教科研课题结题鉴定书

教科研课题结题鉴定书课题类别

教科研课题立项时间 2010课题名称教育研究与培训中心的有效策略研究课题负责人所在单位 桥头中心小结题时间 2010.4教育研究与培训中心一、课题组成员名单（含课题组长）姓名所在单位职称研究专长课题组分工冯叶直溪小学小高已参加过多项课题研究，是年级、教研组长。上研究课，参与日常研究工作。于琴直溪小学小高已参加过多项课题研究，在省级刊物发表过论文，是教导处副主任。上研究课，参与日常研究工作。黄菊花 直溪小学小高已参加过多项课题研究，在省级刊物发表过论文，是年级、教研组长。上研究课，参与日常研究工作。焦月萍 直溪小学小一常州市教坛新秀，参加市级评优课曾获二等奖，有一定的研究水平。上研究课，参与日常研究工作。王俭 直溪小学小一市青年教师评优课一等奖，常州上研究课，参与市三等奖，常州市教坛新秀，是教研组长。日常研究工作。佘月霞直溪小学小一金坛市评优课三等奖，有一定的研究水平。上研究课，参与日常研究工作。黄静静直溪小学小一反思能力很强，理论水平很高，多篇论文发表获奖。上研究课，参与日常研究工作。黄国芳直溪小学中高教导主任，全面负责我校的教学工作，各方面的能力很高，经常发表文章。指导开展课题研究工作。石银直溪小学小一课题研究的热情高，有一定的研究水平。上研究课，参与日常研究工作。杭静直溪小学小二课题研究的热情高，有一定的研究水平。上研究课，参与日常研究工作。窦月霞直溪小学窦月霞直溪小学小高教科室主任，全面负责学校的各全面负责课题研类课题，有一定的研究水平。究工作。1、课题组就“新型师生关系”多次开展了教育沙龙及研讨活动，大家各抒已见，教师是学生自我发展的促进者，理想探求的指引者，心理困扰的排除者，应实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，激发学生创造的潜能。教师要对学生进行研究，把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，充分体验到自己作为社会人的一种自豪感和幸福感。公平地评价学生，耐心辅导帮助他们，热情地服务于他们。教师要以身作则，为人师表，严于律已，平等待人。和渊博的学识潜移默化去影响、感召、激励学生成才，赢取学生的尊重。2言语等，并灵活地积累篇章，恰当地促其运用情，使学生受到潜移默化的影响。3、课题组就“文本资源利用与课外资源开发的和谐”也进行了多次探讨，把我们对这一理论的认识和理解渗透到课堂教学中有持久的生命力。语文拓展要踏实。“语文的外延等同于生活的外延。”但要树立文本资源是第一二是为学生的扎实训练奠定基础，三是为学生的阅读积累拓宽渠道。筛选时课外资源时要考虑以下几个因素：其一是贴近教学重点和教学目标的资源合理注重网络资源和现代教育技术资源的开发与利用。在课堂上，教师要有开放更投入、更生动、更丰富，让学生获得能力、方法、智慧层面的提高。4、课题组就“课堂教学中的评价激励语”开展了教育沙龙活动。首先我们列举了我们课堂上最常用的五句评价激励语，然后结合自己的教育教学体会谈谈对评价激励语的再认100句》。在日常的教育教学活动中，有意识地评价的时机要恰当。评价不宜过早，这样会大大限制学生的思维发展空间，让学法。因人而异，选取侧重点不同的评价方式。巧妙启迪优等生，不能停留在简单肯定的评价；发现闪光点，使他们打消自卑心理，树立自信心，激发努力学习的愿望。5、在“教师引导对话和学生自主探究的和谐”方面，我们主要以课堂为主阵地，以师教学媒介“平等对话”，实现自我的超越真诚和爱——对话的氛围。语文教学是师生共同构建、共同创造的过程，如果不正意义上的心灵对话。沟通与合作——对话的条件。沟通体现了师生之间、生生之间的社会交往，这是同提高。压制，而是在不断汇聚、融合的过程中形成新的意义。学生之间的对话中。6、对于“文本多元解读与尊重文本原意的和谐”，受诸多因素影响，如学生认识能力能读成哈姆雷特，而不能放任学生把哈姆雷特解读成奥塞罗或者是哈利·“7“”“”（1）精心预设，为生成启航。要准确把握教材，全面了解学生，有效开发资源。(2)不拘预设，为生成导航。要选择预设，灵活生成；整合预设，机智生成；放弃预设，创造生成。”“”。“”这样的课堂才能出现不曾预料的精彩。（二）（三教学反思和教学随笔，在学校博客网上也受到领导及同事们的热切关注和好评。课题组成员荣誉一览表：王俭第二届小学语文青年教师基本功竞赛二等奖金坛市研训中心08.5冯叶第二届小学语文青年教师基本功竞赛一等奖金坛市研训中心08.5窦月霞常州市多媒体教学软件评比一等奖常州教育局08.12黄国芳市教科研先进个人金坛市教育局09.2佘月霞小学语文青年教师阅读教学课堂评比金坛市教育局09.6窦月霞书香班级金坛市教育局09.10王俭常州市小学语文青年教师基本功三等奖常州教育局08.12王俭第四批常州市小学“教坛新秀”常州教育局09.12课题组成员发表和获奖的论文一览表：教师姓名论文题目发表刊物发表期刊级别新课改教育研黄国芳尊重学生差异，倡导多元解读究2008.1省级黄静静教师也共享小学语文教师2008.11省级窦月霞从一节课说开去……金坛教育研究2009.3金坛市于琴活力调味剂金坛教育研究2009.4金坛市黄国芳尊重学生差异，倡导多元解读新课改教育研2008.1省级究新课程教学案于琴让情趣性训练在实践反思中更显魅力例2009.8省级新课改教学研黄国芳浅谈小学古诗词课堂教学之美究2009.1省级姓名黄菊花

