二年级苏教版上数学教案

第1课时

认识乘法

教学内容：教材第1一3页内容。

教学目标：

1、使学生经历把儿个相同的数相加表示成乘法算式的形成过程，初

步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别；能正确地写、

读乘法算式，知道算式中各部分的名称；会通过加法算得乘式的积。

2、使学生初步学会从实际情景中抽象出求儿个儿相加是多少的问

题。

教学重点：

把儿个相同的数相加表示成乘法算式，能正确地写、读乘法算式。

教学难点：

初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法的联系和区别。

教学准备：主题图、小棒(15根。

教学过程：

一、自学质疑

我们已经学习了加法和减法，从今天开始，我们要学习一种新的算

法，这就是乘法，这节课我们先来学习乘法的初步认识。

二、交流展示：感知“儿个儿相加”认识乘法

1.教学例lo

(1)出示例1图

（2）提问：图中儿处有小白兔？每处有儿只？一共有儿个2只？求

一共有多少只小白兔怎样算？板书：2+2+2=6（只）

图中儿处有小鸡？每处有儿只？一共有儿个3只？求一共有多少只

小鸡，怎样算？

板书：3+3+3+3=12（只）

（3）老师指着算式提问：这两个算式里加数分别都是几？是儿个

儿相加？得数是多少？

（4）小结：求小白兔一共有多少只？就是求3个2只一共是多少，

可以用连加来算。求小鸡一共有多少只？就是4个3只一共是多少，可

以用4个3连加来算。

2、教学“试一试”

（1）提问：每堆有儿根？有这样的儿堆？求一共有多少根？怎样

算？求一共的根数，就是求儿个儿相加？

（2）学生填书，完成“试一试”，集中交流。

三、互动探究

1.教学例2

出示例2图

你能求出一共有多少台电脑吗？（板书：2+2+2+2=8）

2+2+2+2=8,表示几个几相加得几?

老师说明：4个2相加得8,还可以用乘数计算，写成2义4=8,像2

X4=8这样的算式，是乘法算式，这个符号（“指X”）叫乘号（板书：乘

号），可以这样写（示范写“X”）。

4个2相加得8,不仅可以写成2X4=8,还可以写成4X2=8,谁会

读这个算式？乘法算式和加法算式一样，各部分都是有名称的，谁先来

说说加法算式各部分的名称？学生回答老师板书：

2+2+2+2=8

（加数）（加数）（加数）（加数）（和）

老师说明：在乘法算式中，等号前面的数叫乘数，等号后面的数叫

积。

板书4X2=8

（乘数）（乘数）（积）

同桌同学互说乘法算式中各部分的名称。

谁能说说2X4=8这一道乘法算式各部分的名称？

小结：求一共有多少台电脑，就是4个2相加是多少，不仅可以用

加法计算，而且可以用乘法计算，可以写成“2X4=8”或“4X2=8”，读

作“2乘4”，4乘2“，等号前面的叫乘数，等号后面的叫积。

2.教学“试一试”

（1）出示例图，自己先说说图意。

（2）提问：图中有几组小鸡？每组有几只鸡？求一共有多少只，是

求儿个儿相加？

（3）学生填书，并写出一道加法和两道乘法算式，集体交流。

（4）讨论；求5个4的和是多少，哪种写法比较简便？说一说，列

算式。

四、精讲点拨、矫正反馈

1、现在大家仔细看一看教室，看能不能找到乘法算式？

学生联系教室中的课桌、日光灯、窗户等说出乘法算式。

2、请12位小朋友站到讲台前来。让小朋友们把他们排一排，要排

成一个乘法算式。

同学们说出不同的方法。

3、“想想做做”1-2题

学生独立看图在书上列出算式。

4、“想想做做”3题

学生按要求用圆片摆一摆，再根据每次摆的情况列出加法算式和乘

法算式。

5、“想想做做”4-5题

学生根据题中的要求，正确解答。

五、课堂小结

这节课我们在原来加法算式的基础上，又进一步学习了什么知识？

六、拓展练习

回家想画什么就画什么。苹果、花、三角形、圆圈什么的都行。画

好后，要既能写出加法算式，也能写出乘法算式。

教学反思：

第2课时

练习一（1）

教学内容：教材第4—5页练习一第1题至第5题。

教学目标：

1.使学生进一步体会乘法的意义。

2.使学生进一步感知求儿个儿相加是多少用乘法算式计算比较简

便，并能根据求儿个儿相加和的具体情境正确列出相应的乘法算式。

教学重点：

把儿个相同的数相加表示成乘法算式，能正确地写、读乘法算式。

教学难点：

理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。

教学准备：教具挂图、小棒（15根）。

教学过程：

一、板书课题：练习一

二、动手操作，丰富感知

1、动手操作，用小棒来表示儿个儿。

3个22个55个2

同桌之间要结合摆的过程互相说说各摆了儿个儿，在操作中去理解

几个儿的含义

2、独立根据乘法的含义列出乘法算式：

2个4相加6个3相加

3、根据乘法算式的读法列出乘法算式。

5乘62乘5

三、指导分析，形成策略

1、教学第四页第2题的第一小题。

(1)出示金鱼图

(2)提问：从图中你了解到了哪些信息？要求学生能说出每个

鱼缸有4条鱼，有3个鱼缸，表示3个4。

(3)学生独立列出加法算式和乘法算式

(4)引导学生进行比较，进一步沟通加法算式和乘法算式之间

的内在联系

(5)让学生独立完成第二小题，教师加强巡视的力度，指导个别的

孩子说话

2、教学第五页的第3题

(1)让学生看图想一想，说一说，将图意表达完整

(2)完成填空，说出自己的想法

四、在练习中获得体验

1、回忆解题的过程，理清解题思路

2、学生独立完成第4题

五、写出乘法算式，再读一读。

第5页第5题。

渗透：乘法和加法的含义、名称与相互联系。

六、全课小结

七、作业布置。

板书设计:

