三年级语文《惊弓之鸟》教案

三年级语文《惊弓之鸟》教案作为一无名无私奉献的训练工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们精确     把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案要怎么写呢？这次帅气的我为您整理了9篇三班级语文《惊弓之鸟》教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

三班级语文《惊弓之鸟》教案篇一

所在班级状况，同学特点分析

同学学习爱好深厚，求知欲旺盛。经过一、二班级的学习，他们的自制力量有所提高。他们已熟悉近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读力量。

教学内容分析

《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位出名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使同学了解更羸不用箭只用弓射下大雁的缘由，懂得对事物要认真观看，并进行分析、推理，得出正确的推断，才能将事情做成做好。依据教学目标与同学实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既留意教学内容的价值取向，又敬重同学的独特见解与共性化体验。在教学中始终引导同学当课堂的主角，使他们在民主公平的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培育语感，提高语文素养。

教学目标

1、熟悉7个生字，会写10个生字。

2、体会魏王与更羸在三次对话中的情感变化，能分角色朗读课文并复述课文。

3、了解“惊弓之鸟”这个成语的意思和用法。

4、使同学养成遇事认真观看、仔细思索的习惯。

教学重难点分析

教学重点：理解“惊弓之鸟”的寓意

教学难点:理解更羸推断推理的过程。懂得最终一段内容采纳了总述---分述的写法。也采纳了因果关系的写法。（因果倒装）先说结果，后说缘由。

教学课时：一课时

教学过程：

一、导入新课。

同学们，本单元我们已经学习了两则寓言故事，今日我们还要学习一篇新的寓言故事。“惊弓之鸟”对这个题目你怎样理解呢？（惊：可怕，惊吓；弓：弓箭；之：的。指被弓箭吓怕的鸟或可怕弓箭的鸟）文中是如何写“惊弓之鸟”这个故事的呢？下面我们就一同来学习。

