领导科学与艺术作业教学辅导

《领导科学与艺术》教学辅导1第1章领导活动与领导科学教学主要内容：1、领导与领导活动；2、领导科学；3、领导与管理的区分；4、学习领导科学的意义和方法。本章教学目的和要求：要求驾驭领导的定义和特点、领导，理解领导与管理的区分，了解学习领导科学的意义和方法。重点学习内容 一、领导 １．领导的定义：领导是一个多义词，可以是名词，也可以是动词。名词含义的领导是指领导者。动词含义的领导是指领导活动。权力是领导的象征，领导就是象征着拥有和行使某种特定的权力。领导的核心是负责，是担当责任。领导的实质是服务。 2．领导的特点：系统性、动态性、权威性。 3．领导具有双重属性：自然属性和社会属性。 二、领导活动 １．领导活动的构成要素：领导者、被领导者和领导环境。 （１）领导者与被领导者 领导者是在社会化共同活动中履行肯定领导职务的个人或集体。被领导者是在社会共同生活中处于被领导地位的组织和个人，领导者一般都具有担当职务、拥有权力、负有责任、富于创新型等多角色特征，被领导者一般具有听从性、受动性、对象性、源泉性和相对性等特征。 领导者与被领导者是相互影响、相互依存、相互制约的互动关系。 在领导活动中，领导者是领导活动的主体，处于中心地位，被领导者处于领导活动的客体地位，领导者在领导活动中发挥着：主导作用、统率作业和中枢作用。 （２）领导环境领导环境是指领导主体借以进行活动的内部和外部的客观因素的总和，包括自然条件、历史条件和社会条件等多种条件环境。 ２．当代领导活动的发展趋势：（１）集团化趋势 （２）民主化趋势 （３）科学化趋势三、领导科学的探讨对象与任务 １．领导科学的探讨对象是现代领导活动。 所谓领导科学，是探讨领导活动规律和领导工作方法与艺术的学问。 所谓领导活动，是指领导者为实现预定目标，对被领导者进行组织引导和指挥的一种行为过程。领导科学的任务是揭示领导活动规律，领导活动规律具有总体性、本质性、客观性、强制性、普遍性等特征。 四、领导科学的基本内容与特征 １．领导科学的基本内容 领导主体理论，包括领导的定义、要素及其特点、作用等。 领导职能理论，包括领导工作的基本职能以及履行职能的要素和方法。 领导方法与领导艺术理论，包括领导工作的主要方法和基本艺术。 领导素养理论，包括领导者应具备的素养及其修养。 领导绩效理论，包括领导目标的实现、工作监督、绩效考核等内容。 ２．领导科学的基本特征：综合性、应用性、科学与艺术的统一性。 五、领导与管理的区分1．领导是高层次、战略性和超脱型管理。领导属于中、高层次的管理，一般不干脆管理详细的人、事、物，主要处理带有方针、原则性的重大问题，基层管理干脆管理人、事、物。领导是战略性管理，侧重于大的方针的决策和对人与事的统驭，强调通过与下属的沟通，激励其实现组织目标；管理侧重执行决策，强调下属听从，组织限制实现组织目标，侧重于工作效益。领导重在决策，主要从根本上、宏观上把握组织活动，管理侧重于执行决策，则重于追求工作的落实。 2．领导不同于管理主要体现在以下几个方面：侧重点不同功能不同行为方式不同对主题素养要求不同价值取向不同着眼点不同对员工看法不同六、学习领导科学的意义和方法 1．学习领导科学的意义（１）是我国社会主义现代化建设的迫切须要。（２）是培育、造就现代化干部队伍，实现领导工作科学化的迫切须要。（３）是迎接世界新技术革命挑战的须要。 2．学习领导科学的方法重视理论修养，培育理论思维加强理论应用，坚持联系实际留意比较分析，重视调查探讨第2章领导环境教学主要内容：1、领导环境概述；2、正确相识和把握领导环境；3、全面适应和利用领导环境；4、自觉改造和创建良好的领导环境。重点学习内容一、环境与领导环境 １．环境 环境是指某一特定生物体或生物群体以外的空间，以及干脆或间接影响该生物体或生物群体生存的一切事物的总和。 ２．自然环境和社会环境 （１）自然环境是环绕在人们四周的各种自然因素的总和，如大气、水、植物、动物、土壤、岩石矿物、太阳辐射等。 （２）社会环境:在自然环境的基础上，人类通过长期有意识的社会劳动，加工和改造了的自然物质，创建的物质生产体系，积累的物质文化等所形成的环境体系，是与自然环境相对的概念。 （３）硬环境与软环境:就存在形式来说，硬环境是一种物质环境，软环境是一种精神环境。 ３．领导环境 跟任何事物一样，领导活动总是在肯定的时间和空间中进行的，总是在很多条件因素的协作下进行的，这些条件因素就构成了领导工作所处的环境，即领导环境。领导环境包括自然环境、历史条件和社会条件等条件环境. （１）自然条件主要指一个地方的地理位置、气候、资源等客观条件，不同地方的自然条件千差万别：有的地方四季如春，风调雨顺；而有的地方沙漠荒芜，寸草不生，甚至灾难频繁。 （２）历史条件是指长期以来的文化习俗、民族传统、经济状况等人文发展状况。 （３）社会条件既有国内的环境因素，也有国际的环境因素；既有政治的、经济的，还有文化的、宗教的等多种因素构成的环境。 二、领导环境的特点与类型 １．领导环境的特点:客观性、系统性、层次性、能动性和可塑性。 ２．领导环境的分类以领导环境的性质划分；自然环境、社会文化环境、政治环境、经济环境、技术环境等。以空间为标准来划分：内部环境、外部环境。以时间为标准来划分：过去环境、现在环境、将来环境。以对领导活动作用的方向为标准；有利环境、不利环境。以领导者可以驾驭的程度为标准来划分；可以限制环境、部分可以限制环境、不行以限制环境。三、领导环境的作用1．领导环境是领导活动的基本构成要素；2．领导环境是领导活动得以进行的重要条件；3．领导环境干脆影响到领导工作的兴衰成败。 四、领导者正确相识和把握环境的重要性 １．领导环境对领导者和组织成员的心情有着重要影响 ２．领导环境对领导者的领导方式、方法和职能的发挥具有重要影响 ３．领导环境干脆或间接影响着领导者的作风与修养 四、领导者正确相识和把握环境的途径与方法１．要用正确的看法和方法来相识领导环境。２．要努力驾驭环境中的改变规律，从发展的角度看环境。３．要留意借别人的头脑来全面了解环境，切忌主观用事。 五、领导者要充分相识适应和利用领导环境的重要性 １．只有适应环境，才能更好地面对现实 ２．只有自觉适应环境，才能能动地利用环境 六、领导者适应和利用领导环境的基本要求 １．领导者要有驾驭环境的气魄 ２．领导者要对环境做深化细致的分类分析和综合分析 ３．领导者要擅长能动地利用领导环境 ４．领导者要留意适应领导环境的新改变 领导工作实现三个转变：从经济建设型向引导规划型转变；从主导管制型向公共服务型转变；从单一指挥型向综合发展型转变。 七、领导者要正确把握并创建良好的领导环境 １．领导者要有擅长改造和创建良好领导环境的志气和自觉性 ２．领导者要正确把握领导活动所须要的良好领导环境 领导工作须要的领导环境： 一是宽松的政治环境（如路途正确、为政清廉）； 二是富裕的经济环境（如发展快速、财政富足）； 三是自由的舆论环境（如言论自由、敢于直言）； 四是快速的信息环境（如信息畅通、反应快捷）； 五是和谐的自然环境（如资源足够、利用得当）。 改造和创建良好领导环境的基本要求:创建小环境、建设中环境、影响大环境。第3章领导者素养教学主要内容：1、领导者素养的内涵、特征和作用；2、领导者个体素养的内容和构成；3、领导集团的群体结构与整体素养；4、领导者素养的培育和提高。重点学习内容 一、领导者素养的含义 １．素养的含义 素养有狭义和广义之分。狭义的素养是指人的神经系统、感觉器官等方面的先天特点。广义的素养是指人的性格、毅力、爱好、气质、风度等。它是指一个人在先天基础上，通过后天的实践形成的基本特征，是一个人与另一个人相互区分的基本特点。 ２．领导者素养的含义 所谓的领导者素养，是指在肯定心理生理条件的基础上，通过学习、教化和实践熬炼而形成的在领导工作中常常起作用的那些基础条件和内在要素的总和。 二、领导者素养的特征社会实践性；环境适应性；多种相关性；可变可塑性；层次性。 三、领导者素养的作用１．领导者素养是重要的竞争力 ２．领导者素养是重要的领导力 ３．提高领导者素养是提高领导艺术的基础 四、领导者素养的基本内容 １．政治素养 一要有坚决的政治信仰，集中体现在对政治理论、政治志向和政治目标的信奉、仰慕与追求上。 二要有坚决的政治立场，主要表现为视察事物和处理问题的坚决政治立场和显明的政治看法。 三要有显明的政治观点，即在大是大非问题上旗帜显明，看法明朗，毫不模糊。 ２．思想素养 一要有高度的事业心、责任感和敬业精神。 二要有大公无私、一心一意为群众服务的高尚情操。 三要有秉公办事的党性原则。 四要有谦让容忍的宽广胸襟。 五要有严于律己的自省精神。 六要有海纳百川的民主作风。 七要有求真务实、实事求是的科学看法。 ３．学问素养 一要有比较扎实的文化基础。 二要有较丰富的政治理论学问和政策学问。 三要有较强的法制观念和丰富的法律学问。 四要有较宽厚的经济理论学问。 五要有较扎实的领导科学和管理科学学问。 六要有比较广博的科学技术学问 ４．实力素养 一是开拓创新实力；二是分析决策实力；三是沟通协调实力；四是组织指挥实力；五是见机行事实力；六是自我约束实力；七是自我学习实力。 ５．心理素养 一是要有主见，但不主观武断。二是要有志气，但不鲁莽蛮干。三是要有毅力，但不顽固不化。四是要有豁达的心胸，但不是看破红尘。 ６．身体素养 领导者担负着繁重的工作任务，面临巨大的工作压力和激烈的竞争，这就要求领导者肯定要有强健的体魄，良好的身体素养。 五、领导者素养的基本构成与本质要求 １．领导者素养的基本构成 （１）领导者的核心素养，是对领导者素养本质特征及其所达到的水平具有确定意义，起着主导作用的关键因素，它规定着领导者素养的性质和发展方向。 （２）领导者的基础素养是全部领导者素养体系的基石，是确定领导者整体素养凹凸的前提条件。 （３）领导者的职能素养是指领导者履行领导职责的特定实力。 ２．领导者最根本的素养要求 领导者最根本的素养要求是德才兼备。德，是指领导者的思想道德品质、人品人格；才，是指领导者的业务学问、工作实力。 六、领导集团群体结构合理化的基本标记 １．领导群体结构的含义 领导群体结构，是一个多系列、多层次、多类型、多要素的动态平衡体，它由很多亚结构组成。 ２．衡量领导群体结构是否合理的基本标准 衡量一个领导群体结构是否合理，最基本的标准有三条： （１）要有一个坚毅而富有凝合力的领导核心。 （２）要有清楚的职责范围和明确的职权界限。 （３）要有健全的沟通网络。 七、领导群体结构优化原则 １．稳定性原则：稳定性是指领导群体内部各要素组合在一起时，他们之间的相互作用能否产生一种组合能，这种组合能越大结构也越坚固稳定，群体素养优化的程度就越高。 ２．能位相称原则：能位相称是指领导成员的职位与实力相称。 ３．高效精干原则：指领导班子人员精干、结构紧凑、人适其位、职责分明，没有多余的编制和冗员，形成高效精干的运转系统，一专多能，能干又肯干。 ４．自我完善原则：是指领导群体能够适应领导活动艰难的任务和困难多变的环境要求，以及能够擅长调整好内外各种相互关系并依据须要进行自我完善和自我调整。 八、领导群体结构优化的基本要求 １．互补的学问结构：学问结构是一个领导班子群体中各种不同学问水平的成员的比例结构与相互关系。 ２．配套的专业结构：专业结构是指领导班子中各类业务专长的成员的配比组合。 ３．叠加的智能结构：智能是一个人接受、消化和适用学问的实力。 ４．梯形的年龄结构：梯形的年龄