练习一

3个22个55个2

4+4+4=125+5+5+5=20

4X3=12或3义4=125X4=20或5X4=20

教学反思:

第3课时

练习一(2)

教学内容：教材第5—6页练习一第6题至第10题

教学目标：

1.使学生进一步理解乘法的意义，将加法算式改写成乘法算式。

2.使学生根据数学问题列出乘法算式，培养学生有条理地思考习

惯，提高解决问题的能力。

教学重点：

加法算式改写成乘法算式

教学难点：

根据数学问题列出乘法算式。

教学准备：图片、挂图、小黑板、小棒(10根)

教学过程：

一、交流谈话，激发兴趣

加法算式和乘法算式之间有什么区别呢？能不能根据你的学习体验

谈一谈。

在谈话中提炼出只有求相同加数相加的和才能用乘法计算(这句话

不作为要求，如果学生不能说出，教师可以根据预习学案进行提示)

二、交流展示

1、完成第六页的第9题。

三、互动探究

1、教学第五页第6题。

(1)指导学生看图，要求学生根据图右侧的提示先说说图意。提

示学生将第三句话改成问题。

指导学生完成图右侧的填空和算式。

针对算式进行提问：算式中的乘数分别是儿和儿，它们表示什么？

积是多少？表示什么？

(2)继续出示事先准备的图片，指名让学生说图意列算式？

四、根据体验，形成技能。

1、出示第六页第7、8题，学生结合自己在第6题中获得的解题体

验来有条理地说清题中的条件和问题。

列出乘法算式，同桌说说是怎样想的。

要求学生进行口答。

2、根据第10题的图，自己在练习本上写出乘法算式。

在汇报中能说出自己所列算式的图意，说出算式中每个数所表示的

意思。

四、全课小结

五、作业布置。

六、拓展练习：回家后将书上6、7、8题的图意说给自己的父母听。

教学反思:

第4课时

1〜4的乘法口诀

教学内容：教材第7—9页。

教学目标：

1、使学生知道2、3、4乘法口诀的来源，理解每句口诀的意义。

2、初步记住2、3、4的乘法口诀，初步会计算4以内的两个数相乘。

3、经历与他人合作交流的过程，进一步感受数学与生活的联系，培

养学生合作的态度，激发学习热情。

教学重点：

1〜4的乘法口诀

教学难点：

计算4以内的两个数相乘。

教具、学具准备：主题图、小棒。

教学过程：

一、谈话导入

小朋友们，“五一节”你们到公园玩了吗？看，公园里的小朋友们在

玩什么？(跷跷板)一共有有几个小朋友在玩跷跷板呢？怎样列式？

(2+2=4)这是几个几相加？还可以怎样列式？2X2=4刚才我们说2

X2=4这4是我们通过加法算出来的,那我们每次算积的时候是不是都要

先算出加法的和?我们能不能这次算出以后就把它编成口诀记住呢？好，

这节课我们就来学编2、3、4的乘法口诀(揭题)

二、学习新知

1、学习2的乘法口诀。

提问：一个跷跷板坐2人，1个2是几？你会列出乘法算式吗？还可

以怎么列？

讲述2X1=2我们可以根据它的意思编一句口诀：一二得二？一二得

二表示什么意思？

那你会根据2X2=4编一句口诀吗？小组同学交流，得出：二二得四。

追问：二二得四表示什么意思？1X2=()你用那一句口诀？

游戏记口诀：教师说口诀，小朋友伸出手指表示口诀的含义。两个

小朋友玩。

2、学习3的乘法口诀

多媒体演示小朋友荡秋千的场景。

问：这些小朋友在干什么？

图上共有几只秋千？每只秋千上坐了儿个人？你想到了哪些算式？

小组交流。

问：1只秋千坐3人，1个3是几？怎么列乘法算式？2个3、3个3

呢？

你能根据这些乘法算式编出口诀来吗？小组试编。

一三得三，二三得六，三三得九。

表扬：你们又学会了3的乘法口诀，真了不起！

想一想，1X3=(),2X3=(),用哪一句口诀？

游戏记口诀：三个小朋友出手指说口诀。

3、学习4的乘法口诀。

多媒体演示小朋友乘火车的情景。

小火车上到底有多少人，我们来画张表算一算，

车厢的个数1234

人数4811

26

数一数，1个车厢有几人？2个车厢有几人？怎么知道的？3个车厢、

4个车厢呢？

看表小组交流一下，你会列出什么乘法算式，会说什么口诀？试一

试！

讨论交流得出:

4X1=4一四得四

4X2=8二四得八

4X3=12三四十二

4X4=16四四十六

小结：积是十几时中间的“得”就可以省掉。

我们用上面的口诀计算下面的题：

1X4=()2X4=()3X4=()4X4=()

4、学习1的乘法口诀1X1=(),并编出口诀。

三、巩固练习

1、“想想做做”第1题。

教师读题，明确题目要求：看算式摆小棒；把算

式填写完整；把口诀填写完整。

学生独立作业。

同桌互相检查摆小棒和填写的情况。

2、“想想做做”第2题。

学生独立完成后相互检查。

3、“想想做做”第3题。

多媒体出示算式，学生说口诀。

4、“想想做做”第4题

谈话：一些小朋友在练习跳伞，如果落在合适的草地上就平安无事,

如果落错了就可能摔伤，你们乐意把跳伞的小朋友送到安全的地方吗？

请用线把她们送到安全的地方。

学生独立作业后，同桌互相检查，再集体订正。

四、总结评价

小朋友们，这节课你学会了什么？是怎样学会的?