二、初读课文，整体感知

1、指名读课文，留意生字的读音。

2、听老师读课文，思索：本文主要写了一件什么事？

3、检查生字的预习状况（屏幕出示要求熟悉的七个字，指生认读，重点强调“弦”、“惨”的读音。）。

4、指导写字：重点指导“魏”、“箭”、“试”三个字。同学练写。

5、指生再读课文，做到正确、流利。

三、抓人物对话，理解课文内容。

同学们，老师依据这篇文章制作了一个动画片，今日想请大家帮忙，结合课文给动画挑挑毛病，提提意见。（同学们提出三条建议：

（1）应当给动画片中人物配上声音。

（2）更羸拉弦，大雁掉下来缺少动作。

（3）人物如能加上面部表情会更生动）。

三班级语文《惊弓之鸟》教案篇二

教学目标

学问与力量

1、学会8个生字，能正确读写“惊弓之鸟”等词语。

2、2、有感情的朗读课文，背诵最终一段。

3、读懂了课文内容，懂得了只有擅长观看、思索和分析才能对事物有正确的熟悉。

过程与方法

这篇课文以对话为主，叙述了一个精彩的故事。教学时，引导同学通过朗读、感悟、争论、沟通读懂课文。

情感、态度、价值观

引导同学从课文的学习中感受到启发，懂得只有擅长观看，擅长分析，才能对事物有正确的熟悉；学习时对事物进行分析推理的方法。

教学重点

1、学会本课生字新词，理解“能手、孤独失群”等词语的意思，并懂得“惊弓之鸟”这个意思。

2、复述课文。

教学难点

1、从更羸擅长观看、擅长分析中受到启发。

2、通过理解更羸说的一段话和读懂自然段的意思的训练，并体会怎样把一段话写清晰。

课前预备老师预备：

1、布置同学预习课文。

2、预备识字小黑板

同学预备：

1、搜集成语故事，并会讲自己最喜爱的成语故事。

2、预习课文，自同学字词。

教学过程老师活动同学活动

一预习探究

1、老师知道咱们班的同学都特殊爱读书，尤其是喜爱读故事书。那你们课下都读过那些成语故事？

2、这些成语不但内容精彩，而且给我们带来了很多启示，引起了我们的思索。今日我们来学习一则成语故事。（板书课题）

3、打开课本，大声朗读课文。要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方要多读几遍。

1、同学沟通自己读过的成语故事。

2、同学齐读课题

3、同学根据要求大声朗读课文。

二合作沟通

1、（1）课文中的词语，你们都熟悉了吗？出示词语：魏国打猎弓弦射箭大雁凄惨愈合作痛裂开更羸

（2）强调“更羸”中“更”的读音以及“羸、赢”的区分

2、同学们的生字学的很好，那课文读的怎么样了？找同学分别朗读课文。其他同学要仔细听，假如你听到了错误之处要做好记录，然后给指出来。

3、通过朗读课文，本课的仆人公是谁？他是一个怎样的人？

4、那什么样的人才能成为“能手”？老师以本班同学为例，选举写作能手、写字能手、唱歌能手……

5、那更羸是魏国出名的射箭手，你不想夸夸他吗？

1、（1）同学同桌间相互检查读，开火车朗读，齐读。

（2）同学依据“更”读音的不同组词。同学说出“羸、赢”的区分。

2、指名分段朗读课文。同学沟通评价朗读课文。

3、同学回答并朗读课文第一自然段。

4、同学理解什么事“能手”

5、同学夸奖更羸，说出心中的感受。

《惊弓之鸟》优秀教案篇三

【教材分析】

《惊弓之鸟》是一篇成语故事，讲的是古时候魏国一位出名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使同学了解更羸不用箭只用弓射下大雁的缘由，懂得对事物要认真观看，并进行分析、推理，得出正确的推断，才能将事情做成做好。依据教学目标与同学实际，我在教学中设计了由事及理的阅读理解思路，以读促思，思中生悟，既留意教学内容的价值取向，又敬重同学的独特见解与共性化体验。在教学中始终引导同学当课堂的主角，使他们在民主公平的氛围中，进行自主学习与合作探究，训练思维，培育语感，提高语文素养。

【教学对象分析】

同学学习爱好深厚，求知欲旺盛。经过一、二班级的学习，他们的自制力量有所提高。他们已熟悉近两千汉字，能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料，已经具备初步的阅读力量。

