数万年的漫长过程。所以我们一定要珍惜宝贵的土壤资源。

第三课时讨论：人类的生活能离开土壤吗？请同学根据生活经验找出证据，并把你的观点填写在课本上。教后记：通过讨论学生知道土壤并不是随手拈来的，而是经过长期的风化得来的，应倍加珍惜。板书设计及作业设计教学反思课题练习课教学目标科学知识：

（1）对土壤的特征有一定感性认识。

（2）了解土壤的组成。

能力培养：

（1）培养学生调查、访问、采集、记录能力。

（2）知道研究土壤的基本方法，培养观察、实验和分析归纳的能力。

情感态度价值观：

（1）乐于与人合作。

（2）培养保护土壤资源的意识，形成珍爱土壤的情感。

（3）在了解当地土壤状况的过程中增强学生和自然和谐相处的情感，培养学生热爱家乡的情感。教学重点能够运用实验探究的学习方式，了解土壤的组成。教学难点能够运用实验探究的学习方式，了解土壤的组成。课前准备教师：各种土壤样本、有关于本单元的视频片断、土壤盆栽、实验盘。

学生：采集土壤样本的工具。课时安排2课时教学过程第一课时一、观察土壤的方法有：1.看；2.捻一捻土壤的；3.闻一闻土壤的。二、古代按照土壤的颜色将土壤分为：、、、、等。我们在大自然中会找到、、、、、等。三、研究土壤成份的实验实验一过程：在杯子里放半杯干燥的土壤。把半杯清水缓缓注入杯中，轻轻晃动一下，观察杯中的现象。现象：水中有气泡冒出。结论：。实验二过程：将挖出来的新鲜土壤放入一个饮料瓶中，拧紧瓶盖，放到室外阳光下，过一段时间观察发生的现象。现象：饮料瓶的内壁有许多水珠。结论：。实验三过程放小半杯土壤到杯中，加水至在半杯，然后搅拌，使水和土壤充分混合，静置一段时间后，观察实验结果。现象：杯中的土壤分层，最上面是动植物的腐烂后的残留物，中间是一层很细的土，下面是砂。结论：。通过以上的实验结果，可以发现土壤里有、、、水和空气。第二课时一、根据土壤物质粗细的比例不同，土壤质地可以分、和三大类。二、土壤是覆盖在地面上的一层疏松物质，里面有孔隙，有水，有空气，也含有丰富的养分，植物的根容易生长。因此土壤是根很好的“家”，像树林，花草一类的植物都生长在土壤中。三、不同的植物适宜在不同的土壤中生长。例如、花生喜欢土壤；、在土中生长最好；则最适合生长在土壤中。四、不同土壤特点对比五、人的生活离不开土壤，即使每天只吃肉、蛋、奶，也离不开土壤。因为没有土壤植物就无法生存，没有了植物所有动物都将灭绝，人类也就没有肉、蛋、奶可吃了。六、坚硬的岩石经过的作用，变成了，风化的又经过长期的变化形成，最后又经过复杂的变化形成。七、为什么要珍惜土壤资源？因为土壤是由岩石逐渐变化而来的。由坚硬的岩石风化演变为松软细碎的土壤，不是短时间内可以完成的，通常都要经过几千或数万年的漫长过程。所以我们一定要珍惜宝贵的土壤资源。板书设计及作业设计教学反思课题从岩石到土壤教学目标科学知识：

（1）经历一个观察岩石特点的活动过程，获得一些利用观察和使用简单工具认识岩石的基本方法及技能。

（2）能根据自己对岩石的认识进行简单分类，并了解科学上的分类。

（3）了解岩石的用途以及对人类生活的意义等。

能力培养：

（1）培养学生的观察、分类和描述能力，通过小组的形式，提高与别人合作力。

（2）培养通过查阅资料获取知识的能力。

情感态度价值观：

培养小组合作的团队精神和乐于思考，勇于探索的科学素养。教学重点对岩石的观察和分类设计。教学难点对岩石的观察和分类设计。课前准备教师：收集有关岩石的资料片断或图片、具有代表性的各种各样的岩石、小铁锤、放大镜、纸片等。

学生：收集大自然中的岩石。课时安排3课时教学过程第一课时：观察石头这项活动包括两部分：介