同桌说说，再回家跟爸爸妈妈说说。

五、作业布置：

板书设计：

2、3、4的乘法口诀

2X1=2一二得二3X1=3一三得三4X1=4一四得四

2X2=4二二得四3X2=6二三得六4X2=8二四得八

3X3=9三三得九4X3=12三四十二4X4=16四四十六

1X1=1——得一

教学反思：

第5课时

用口诀解决问题

教学内容：教材第io页。

教学目标：

1、在理解了1—4的乘法口诀的意义和结构的基础上熟记乘法口诀,

并会用它们来计算有关乘法的题目。

2、进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。

3、进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。

教学重点：

理解乘法口诀的意义和结构，熟记乘法口诀。

教学难点：

熟练运用乘法口诀计算有关乘法的题目。

教具准备：情境图、乘法口诀卡片。

教学过程：

一、游戏激趣

1、说口诀比赛：教师说口诀的上半部分，让学生说出口诀的下半部

分。

2、开火车：一二得（）、二三（）、四三（）….

3、看谁先夺红旗：

做P10第6题。在规定时间内，看哪个同学算得又对又快，并给予

奖励。

同桌互说：找你最喜欢的2个算式说说是用了哪句乘法口诀算的。

二、互助互学，共同探究。

1、P10第7题。

学生先独立完成后集体订正。并板书让学生说说在做题是，你发现

了什么？

①同桌共同讨论：每组上下两题有什么不同？

②总结：说说每个算式计算时是怎么思考的。

2、学生独立完成P10第8题。教师巡视检查。发现个别错误的演示

出来让学生自己发现错在哪里。

3、完成P10第9题。

同桌比赛，看谁找的答案多。

4、P10第10题。

谈话：小朋友们真了不起，现在我们已经能熟练地运用1一4的乘法

口诀来计算相关的生发算式了。现在让我们轻松一下，到游乐场去玩玩。

出示第10题：

讨论：你看到了什么？想提什么问题？

师生集体解决问题，并说出解决问题的办法。当学生还用加法计算

时，教师要通过加、乘对比让学生明白求儿个相同加数和时,用乘法计

算比较简便。

三、课堂小结

这节课你有什么收获？

四、作业布置

教学反思：

第6课时

乘加、乘减

教学内容：教材第11〜12页的例题与“想想做做”。

教学目标：

1.使学生们学会乘加、乘减的简单应用题的解答方法。

2.提高学生灵活思维的能力。渗透”在解决一个问题时，要从多种

角度去考虑”的观点。

3、培养自主探索的意识，进一步积累解决简单实际问题的经验。

教学重点：

乘加、乘减的具体含义以及乘加、乘减都要先算乘法。

教学难点：

乘加、乘减的具体含义以及乘加、乘减都要先算乘法。

教学准备：实物(盘子、水果)

教学过程：

一、复习导入

1.口算

(1)2+2+2+2=(2)3+3+3=

2+2+2+1=3+3+1=

2.问：这两组口算题有什么区别？

二、新授

1.引入新知（教学例5）

出示实物，教师依次摆出下面物体（也可以用磁贴代替）

摆一个盘子，然后在这个盘子里摆上4个桃子，如此重复3次，再

摆一个盘子，在这个盘子里摆上2个桃子。

问：谁来说说，老师都摆了些什么，是怎么摆的？

问：谁能根据老师摆的这些物体，提出一个问题？

（可以提出一个这样的问题：一共有多少个桃子？）

问：这个问题可以怎么解答？（讨论）

4+4+4+2=4X3+2=）

分别说说这两个算式的意思，请你与周围的同学一起评价一下，这

两个算式各有什么优点和缺点.

4X3+2=这个算式里，先算的4X3表示什么意思？

（生：先算的4X3表示前三个盘子里共有多少个桃子.）

2.发展提高（教学试一试）

（1）出示试一■试3X4—2=

（2）提问：这个算式应该先算哪一步？

（这个算式应该先算3乘4这一步.）

这个算式该怎么读？

（这个算式读作：3乘4的积，再减去2,差是多少？）

（3）讨论：这个算式你能用几种不同的方法来解答？

（方法一：先算3乘4得12,再用12减去2得10.

方法二：还可以先算4乘4得16,再用16减去2,再减去4,也就

是用16减去6得10.