【教学目标】

1、理解更羸说的话，明白个中推理；

2、练习人物对话，从对话中体会人物说话的语气；

3、通过成语故事，理解惊弓之鸟的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷静，从容的道理。

【教学重点】

把握本文寓意，理解更羸推断推理的过程。

【教学难点】

理解更羸推断推理的过程。

【教学预备】

课件制作，同学收集与惊弓之鸟意思相近的成语。

【教学过程】

一、导入

1、上节课我们初读了课文，了解了《惊弓之鸟》这则成语故事的内容，谁来复述一遍？

2、就是由于更羸是出名的射箭能手，所以魏王便邀请更羸去郊外打猎，发生什么事情了，指名读其次自然段。

二、学习第2自然段

1、边听边思索：

更羸与魏王外出打猎时看到了什么？他又是怎样对魏王说的？

2、汇报，更羸看得怎样？（认真）

就是由于更羸看得认真所以他对魏王说什么？

3、指导朗读：

更羸的话，读出自信，胸有成竹的感觉。

三、学习第3～8自然段

1、读到这里，你有什么疑问吗？（更羸真的能把大雁射下来吗？）

2、魏王也不信，他说什么了？（理解什么叫做信不过）

3、令人惊异的事情发生了。（看课件）课文中哪一段描写刚才的情景的？

4、女生读，找出那一个字直接导致大雁掉下来的？（嘣）

5、就由于嘣的一声响，大雁做出什么样的反应？

6、比较句子。

7、看到这样的情景，魏王是怎么说的？他的神态怎样？（理解：大吃一惊）

四、学习第9段

1、假如是你跟魏王去打猎，你有这样的本事让大雁掉下来吗？那更羸肯定是神仙，否则他为什么会知道这是一只受过箭伤的鸟？他是怎样推断的？

2、自由朗读课文第9自然段，边读边思索更羸是如何推断这是一只受过箭伤的鸟？

3、文中哪些是更羸看到的、听到的、分析的？

4、课件展现大雁是群居性的候鸟，当孤独是的情景又是如何。

5、争论：

四人小组合作学习更羸是怎样依据大雁飞得慢、叫的声音凄惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？

6、练习用：

由于所以说话。

五、谈收获

1、同学们，学了这篇课文你们从更羸身上学习到什么？

2、从大雁身上你懂得什么？

六、练习对话

1、请用直线画出更羸的话。用波浪线画出魏王的话，自己先读读。

2、分角色朗读。

七、拓展延长

1、日常生活中你有遇到过类似惊弓之鸟的事情吗？

2、课前老师让同学们通过查阅成语词典找出与惊弓之鸟意思相近的成语，谁来说说？

3、出示老师收集的。

【教学反思】

由于生活经受、熟悉水平、体验角度、观赏力量等方面的差异，同学获得的信息、产生的疑问也不一样。同学有所感悟和发觉，就是自身学习的一种创新。在学习《惊弓之鸟》这篇课文时，我采纳说成语的方式导入新课，乐观回答中激发同学学习成语故事的爱好，情理中引入新课。之后，同学们布满渴望的自由读课文。老师问：同学们刚才仔细读了这个好玩的成语故事，文中的两个人物你更喜爱谁呢？为什么？喜爱谁就多读一读他的话。在读文中给同学最大的自由空间，同时激发同学进行创新思维，培育创新力量。

在学习课文的最终一个自然段时，通过理清更羸为什么能使大雁掉下来的真正缘由，就在于他能从慢飞的远方大雁的动态和鸣声中推断出它受过伤，并且伤口未愈，又能据此分析出它能听到弦响会受惊高飞，因而使未愈的伤口重新裂开，最终因无力飞行而掉下。从这里可以看出更羸的本领在于他擅长观看、分析和进行精确     推断。学习更羸擅长观看，擅长分析的品质。

【评价】

一、敬重同学

敬重同学的人格、权益，是对同学进行人本关爱的立足点。

二、鼓舞同学

《语文课程标准》强调对同学的日常表现，应以鼓舞、表扬等乐观的评价为主，采纳激励性的评语，尽量从正面加以引导。

三、宽容同学

老师能关心同学树立克服困难的信念和士气，从而激发和调动同学自身内在的乐观性，调动同学本身的精神力气，使同学乐观主动地进展，这才是真正的关爱同学。

《惊弓之鸟》优秀教案篇四

教材分析：

《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观看了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比方受过惊吓，遇到一点状况就可怕得不得了。教学这篇文章，要达到两个目的，一是引导同学通过学习课文，理解课文内容；二是学习对事物进行分析推理的方法，初步培育同学的规律思维力量。

学习目标：

1、握生字新词，联系上下文，理解“能手”、“大吃一惊”、“愈合”、“孤独失群”等词的意思。懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”写句子。

2、朗读课文。背诵课文最终一个自然段。

3、理解课文内容，懂得只有擅长观看、思索和分析才能对事物有正确的熟悉，培育同学乐于观看、思索的爱好和习惯。

4、学习对事物进行分析推理的方法。

教学重、难点：理解更羸说的四句话的规律关系，体会更羸的分析是正确的。

教学程序：

这些目标分两课时完成，本节课为第一课时，主要任务是在把课文整体把握的基础上，让同学在读中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下来的缘由；体会更羸的分析是正确的，以此理解这个成语的意思。其次课时，主要以“积累语言

