手绘线条图像-会说话的图画作业设计

1美术单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称美术七年级第一学期人美版手绘线条图像——会说话的图画单元

组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1《会说话的图画》第一课时《会说话的图画》——手绘线条的起源及发展。2《会说话的图画》第二课时《会说话的图画》——手绘线条的特点及应用。3《会说话的图画》第三课时《会说话的图画》——用手绘线条表达物体形态。二、单元分析 （一）课标要求

本节课选自九年义务教育人民美术出版社，第十三册第二课。属于“造型·表现”领域的学习内容，确定本节课在整体知识结构中起到承前启后的作用。本册教材没有沿袭罗列具体美术知识技能的传授，而是制订导向性的内容标准，并提出一些具体的教学活动建议，帮助教师引导学生向内容标准要求的方向发展。本课更注重课堂教学过程及课堂教学评价，不同的授课对象，不同的文化习俗教师可根据实际情况和条件，选择和采纳这些教学活动建议，甚至还可以自己创造新的教学活动方式，从而使教师的教学活动更加灵活，更具主动性和创造性。（★以上关于课标要求的描述参考《美术课程标准（2011年版）》中相关内容：（1）课程基本理念：义务教育阶段的美术教育应努力体现义务教育的基本特征，2保证每个学生接受美术教育的权利。义务教育阶段的美术教育要让全体学生参与美术学习，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。（2）课程设计思路：本学习领域不是以单纯的知识、技能传授为目的，而是要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动具有开放性的美术课程结构。（3）有意图地运用形、色、肌理、空间和明暗等美术语言，选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法，发展具有个性的表现能力，传递自己的思想和情感。（4）课程内容中第四学段关于“造型·表现”、“设计·应用”、“欣赏·评述”三个领域目标、学习活动建议、评价要点的内容描述。） （二）教材分析

本次课的教学对象是普通初级中学的七年级学生，在美术学习中，要用线条来表现事物，大都兴致较高，且大都会采用手绘线条图像进行。同学们在小学甚至更早就经常无意识地接触到手绘线条图像的表达了，让学生在不知不觉中运用了手绘线条，就会使他们增强自信，放开去画，并体验到其中的乐趣。本课学习起来，应联系生活与实际相结合，通过实践，提高造型表现能力。利用手绘线条图像这一便捷的方式，表现物象的立体感和结构特征，表达一种过程或一种关系，表达自己的意图，很适合中学生年龄特征和认知特点，是进行基本造型训练的一种最佳方式。《手绘线条图像—会说话的图画》课属于“造型·表现”学习领域。本套教材设置“手绘线条图像”系列课程，使其成为基础教育美术学科的基本技能之一。系列课程包括《手绘线条图像—会说话的线条》《手绘线条图像—物象立体的表达》《手绘线条图像—物象空间的表达》，本课是“手绘线条图像”系列课程的起始课。通过对手绘线条图像的学习，让学生在"自主、合作、探究"的学习活动中感受，学会用简练、完整、清晰的图形表达，使学生将所学到的美术知识能够应用于生活实际、用于交流，在今后长久时间和广大空间中充分使用。 （三）学情分析