方法三:还可以先算4乘2得8,再）口4减2,也就是用8加2得10.）

3,初步归纳

问：我们刚才所学习的这两个例题有什么相同点，又有什么不同点？

相同点：每一道题都有两步；每一道题都是先做乘法。

不同点：例5是乘加的两步题，例6是乘减的两步题。

三.巩固应用，深化拓展。

1“想想做做”第1题。

谁能很快地告诉老师这幅图表示什么（指着问号问）？谁能在方筐

填上数呢？把它填在书上。

2.“想想做做”第2题。

夺红旗比赛，把算式写在红旗上，谁最快做完就奖给谁？

比赛完后讨论：乘加、乘减算式，在算法上有什么相同的地方？

3.“想想做做”第3题。

问：“图中小朋友在干什么？算一算左、右两幅图各有多少人？

你能列出算式吗？然后想一想右图为什么不能列出一步计算的乘法

算式？

4.“想想做做”第4题。

先说说从图中看到些什么，再说算式以及为什么这样列式。

四、归纳质疑

现在大家闭上眼睛想想这节课你有什么收获，还有什么不明白的

吗？同学互相说说，再跟老师说说。

四、作业布置：

教学反思：

第7课时

5的乘法口诀

教学内容：教材第13—14页的例1及“想想做做”。

教学目标：

1、经历归纳5的乘法口诀的过程，理解5的乘法口诀的含义，能熟

记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

2、通过编口诀，找口诀规律和应用口诀，培养学生探索知识、自主

学习的能力。

3、养成学生勤于关心日常生活中的事物，发现问题、敢于解决问题

的能力。

教学重点：

掌握5的乘法口诀，并会用乘法解决实际问题。

教学难点：

找出5的乘法口诀的规律，进一步理解乘法的意义。

教学准备：让学生课前寻找有关5的乘法的生活例子。

教学过程：

一、引入新课

1、谈话：前两天我们学习了乘法的初步认识，你能根据5X3=15这

个算式，说说你学到了乘法的哪些知识吗？

2、你能举例说出有关5的乘法的生活例子吗？老师根据学生的回答

板书出加法算式和乘法算式。

学生活动：认真回忆并积极发言,先小组互说再介绍给大家。

二、引导探索交流新知

1、5X5是什么意思？你是怎样算出得数的？

2、你知道有什么好的方法就能够很快算出乘法的得数吗？

3^你是从哪儿知道乘法口诀的？

4、根据乘法算式编5的乘法口诀。

⑴师生共同编“一五得五，二五一十”这两句口诀

(2)由学生独立去编“三五十五，四五二十，五五二十五”这三句口

诀。

5、理解5的乘法口诀的意思。

6、读口诀。

7、多种形式去记忆口诀。找出5的乘法口诀的规律。

学生活动：指名汇报，指名介绍，指名汇报，师生共编，小组合作

编，先思考再汇报，齐读自由背、指名背、同桌背、齐背，先观察再汇

报。

三、巩固深化尝试应用

1.完成P14“想想做做”的第1题。

先让学生分别算出各题的得数，然后提问：比较上下两题你们发现

了什么？为什么上下两题的得数相同？如果你忘了五五得多少，但记得

四五二十，可以怎么想？

2、对口令完成P14“想想做做”的第2题。

3、填写口诀完成P14“想想做做”的第3题。

4、实践与应用，完成P14“想想做做”第5、6题。

⑴你从图上看到什么？你能提出什么数学问题吗？

⑵你能解决这道题吗？要用哪一句乘法口诀？

5、口算比赛（“想想做做”第4题。

开火车的形式进行师生互对、同桌互对,独立完成在书上。

四、总结质疑、体验成功

1、今天大家高兴吗？为什么？

你还能用5的乘法口诀教室里的一些实际问题吗？

2、汇报质疑

五、作业布置：

板书设计：

5的乘法口诀

一个55X1=5•五得五

2个5相力口5X2=10二五——卜

3个5相力口5X3=15三五十五

4个5相力口5X4=20四五二十

5个5相力口5X5=25五五二十五

教学反思:

第8课时

练习二(1)

教学内容：教材第15页的第1—6题。

教学目标：

1、熟记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。

2、让学生在整理乘法口诀以及练习中初步培养发现简单规律的能

力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。

教学重点：

熟记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。

教学难点：

看图写乘法算式。

教学准备：口算卡片

教学过程：

一、复习

1、(1)背一背5的乘法口诀

(2)你能背出1-5的乘法口诀吗？(集体背、小组背、独立背)

2、口算卡片

1X32X43X45X22X55X3

5X13X34X41X54X55X5

3、游戏

老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩

游戏。

二、基本练习。

1、完成练习第2题。

出示练习二第2题图

教师引导学生看懂题意，同桌之间交流完成。

2、第3题

学生独立完成，集体交流订正。

3、第4题

学生以比赛形式完成，交流错误较多的在哪里？集体订正。

4、第5题

学生独立完成，同桌互相订正。

5、第6题

出示第6题主题图

(1)找一找：图中都有些什么？

(2)根据图上给的信息你能提出那些用乘法计算的问题？

(3)四人小组讨论。

(4)指名说出结果，全班学生共同订正。

三、课堂小结

你学的那些知识？你对自己的表现满意吗?

四、作业布置：

教学反思：

第9课时

练习二(2)

教学内容：教材第17页

教学目标：

1、孰记5的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。会分析乘法简单应用

题的关系。培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2、培养学生观察，分析，比较及语言表达能力。

教学重难点：

培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

教学准备：口算卡片、贴图。

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

谈话：同学们，5的乘法口诀我们已经全部学完了，聪明鸟觉得大家

都掌握得很不错，下面要考考大家，进行口算比赛，有信心吗？

出示口算卡片，进行游戏：“我是一只聪明鸟，飞啊飞啊飞到第*组

和第*组。"(由这两组同学进行口算比赛)

5X22X55X35X1

1X54X55X55X4

师问：“哪个小组比赛的表现更好啊？”（对获胜的小组给予表扬,

对另一小组要鼓励他们不要灰心，争取下次比赛获胜）

二、巩固练习，深化提高

谈话：同学们在游戏比赛时很起劲，老师对你们的表现非常满意，

老师想考考你们，你们有没有信心过关？

1、出示练习二第7题。

让学生说说从图中你知道了哪些信息，你是怎样想的？学生独立完

成后交流想法，让学生弄清楚有儿个儿相加。

2、出示练习二第8、9题。

你从图中知道了什么？指名学生说出图意，再列式计算。

指名汇报，集体交流评价。

3、出示练习二第10题。

同桌说说你从图中知道什么信息？能算出“5辆车这样的车有多少

个轮子？”你是怎样列式计算的？为什么？

谈话：你们真聪明很快就闯过老师的关了，现在老师让你们到动物

园看看，这一回看谁最会提问题。

4、出示练习二第11题。

出示第11题主题图

引导学生有序地看图，说说你能看到了什么？

根据图上给的信息你能提出哪些用乘法计算的问题？

四人小组讨论。

小组交流汇报，集体订正。

三、自我评价，加深认识。

谈话：刚才同学们都很棒，提了很多问题，也解决了不少问题，现

在谁能谈谈这节课你有什么收获？

四、作业布置

教学反思：

第10课时

6的乘法口诀

教学内容：教材第17T8页

教学目标：

1、道6的乘法口诀是怎么经历归纳6的乘法口诀的过程，知来的。

2、熟记6的乘法口诀，会用口诀进行计算。

3、通过多种形式的练习，培养学生灵活运用知识的能力，联系生活

实际，学会运用数学解决生活中的数学问题的能力。

4、使学生在轻松愉快的课堂气氛中，感受乘法口诀的节奏美，感受

学习数学的乐趣。

教学重点：

掌握6的乘法口诀。

教学难点：

熟练地用一句口诀计算两道乘法。

教学准备：情境图、三角形片、算式卡。

教学过程：

（一）创设情境，激趣到入

师：小朋友们，在上课之前首先让我们来欣赏一下美丽的海底世界!