运用语言”为主，领悟文章的表达方法，进行语文实践活动的拓展。

教学预备：

多媒体课件

教学过程

一、激趣导入揭示课题

今日老师要带同学们熟悉一个两千多年前的伴侣，（点击消失更羸）熟悉他吗？（板书：更羸）在哪儿熟悉的？

二、细心品读理解课文

1、哎，这下更羸可麻烦了。他成了《魏国日报》的头条新闻人物了。请看：昨日一只大雁从我国领土飞过，途中被人用弓箭射下，在场者举报是射箭能手更羸活活射死大雁，动物爱护协会预备向更赢讨回公道。（本报将连续跟踪报道）（课件）

2、同学们，你们看了这则报道后，你有什么想法呢？我们一起来帮帮更羸，好吗？

3、出示（课件自学小贴士）：

我要用自己喜爱的方式读课文，从文中划出有关句子，来证明更羸不是杀雁凶手。

4、沟通。（第5自然段）

课件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。

（1）证据在哪儿？（修饰：并不取箭嘣）

（2）这段话该怎么读才能读好。指导读第5自然段。

5、还有对更羸有利的证据吗？

6、更羸为什么不用箭也能射雁？

友情提示：读读第9自然段，想一想更羸看到了什么？听到了什么？他是怎样进行推断分析的？

7、自由读第9自然段。

1）让生自由汇报。（依据同学汇报点击重点词：第一句话画横线受过箭伤离开同伴可怕）

（2）在汇报过程中结合理解

理解：愈合（伤口长好）孤独失群（本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。

师讲解有关大雁的生活习性：大雁一般过群居生活，排成人字或一字形队）

（3）自由读本段，同桌协作，用“由于……推断出……”把更赢观察的和推断的结合起来说说。

（4）更羸说的有没有道理？

（5）真是这样吗？我们一起到现场去看看。（播放动画）

（6）果真如此，这段话应怎样读。（平缓自信）师读观看的语句，生读推断的语句。

8、当时在场的还有谁？（魏王）老师想让同学们分别当当魏王、更羸，找出他们的对话，试着读一读，演一演。

9、练习分角色朗读。（自由组合）

10、沟通读的状况。

（1）说说你是怎样演好这两个人物的？（更羸自信魏王怀疑惊讶）

（2）分角色演读。

11、看着更羸的表现，你想对更羸说什么吗？

12、假如当时你也在场，你有本领也只拉弦就让这只大雁掉下来吗？依据生回答，从以下两方面小结。

（1）引读第一句话：更羸是古时候魏国出名的射箭能手。（课件）（修饰文字：能手出名）

理解：能手。（本文指更羸是魏国最擅长射箭的人）

（2）上还有哪些能手？（画画能手跳舞能手书法能手）

（3）更羸擅长观看和分析。（板书擅长观看、分析）

三、推理探究理解意义

1、通过刚才的学习，信任同学们已经知道了更羸和大雁之间发生的事了，谁能用自己的话说说“惊弓之鸟”的意思。

2、有感情地朗读全文。

四、总结课文深化感悟

1、谁来说一说这节课你收获了什么？（依据板书）

2、师小结：这节课我们不仅知道了惊弓之鸟这个成语的意思，还帮更羸洗脱了罪名，从更羸身上学到了只有擅长观看、动脑分析，才能对事物有正确的熟悉，盼望同学们都能做生活的有心人。那生活中，也有类似的现象吗？

五、布置作业（课件）

我喜爱，我选择：

（1）我喜爱思索，我能找出类似“惊弓之鸟”的现象。

（2）我喜爱讲故事，我要把这个故事讲给家人伴侣听。

（3）我喜爱积累成语，我要搜集更多好玩的成语故事。

（4）我喜爱当小记者，我要说明真相，替更羸讨回公道。

三班级语文《惊弓之鸟》教案篇五

教学目标：

1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤独失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。