七年级的大部分学生，在绘画素描几何体方面，学生都有很大的兴趣进行绘画，本节课是造型表现课，主要是对构成单元内容的一个开始，使学生初步认识以线造型，并能进行简单的描绘。手绘线条图像是一种实用性很强的造型方法，它要求以简介明了的图形，告诉每位观者所要表达的意思。练习活动以描述、说明、记录等表达为主，练习内容和形式要贴近学生实际生活，有意识的改变过去“强调接受学习，机械训练的现状”，让学生“在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，发展综合实践能力创造性地解决问题”。这次的课程，有别于以往素描等过于专业的美术基础知识传授为主的教学。通过对手绘线条图像知识的介绍，使学生了解了手绘线条图像在叙事、说明交流以及记录生活、表达情感等方面的功能和用途，既重视了学科间的综合，又不失美术学科特征。3三、单元学习目标与单元作业目标序号单元学习目标单元作业目标水平层级1 了解手绘线条图像表达的功能、用途及意义。了解手绘线条图像的起源，讨论手绘线条图像的功能和用途。了解2能运用线条，简单，大胆，自由的去表现物体，抓住物体的基本特征。能迅速、大胆有个性地对物象特征的把握和表达。理解3让学生体验运用手绘线条图像表达物象的乐趣；体会表现对象的美，了解手绘线条图像表达艺术的实用价值或社会价值。使每位学生都可以敢于表达,激发学生对手绘线条图像的学习兴趣从而提高学生表达的能力。同时让学生体会到美术与其他学科、生活之间的联系。理解4了解怎么用手绘线条表现物体，锻炼学生抓住事物的关键进行大胆表达的能力。能运用丰富的想象和手法，对复杂的物象综合处理，抓住关键，创造性的表达。运用四、单元作业设计思路 结合美术学科课时所占学校周课时比例，本单元作业总用时在60分钟左右，按3个课时作业进行设计。学生需要通过本单元作业的练习，循序渐进地达到巩固单元学习目标的目的。通过欣赏、表演,认识什么是手绘线条图像,了解手绘线条图像的功能、用途和特性,初步尝试利用手绘线条进行交流,传达信息。单元作业的内容设计要便于教师通过对学生成的过程和结果进行分析，进而掌握学生单元学习目标的达成情况，帮助教师调整课堂教学的方法、内容容量、教学进度等。在尊重学生学习水平、学习能力差异性的基础上，按不同难度设计单元作业内容。学生可根据自身学习情况选择难度适当的作业完成。体现分层设计、分类指导的教学原则。4五、课时作业第一课时1.课时作业目标了解手绘线条的起源，以及手绘线条图像表达的功能、用途、意义。第一课时：作业1作业内容时间要求评价设计 通过阅读书籍、浏览网络、走访调查等方式，了解手绘线条图像发展的起源以及发展过程。约5分钟评价指标完成水平评价主体评价方式能够说出手绘线条的合格起源。学生自我评价能够准确说出不同时良好期的手绘线条图像发展。生生评价教师准确说出手绘线条图优秀教师评价像的发展，并举例说明。作业反馈52、作业设计第一课时：作业2作业内容 了解手绘线条图像的功能，用途及意义并举例生活中使用手绘线条图像的例子。时间要求约5分钟完成水平评价主体评价方式评价指标评价设计1.简单叙述手绘线合格学生自我评价条图像的功能。2.能够说出手绘良好教师生生评价线条图像的功能，用途及意义。3.能够说出手绘线优秀教师评价条图像的功能，用途及意义并举例生活中使用手

绘线条图像的例子。并谈

谈自己的感受。作业反馈6第一课时：作业3作业内容选择并分析一幅手绘线条图像，分析这幅图像的用途及意义。谈谈自己的理解。时间要求约5分钟完成水平评价主体评价方式评价指标评价设计1.简单分析手绘线合格学生自我评价条图像。2.较为完整地分析良好教师生生评价手绘线条图像的用途及意义。3.完整地分析手绘线优秀教师评价条图像的用途及意义，说说自己的理解并举例生活中的手绘线条图像。作业反馈73.作业分析与设计意图

本课时作业以口头表述或文字表达的形式呈现，强调学生通过查阅资料，参观调查等各种方法完成作业的过程。让学生了解手绘线条图像的起源以及发展，了解手绘线条图像在生活中的用途以及意义。在动手实践的过程中，学习观察与表达的方法。8 第二课时