瞧！多么特别的鱼呀！这些鱼都是由什么拼成的？

我们也开搭搭看好吗？

请学生拿出准备好的三角形。

（1）教师演示用三角形搭成一条鱼。

师：数数看要搭成这样的一条鱼需要儿个三角形？

请学生试着搭一条鱼。

搭一条鱼需要6个三角形，它表示几个6?

（2）同桌合作搭2条，3条鱼？

师：请小朋友数数看自己的桌上有几个三角形？（9个）

用9个三角形能搭出2条或三条鱼吗？

一个人手中的三角形不能搭出2条或3条鱼，想想看该怎么办呢？

有什么好方法吗？（同桌讨论）

生：可以将两人的三角形一起用就能搭出来。

学生搭好师提问：搭2条鱼需要儿个三角形？你是怎么知道的？

生：6+6=12也就是说几个三角形是几个6是12?

师：摆3条鱼呢？也就是说几个6是18

(3)4人合作摆4条，5条，6条鱼

师：刚才小朋友通过同桌合作搭了2条,3条鱼,那么搭出4条,5条,

6条鱼，同桌合作能搭的出来吗？你有什么好方法吗？

生提出4人合作。

师：好，请四个小朋友合作摆一摆，每个人都轮流说一说摆4条，5

条，6条鱼分别需要几个三角形，表示几个几？请小组长记录下来。

(4)猜想揭示课题

师：刚才我们摆了那么多的图案小朋友猜猜它与我们今天学习的知

识有什么联系呢？猜一猜，今天这堂课将学习什么内容呢？

板书：6的乘法口诀

师：请再猜一猜6的乘法口诀有儿句呢？你是怎么想到的？

请再猜一猜它会有什么特点呢？

(二)口诀学习

1、师：我们已经学习了1—5的乘法口诀，你能在原来的基础上编

出6的乘法口诀吗？相信大家能！

师：我们每位小朋友先想一想，再在小组里说一说，然后每小组请

一位同学把大家编的乘法口诀写下来，能编儿句就编几句，如果有困难

的话，可以看一看黑板上的这一行数字。

2、小组活动编口诀

3、展示学生编的口诀，其余小朋友仔细看看，他们编的是否正确。

师根据学生汇在黑板上出示口诀找规律。

师：我们的祖先在两前多年前就发明了乘法口诀，今天在坐的小朋

友通过自己的努力成功地编出了6的乘法口诀，真不简单！现在让我们

自豪地6的乘法口诀读一读。

4、师：在读的过程当中，你有没有发现在6的乘法口诀中还藏着许

多规律呢？

(1)每句口诀的第一个字依次是一、二、三、四、五、六；

(2)每句口诀的第二个字都是六；

(3)得数一个比一个多六；

师：这是从上往下，那从下往上呢？

我们班的小朋友真是火眼晶晶啊，发现了这么多规律！

师：如果现在就让记住这6句口诀，大家有没有信！(好，真是信心

百倍呀！)

请大家轻声读一读，默默的背背看。

师：在背的时候大家感觉哪儿句容易记，哪儿句难记呢？

谁能向大家介绍一下，你有什么好方法记住他们吗？

如果我忘了四六二十四，怎么办？

5、多种形式背口诀

(1)全班试着背

(2)男女背对口令

(3)两组，两组试背，师出手势(打乱顺序)

(4)玩游戏：说悄悄话，拍手背

（5）根据口诀算乘法算式

师：小朋友背的真不错！记熟了的口诀有什么用呀？

能使乘法算式算的又对又快。

师出示算式卡片，比如：一六得六能计算出那些乘法算式？根据学

生回答，出示算式1乘6=66乘1=6

（三）积累运用

想想做做第一6题。

（四）总结

你有什么收获？还有什么问题吗？

（五）作业布置

教学反思：

第11课时

练习三（1）

教学内容：教材第19页-20的第1-5题。

教学目标：

1、熟记6的乘法口诀，并运用口诀计算乘法。

2、让学生在整理乘法口诀以及练习中初步培养发现简单规律的能

力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。

教学重点：

熟记6的乘法口诀，运用口诀计算乘法。

教学难点：

熟练运用1-6的乘法口诀进行计算。

教具：口算卡片

教学过程：

一、复习

1、(1)背一背6的乘法口诀

(2)你能背出1-6的乘法口诀吗？(集体背、小组背、独立背)