2、理解更羸最终说的4句话之间的规律关系。

3、了解课文内容，，能从更羸擅长观看、擅长分析中受到启发。

4、能分角色朗读课文，复述课文。

教学重点：

学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

教学难点：

理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析推断的合理与正确性为重点。依据魏王由“不信”到“惊讶”“惊奇”的态度变化，使同学明确，把观看、思索与实践阅历结合起来的思维方法是正确的，是值得学习

教具预备：

多媒体课件

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。

1、导语：说一说自己知道的成语故事。同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和训练。今日我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。这则故事的内容特殊新颖好玩，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在熟悉事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确推断。现在看书，听老师朗读课文。

2、有表情地范读或放配乐录音。

二、指导自学。

1、用自己喜爱的方式读课文。要求：（课件出示）

（1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来熟悉。

（2）把每个自然段用数码标记清晰。

2、自由朗读。要求：（课件出示）

（1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

（2）把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

三、检查自学状况。

1、指名同学分段朗读全文，结合正音。

“魏国”的魏读作wèi。“更羸”人名，读作gēngléi。“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。“凄惨”的惨，平舌音，读cǎn。“愈合”的愈，整体音节，读作yù。“舍命”的拼，前鼻音，读作pīn。

2、指名同学列举不理解的词语，并鼓舞查阅工具书的同学关心解释。

3、出示幻灯或小黑板：

（1）指导同学巩固生字（辨形、正音）。

（2）熟读并理解词意。

4、指导同学理解重点词语。同学能理解的尽量让同学说，不理解的可以放到课文中理解。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特殊娴熟的人。文中指更羸善长射箭。

本领：就是本事的意思。

凄惨：境况和遭受极其苦痛，令人难过。

愈合：伤口长好。

舍命：不顾及性命，文中指大雁尽力气往高处飞。

大吃一惊：因出乎意料而特别惊异。

四、思索、争论。

1、课文中写了几个人物？主要写谁？他是个什么样的人，从哪里看出来的？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“出名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）

追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

2、争论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？

（1）指导同学抓住关键句：“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。”

（2）引导同学揣摩词语，诱发联想，进而产生规律推理：①大雁一般是成群地飞行，这里却是“一只”，说明什么？

②“渐渐地飞”又说明什么？为什么用“鸣”而不用“叫”？

③同学自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）

五、齐读全文，理清叙述的挨次。

课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果真从半空里直掉下来；最终更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的缘由，紧紧扣住了读者的心弦。

六、作业。

朗读全文并抄写课后题中的词语。

其次课时

一、揭示课题：

（1）今日，我们连续学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）

（2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？

（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么可怕弓箭的声音？它可怕到什么样的程度？）

老师将同学的质疑归纳，用几个“？”在黑板上标出

二、深化学习课文，自读自悟。

检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？

1、弄懂：那是一只怎样的鸟？

那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？

①“一只大雁从远处渐渐地飞来，边飞边鸣。”

②“更羸笑笑说：‘不是我的本领大，是由于我知道，这是一只受过箭伤的鸟。’”

同学发言后，老师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”，里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的“燕”。

2、读了课文，你还懂得了什么？

（1）“惊弓之鸟”其实是指可怕弓弦响的大雁。

从哪里看出那只鸟可怕弓弦响？

你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）

（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会“过电影”，想象课文描写的情景。

自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里消失了什么样的情景。

师：你看到了什么？还听到什么声音？

（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？

出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。（老师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗↑；“直掉下来”：↘↓。）（让同学理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓）

（4）该怎么读？语速要快稍快，紧急一点。自由朗读这一自然段，体会。

指名读，强调两个“直”字。生用手势协作表演。全班同学边读句子边演示。

（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。

①引导同学联系上下文理解“大吃一惊”的意思。与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是特别惊奇的意思。