1.课时作业目标

欣赏母子鹿（贺兰山岩画），说明图像中描绘的形象，能运用线条，简单，大胆，自由的去表现物体，抓住物体的基本特征。2.作业设计第二课时：作业1作业内容欣赏母子鹿（贺兰山岩画）并说明图中描绘了什么样的故事以及形象特征。时间要求约5分钟评价设计评价指标完成水平评价主体评价方式1.简单描述图像中的合格学生自我评价形象特征。2.能说明图像表达的良好教师生生评价形象特征以及使用用途。优秀3.分析图象中的形象以及特点并说说自己的感受。教师评价9第二课时：作业2全班同学玩“你画我猜”的游戏，两人一组，一人画一人猜，作业内容时间要求绘画素材范围是学习用品。约5分钟评价设计评价指标完成水平评价主体评价方式1.简单描述图像中的合格学生自我评价形象特征。2.能说明图像表达的良好教师生生评价形象特征以及使用用途。3.分析图象中的形象优秀教师评价以及特点并说说自己的感受。作业反馈10第二课时：作业3用手绘线条图像的方法，勾画出男女生不同的发型。作业内容时间要求约10分钟评价设计评价指标完成水平评价主体评价方式1.简单用线条勾画合格学生自我评价出发型基本特征。2.用手绘线条勾画仔良好教师生生评价细发型特征，线条表达效果简洁明确。3.用手绘线条勾画发优秀教师评价型特征，并具有美感和完整性。作业反馈113.作业分析与设计意图本课时作业以文字表述和动手实践的形式呈现。 作业1：主要体现学生通过对母子鹿的认识，了解手绘线条图像具有叙事，说明，交流记录的多种功能。 作业2：主要强调实践性，在实践过程中锻炼学生对物体外形的掌握，能够形象，大胆，的勾勒物体的外形。 作业3：是在前两个作业的基础上更加深入了解手绘线条图像，并独自完成一幅发型图，用手绘线条图像传达信息，进行交流。 作业1、2、3的难度呈现出递进关系，学生可根据自己的能力在完成1作业的基础上选择完成作业2、3（模仿或创作）。第三课时1.课时作业目标 通过使用手绘线条图像，锻炼学生抓住事物的关键进行大胆表达的能力，了解手绘线条图像表达艺术的实用价值或社会价值。第三课时：作业1作业内容时间要求 用手绘线条图像的方法设计一个热水壶（造型不限），作品要选择最能代表其特征的角度，表达出壶身、壶把、壶嘴的特征。约5分钟评价设计评价指标完成水平评价主体评价方式1.描绘出热水壶大致合格学生自我评价形状。2.作业设计122.描绘出基本形状，并良好生生评价说出物体特点。教师3.把握描述对象的优秀教师评价基本特点和组成要素。作业反馈13第三课时：作业2作业内容请几位学生到展台前，展示自己的作业，并进行自我说明，教师从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面参与评价。时间要求约15分钟评价设计评价指标完成水平评价主体评价方式1.简单抓住水壶的合格学生自我评价基本特点。2.能抓住水壶的特良好教师生生评价点，并找出其他水壶的特点。教师评价3.了解手绘线条图像要抓住事物的特点和优秀要素组成。14作业反馈15第三课时：作业3作业内容和同学讨论讨论，在生活中常见的交通工具，用手绘线条图像表达出来。（2种不同的交通工具）时间要求约10分钟评价设计评价指标完成水平评价主体评价方式1.能大致说出不同合格学生自我评价的交通工具的特点。2.能用手绘线条图良好教师生生评价像表现出交通工具的特点。教师评价3.体现用形象说话的美术特点，充分发挥优秀想象力来表达自己的想法。16作业反馈17第三课时：作业4讨论与思考：你了解手绘线条图像在各学科及社会生活中有哪作业内容些应用，以及手绘线条图像的意义？.评价主体评价方式时间要求约10分钟评价指标完成水平评价设计1.能大致说出手绘合格学生自我评价线条图像在各学科及社会生活中的应用。2.能说出手绘线条图像运用于生活当中，良好生生评价教师解决生活中出现的实际问题。3.能感受手绘线条图像的魅力，为生活带优秀教师评价来更多的方便和乐趣。作业反馈183.作业分析与设计意图本课时作业以文字表述和动手实践的形式呈现。作业1：主要促进学生对于事物特点的把握。作业2：强调学生在读图的基础上进行实践，充分了解手绘线条图案，抓住事物的特点和要素。作业3：帮助学生较为整体的理解学生根据平时的观察，抓住物象特征，体现出自己要表达的内容，大胆、果断地用线，充分发挥想象力、创造力。在实践过程中锻炼学生思维的多样性和创新能力。作业4：感受手绘线条图像的独特魅力，了解手绘线条图像在现实生活中的运用，解决生活中出现的实际问题，以及它的意义。作业1、2、3的难度呈现出递进关系，学生可根据自己的能力在完成作业1的基础上选择完成作业2、3（模仿、重新组合或创作），作业4，让学生体验运用手绘线条图像表达物象的乐趣；体会表现对象的美，帮助学生了解手绘线条图像表达艺术的实用价值或社会价值。19六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容1、单项选择题（1）原始人类对动物形态的描绘，岩画中记录人们的劳动，生活，战争的作品是A.《母子鹿》 B.《清明上河图》C.《洛神赋图》 D.《捣练图》（2）手绘线条图像是除口语，文字以外的第（）种语言。A.一 B.二C.三 D.四（3）下列不是手绘线条图像的功能的是（）A.叙事 B.说明C.导航