2、出示口算卡片

4X32X63X45X62X56X3

4X56X66X13X34X61X5

3、游戏

老师说一句口诀，大家能很快说出两道乘法口诀算式。小组之间玩

游戏。

二、基本练习。

1、第1题

玩过关游戏，算对的过关，算错的重来。

2、完成练习第2题。

学生独立完成，集体交流订正。

3、第3题

要求不计算，判断那个算式的得数大。

学生独立完成，集体交流订正，并说说你是怎样想的。

4、第4题

学生以比赛形式完成，交流错误较多的在哪里？集体订正。

5、第5题

学生独立完成，集体交流订正，并说说你是怎样想的。

三、课堂小结

教学反思：

第12课时

练习三（2）

教学内容：教材第20页练习三6〜10题。

教学目标：

1、能熟练解决用乘法计算的实际问题，并在解决问题的过程中培养

学生

分析问题的能力。

2、能根据乘法、加法之间的联系和区别，灵活选用不同的方法解决

问题

并在解决问题的过程中进一步巩固对乘法含义的认识。

3、通过解决问题，培养学生的问题意识，以及小组合作能力。

教学重点：进一步巩固对乘法含义的理解，运用口诀进行计算。

教学难点：根据加法和乘法的区别、联系，寻找不同的方法解决问

题。

教学准备：乘法口诀卡片、口算卡片。

教学过程：

一、谈话引入，揭示课题。

数学和生活具有密切的联系，我们学习了乘法，认识了乘法口诀，

就是为了解决生活中的一些数学问题，小朋友们，你们愿意当个“解题

专家”去解决数学问题吗？今天我们来继续进行有关1-6的乘法口诀的

练习。

板书课题：练习三（2）

二、练习应用，综合解决问题。

1、练习乘法计算：

（1）出示乘法口诀卡片，让学生读一句口诀，再说出相应的两道乘

算式和得数。

（2）出示口算卡片，指名学生口算，然后集体算一遍。

2、练习解决问题。

（1）练习三的第6题。（出示第6题图）

谈话：对于这样的题目，我们应该分儿步解决？

A、理解图意：从图上你知道了什么？要我们解决什么？（知道了每

辆汽车坐5人，要求4辆汽车可以坐多少人？）

B、同桌讨论：也就是求“儿个儿相加”？（4个5相加）

C、学生列式计算，口答，集体交流，并说说你是怎样想的？同时还

说说算式各部分表示的意思。

D、小结：我们在解决类似问题时，要认真分析，清楚地理解题意，

才能正确解答。

（2）练习三的第7题。（出示第7题）

A、指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么？

B、学生独立在练习本上完成，集体交流。

C、分析：说说你是怎么想的？

（3）练习三的第8题。

A、四人合作：寻找两组图的区别和联系。

B、学生独立在练习本上完成，集体交流时提问：这两题有什么相同

的地方，有什么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用

乘法算也可以用加法算？（如果有学生只用了其中的一种方法算，再让

他用另一种方法算一遍）。左边为什么只能用加法算？

C、小结：这两题虽然都是求一共有多少个，但是，左边一题的条件

告诉我们每个盘中都做了5个苹果，2个盘就是2个5,所以能用乘法算

也能用加法算；而右边一题两个盘中的苹果个数不同，求一共有多少个,

只能把两个盘中的苹果的个数相加，所以用加法算。

（4）练习三的第9题。（出示第9题）

A、指名读题。提问：题中告诉我们什么？求什么，一共有几个问题,

哪2个？（要求学生用三句话口答。）同桌合作完成。

B、汇报交流：

C、小结：这两题虽然都是求一共有多少个?但是，左边一题的条件

告诉我们每个人都做了6个沙袋，2个人就是2个6,所以能用乘法算也

能用加法算；而右边一题两个人做的个数不同，求一共有多少个，只能

把两个人做的个数相加，所以用加法算。

（5）练习三的第10题。（出示第10题）

A、估计：哪个班种的花多些，为什么？（两个班种了4行花，一班

是4个5朵，二班是5个5朵，5个5朵多些，所以二班种的花多些。）

B、数一数，一班每行种多少花？二班每行种多少花？

C、学生独立求出一班、二班各种了多少朵花？

D、集体交流

三、全课小结：

师：通过这节课的练习，你有什么收获？（我们已经学会了加法

和乘法的比较，能正确地解决实际生活的问题。）

四、作业布置

教学反思：

第13课时

复习（1）

教学内容：教材第21—22页第1-8题。

教学目标：

1、让学生整理熟记1—6的乘法口诀表，熟练地运用口诀进行乘法

计算。

2、培养学生的探索能力、创新意识和合作意识。

教学重点：整理并熟记『6的乘法口诀，并能熟练运用口诀进行乘

法计算。

教学难点：培养学生应用数学的能力。

教具、学具准备：乘法口诀卡片、乘法口诀表。

教学过程：

一、回顾口诀：

1、谈话：小朋友，我们学过哪些乘法口诀？想一想，1-6的乘法口

诀有几句？

学生分别选择背诵1—6的乘法口诀。

2、把口诀说完整（采用开火车的形式完成）

（）二得二三五（）（）十八四六（）

（）十二二（）得八三四（）（）得六

3、复习第1题，学生独立完成，指名汇报时让学生说说想法。

二、整理口诀，发现规律

1、复习第2题，让学生分小组进行学习，告诉学生左图要求把1〜6

的口诀整理成表。让他们看看表中的口诀是怎样排列的，然后把空格里

的口诀都填上再横着看口诀表分别是1的口诀、2的口诀……6的口诀；

竖着看口诀表顺次是一儿、二儿……六儿的口诀。这些规律，学生在填

表前已初步发现，再让他们说说，印象会更深。

横背、竖背口诀并不难，初学拐弯背会有困难。先示范拐弯读，再

练习拐弯背。可以延伸到课后，让学生逐渐学会。

2、复习第3题，可以同桌两人合作学习，课前要制作口诀卡片。

三、应用知识，解决问题

第4题，分男对一、女对以比赛的形式完成练习。

第5题，可以给学生2分钟左右的时间，在安静的环境中独立计算。

学生如能在规定时间里完成这些题，速度就基本达标了。要关注每位学

生的正确率，给有错误的学生反省、分析原因的时间和纠正错误的机会。

第6题，是在写出得数的算式里填写运算符号，学生第一次进行这

样的练习，要帮助他们理解题意。在学生独立完成之后组织交流，讲讲

怎样想的。

第7题，填方框里的乘数，由于学生只学到6的乘法口诀，所以方

框里暂时只能填1—6六个数，有了乘数就能求积，要让学生说说口诀。

本题先让学生小组讨论，得出答案再汇报讨论结果，教师板书结果。

3第8题，让学生独立完成，然后组织交流评讲。

四、课堂小结，激发兴趣

挑战：通过这节课的学习，发现背熟乘法口诀表可以提高计算速度,

下次，你们想不想跟老师比一比谁背得快？

提问：通过今天的学习，你有什么上收获？

五、作业布置

教学反思：

第14课时

复习(2)