题目《游天然动物园》第二课时教学设计

获奖单位 名金坛教研室 2

时间7.6于琴让“精致”预设与有效引导和谐共生金坛教研室37.6窦月霞让生命惬意地流淌（市教海探航）金坛教研室22007.62007.1黄国芳一张照片金坛教研室21黄静静习作1《二八月，看巧云》金坛教研室22007.11于琴个性化快乐习作《难忘的……》教学金坛教研室32007.1设计1于琴在反思与经营中“种好责任田”金坛教育学会12007.112007.1窦月霞在和谐春风里成长金坛教育学会21王俭我的“主题写语”教学日记教育研训中心22008.6黄静静智慧的点子<=>灵动的课堂教育研训中心12008.6杭静为学生的朗读引路教育研训中心32008.6王俭调控情感 激活课堂教育研训中心32008.6黄静静寻回孩子逝去的“真”教育研训中心12008.7于琴磨课，有效反思的一面多棱镜教育研训中心12008.7窦月霞我拿什么奉献给你——我的学生教育研训中心22008.7窦月霞放飞学生江苏教育学会32008.6于琴追求情趣性训练的“形神兼备”江苏教育学会32008.6黄静静深度构建“诗意课堂”金坛教育学会22008.11于琴精致预设，演绎灵动的语文课堂金坛教育学会32008.112008.1黄静静细节决定成败金坛教育学会212008.1于琴让情趣性训练在实践反思中更显魅力金坛教育学会21石银让课堂成为学生活动的乐园金坛教育学会22008.112008.1王俭鸟岛金坛教育学会31常州市教育教2008.1黄静静张弛有度，动静皆宜研室12常州市教育教2008.1佘月霞古诗教学——拨动心灵的琴弦研室32黄静静如何拨动孩子那心灵的“弦”—浅谈金坛研训中心22008.1小学阶段习作教学的有效性2于琴让情趣性训练与学法渗透和谐共促金坛研训中心22008.12杭静读中悟情，妙里生趣金坛研训中心12009.112009.1黄静静“灵”策略=“活”课堂金坛研训中心112009.1王俭我们这样来识字金坛研训中心212009.1窦月霞节日，让作文教学如此美丽金坛研训中心21于琴让学法渗透与情趣性训练和谐和交融金坛研训中心12009.11焦月萍真心走进家长孩子的心田金坛研训中心22009.11窦月霞锤炼语言优化习作金坛研训中心22009.11让“视”“听”在语文课堂上多一些2009.1杭静色彩金坛研训中心21佘月霞 阅读助跑，想象起飞 金坛研训中心 2

2009.11黄静静

精心预设，浪漫邂逅

金坛研训中心 3

2009.11王俭 拓展思维空间，提升语文能力

2金坛市教育局

2009.12王俭

试析第一课时中工具性和人文性的有效整合目标指导评价——低年级写话教学的可操作流程探索

金坛研训中心 1金坛研训中心 2

2009.122009.12（四校学生都能取得较好成绩。姓名获奖项目及等次时间魏倩颖2006年六·一作文竞赛中年级二等奖2007.6吴雨2007年六·一作文竞赛高年级组一等奖2007.6吕咪咪2008年六·一作文竞赛高年级组二等奖2007.6夏圆金坛市2006红读征文二等奖2007.6孙颖金坛市2008红读征文三等奖2007.6陈晨“段玉裁杯”迎新年阅读竞赛三等奖2008.1向海峡“段玉裁杯”迎新年阅读竞赛二等奖2008.1王威“段玉裁杯”迎新年阅读竞赛二等奖2008.1张雪莲07年金坛市红读征文二等奖2008.6孙悦07年金坛市红读征文二等奖2008.6汪汉迎六·一小学生作文竞赛一等奖2008.6吕咪咪迎六·一小学生作文竞赛二等奖2008.6孙悦迎六·一小学生作文竞赛二等奖2008.6陈洁钰迎六·一讲故事比赛二等奖2008.6熊心瑀常州市小学生现场命题作文竞赛三等奖2008.11蒋雨雯段玉裁杯迎新年阅读竞赛一等奖2008年度金坛市“红读”征文比赛《环保2008.12冯娟从我做起》三等奖2009.5李星2008年度金坛市“红读”征文比赛三等奖2009.5陈佩沅2008年度金坛市“红读”征文比赛三等奖2009.5操维2008年度金坛市“红读”征文比赛三等奖2009.5张雪莲09年“迎六一