教学内容：教材第22——23页第9〜13题。

教学目标：

1、能熟练解决用乘法计算的实际问题，并在解决问题的过程中培养

学生分析问题的能力。

2、能根据乘法、加法之间的联系和区别，灵活选用不同的方法解决

问题，并在解决问题的过程中进一步巩固对乘法含义的认识。

3、通过解决问题，培养学生的问题意识，以及小组合作能力。

教学重点：根据加法和乘法的区别、联系，寻找不同的方法解决问

题，并进一步巩固对乘法含义的理解。

教学难点：根据加法和乘法的区别、联系，寻找不同的方法解决问

题。

教学准备：口算卡片，乘法口诀卡片。

教学过程：

一、游戏导入，激发兴趣。

小朋友，我们来做一个开火车的游戏，小朋友来比赛，看哪一列火

车开得又快又长，好不好？请小朋友准备好。

师：火车火车要开了。

生：往哪开？

师：往这儿开。（手势指定一小组）

出示乘法口诀卡片，让学生读一句口诀，再说出相应的两道乘算式

和得数。

（让四列小火车比赛，看哪列小火车接得最长，跑得最快。胜利的

小组给予奖励。）

二、练习应用，综合解决问题。

1、练习解决问题。

复习第9题。（出示第9题图）

第1小题。

A、理解图意：从图上你知道了什么？要我们解决什么？（知道了每

副球拍2个，要求4副球拍共有多少个？）

B、同桌讨论：也就是求“儿个儿相加”？（4个2相加）

C、学生列式计算，口答，集体交流，并说说你是怎样想的？同时还

说说算式各部分表示的意思。

第2小题。

问：谁能说一说图意？问题是什么？怎样计算？（学生独立完成）

学生写出算式后再提问：有不同的写法吗？

用哪种写法比较简便？

小结：我们在解决类似问题时，要认真分析，清楚地理解题意，才

能正确解答。

2、复习的第10题。（出示第10题）

A、指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，在哪里找到条

件？问题是什么？

B、学生独立在练习本上完成，集体交流。

C、分析：说说你是怎么想的？

（重点：在哪里能找到条件？）

3、复习的第11题。（出示第11题）

找三个同学来模拟购物的情景。

提问：这三个同学各购买了什么物品？购买了多少？单价分别是

多少？

学生独立解答。集体订正。

提问：他们各是求儿个儿相加。

4、复习的第12题。（出示第12题）

A、四人合作：寻找两组图的区别和联系。

B、学生独立在练习本上完成，集体交流时提问：这两题有什么相同

的地方，有什么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用

乘法算也可以用加法算？（如果有学生只用了其中的一种方法算，再让

他用另一种方法算一遍）。左边为什么只能用加法算？

C、哪家多，多几棵？有是怎样计算？

C、小结：这两题虽然都是求一共有多少个，但是，左边一题的条件

告诉我们每行6棵，2行就是2个6,所以能用乘法算也能用加法算；

而右边一题两行的棵数不同，求一共有多少棵，只能把两行棵数相加，

所以用加法算。

5、复习的第13题。（出示第13题）

指名读题。提问：题中告诉我们什么？求什么，一共有儿个问题？

（要求学生用三句话口答。）同桌合作完成。

让学生任意选一种车，自己确定奘的辆数，然后列式计算。

C、汇报交流：互相评价。

D、小结：求一共要多少个轮子，就要知道奘几辆车，奘哪种车，求

儿个儿相加，用乘法计算比较简便。

三、全课小结：

师：通过这节课的练习，你有什么收获？（我们已经学会了加法

和乘法的比较，能正确地解决实际生活的问题。）

你们真了不起，今后还要养成学会细心审题的良好习惯。

四、作业布置：

板书设计：

教学反思：

第15课时

快乐的队日活动

教学内容：教材第24-25页的内容。

教学目标：

1.在实践活动中，学会观察，提取信息，提出数学问题，逐步发展

数学思考的能力。

2.通过自主探究，合作交流，运用信息解决数学问题，培养初步的

数学意识，感受数学与生活的密切联系。

3.积累数学活动的经验，体验学习数学的乐趣。

教学重点：在实践活动中，学会观察，提取信息，提出数学问题。

教学难点：在实践活动中，学会观察，提取信息，提出数学问题。

教学准备：主题图

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

谈话：在一个晴朗的星期天，“棒棒”假日小队的同学们来到郊外开

展了

一次野营活动。在这次活动中，他们做到了自己的事情自己做。下

面就让我们一起去看看同学们都开展了哪些活动？

出示情境图，学生观察后回答。(同学们有的在搭帐篷，有的在烧烤

食物，有的在钓鱼，有的在洗菜，还有的给小鸟做窝。)

板书：搭帐篷烧烤食物钓鱼洗菜做鸟窝

二、引导观察，体会方法

1.师生合作，解决问题。

(1)教师提问：参加活动的队员们已经把毛巾晾晒起来，如果每人

用一条毛巾，你知道每个帐篷里住多少人吗？你是怎样知道的？

(有的学生可能是数出每个帐篷里住12人，教师引导学生：你能用

什么方法计算出来吗？)板书：2X6=12。

(2)教师提问：根据搭帐篷小组队员们的活动，你还能提出什么问

题？怎样解决呢？同桌互相说一说。

(3)根据学生回答，教师随机板书。

学生可能提出：3个帐篷一共住多少人？

教师指导学生从图中提取相关信息并追问：你怎么算出来的？学生

可能说出以下解法。

解法一：每个架子上有6条毛巾，有6个架子，一共住了6X6=36

人。

解法二：每个帐篷住12人，有3个帐篷，一共住了12+12+12=36

人。

2.教师小结：同学们观察得很仔细，根据参加活动的同学晾晒的毛

巾，就提出了一些数学问题，并用各种方法解决了这些问题。下面我们

一起参观其他小组的活动情况，看看你们会有什么新发现？

三、小组合作，自主探索

1.教师提问：选择你喜欢的活动项目，仔细观察，和同组的小朋友

说你能提出哪些问题？你能解决这些问题吗？再想一想，别人提出的问

题你能帮助解答吗？比一比，哪组同学合作提出的问题最多，解决的办

法最好。

2.各小组选择有关活动，在组长带领下，互相提问，开展讨论，解

答说理。教师参与到小组活动中去，与学生共同交流，了解各组活动情

况，进行针对性指导。

四、汇报交流，应用拓展

1.学生汇报交流，相互补充。汇报的内容有时是无序的，教师通过

以下有机的设问帮助学生理清思路，正确表达。

我提出的问题是（），发现（）条件后就

可以解决这个问题。

2.学生说列式解答的过程及理由，教师板书相关解法。

（1）烧烤活动。

①学生可能提出：参加烧烤的一共有多少人？（17人）

根据图意，学生可能列出4X4+1、3X4+5等不同算式，只要能说

出道理。

②学生可能提出：烧烤中拿着棒子的有多少人？（4X3+3=15）

教师提出：你是怎样想的？

（2）洗菜活动。

①学生可能得出：在河边洗菜的一共有多少人？（在河边洗菜有3

组，每组有2人，2X3=6）

②学生可能提出：一共有多少个菜篮子？（每组有4个菜篮子，一

共有3组，3X4=12）

（3）给小鸟做窝。

①学生可能提出：一共做了多少个鸟窝？（每棵树放2个鸟窝，有5

棵树，2X5=10）

②学生可能提出：一共有多少棵大树？

（4）钓鱼。

①学生可能提出：扛鱼竿的小朋友钓了多少条鱼？（左边的小朋友

说：“我钓了4条鱼。”扛鱼竿的小朋友说：“我钓的鱼和你同样多。”可

见扛鱼竿的小朋友也钓了4条鱼）

②学生可能提出：两人一共钓了多少条鱼？（4+4=8或4X2=8）

教师对于能够根据对话提出问题的学生予以表扬，并及时小结：我

们可以从画面中找到条件解决问题，也可以通过对话知道解决问题的条

件。

四、总结延伸。

教学反思：

第16、17课时

第一、二单元检测

检测内容：乘法的初步认识及1—6的乘法口诀。

检测目标：

通过检测，了解学生对乘法意义的理解及1—6的乘法口诀的应用情

况，便于及时辅导，提高学生对所学知识的应用程度。

检测重点：

1、乘法的意义。

2、1—6的乘法口诀的应用。

检测难点：

用1—6的乘法口诀准确求积。正确分析并解决实际问题。

检测试题：

第18课时

认识图形

教学内容：第26—27页的内容。

教学目标：

1、引导学生认识图形的边，理解边的概念和图形是按边的数量来分

类、命名的。

2、通过观擦、比较、推理、使学生初步认识四边形、五边形、六

边形等平面图形。

3、学生通过摸一摸、数一数、围一围、折一折、、剪一剪等学习活

动，让学生进一步了解图形的变换与联系，发展空间观念；充分感知四

边形、五边形、六边形的特点。

4、培养学生观察、识别、动手以及与同学交往合作意识。

教学重点：

1、让学生通过观察、比较、推理、合作交流等活动认识四边形、

五边形、六边形。

2、理解图形之间的联系和区别；体会平面图形的特点。

教学难点：

1、理解边的概念，明白图形是按边的数量来分类、命名的意义，

从而更好地认识四边形、五边形、六边形等平面图形。

2、利用图形的特点对图形进行分类。

教学准备：

教师准备：一些长方形、正方形、平行四边形、五边形、六边形纸

片、剪刀。

学生准备：一些长方形、正方形纸片、若干小棒，剪刀。

教学过程：

一、创设情境，激趣导课。

暑假中，工人叔叔要给我们学校的地面进行整修,就买来了这两种形

状的地砖，（师出示）地砖的面是什么形状呢？（对，是长方形和正方形,

师贴出长方形和正方形，图形上标出名称），长方形和正方形还有一个共

同的名字，叫什么呢？你们想知道吗？那今天我们就来了解它们叫什么

名字以及认识更多的平面图形，好吗？出示课题：认识图形。

二、合作学习，自主探索。

（-）认识四边形。

小朋友,长方形,正方形就像兄弟两个，他们还有个共同的名字呢，你

们知道吗？猜猜看，指几人猜一猜。（四边形）。

你们为什么称它是四边形呢？指名学生说。（对，因为它们都有四条

边）教师在长方形和正方形的下面板书“四边形”。

那么什么是一个图形的边呢？谁来指一指？（围成图形的线段叫做

图形的边。）

1、知道长方形，正方形可以叫四边形。那好，我们就先一起来数一数

长方形的四条边。

（1）操作:请大家拿出自己的数学书,它的封面就是一个长方形,师示

范摸一条边,这就是长方形的一条边。

请小朋友自己摸一摸,数一数长方形有几条边。

反馈:你是怎么数的？（强调要有顺序的数，同时记住第一条在哪里）