告知同学，联系上下文也是理解词语的一种方法。

②感情朗读课文，读出魏王惊奇的语气。（强调“啊！”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。）

3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且快速作出推断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？

学习课文第九自然段。

（1）请同学们自由朗读第九自然段，思索课后思索、练习的第2题。

实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？

（2）四人小组争论沟通。

（3）检查自学状况。

①哪些是更羸听到和看到的？他观看到什么？

板书：观看：飞得慢叫得惨

学习“惨”。（从竖心旁分析字义），留意读准平舌音。

②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？

板书：分析：箭伤作痛孤独失群

学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的“愈合”指伤口长好了。）

引导同学联系上下文理解“孤独失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？（“离开”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜爱成群地在一起。）

③依据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤独失群的鸟。）

④由于这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？

掉了下来

谁能用“由于……所以……”的句式说说更羸分析思索的过程？（先分说，后总说。）

⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的推断是正确的，更羸制造了奇迹。

⑥老师引读，然后让同学朗读、背诵第九自然段。

4、更羸是个什么人？怎么有这样的本领，知道那只大雁那么可怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？

学习课文第一自然段。

（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了“出名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特殊娴熟，干得特殊精彩的人，称作“能手”。织布技术特殊娴熟的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特殊精彩的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高超的人就称为“射箭能手”。“出名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特殊高超、射箭的阅历特殊丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）

（2）是不是由于更羸射箭射得特殊准，所以才大雁落下来的呢？是由于他有丰富的阅历，擅长观看四周的现象，而且能对观看到的进行仔细、深化地思索，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？

三、复述课文。

1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说—指名说）

2、能不能先说更羸是观看分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求同学变换挨次说一说）

3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比方怎样的人？他遇到类似的状况怎么样？

五、拓展延长

1、在日常生活中，你遇到过类似“惊弓之鸟”的事情吗？

2、说几个“惊弓之鸟”的近义词。

六、作业：把这个故事讲给身边的人听。

三班级语文《惊弓之鸟》教案篇六

【教材理解】：这篇课文是一个成语故事，叙述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观看了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤独失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比方受过惊吓后，遇到一点儿状况就可怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜亮。全文共九个自然段，根据先果后因的挨次绽开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果真从半空里直掉下来；最终以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的缘由，是一篇很有说服力的推理文章。

【设计理念】：选编《惊弓之鸟》这篇课文的意图是引导同学抓住关键词句，理解课文内容，从更羸擅长观看、擅长分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培育同学乐于观看、勤于思索的爱好和习惯。教学的重点是联系上文理解最终一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导同学理解、体验更羸观看、分析、推断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。

【学情分析】：同学经过两年多的阅读学习训练，已经具备了肯定的阅读力量。他们对成语故事接触的比较早，也比较感爱好，读的主动性较强。《惊弓之鸟》这个成语故事寓意浅显易懂，在教学中老师主要加强熟悉因果关系复句及朗读的训练，从而实现工具性与人文性统一的教学目标。

【教学目标】：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“先果后因”关系的句式。

3、理解课文内容，了解“惊弓之鸟”的本意，知道它的比方意，通过有关语句体会人物的心理，学习对事物进行分析推理的方法。

4、抓重点词句，感情朗读，分角色读、想象等手段，体验感悟文章内容。

5、让同学受到要擅长观看、擅长分析、擅长思索的启示。

【教学重点与难点】：

1、知道大雁掉下来的缘由，了解为什么更羸一拉弓，大雁就掉下来了？

2、更羸说的不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来的缘由的一段话。

3、从课文的学习中受到启发，懂得只有擅长观看、擅长分析，才能对事物有正确的熟悉；学习对事物进行分析推理的方法。

【教学方法】讲授、体验

【教学预备】课件

【课时支配】二课时

【教学过程】

一、看图导入，了解更羸：

1、协作课文插图：图中骑着白马手拿弓箭的人叫更羸，他是古时候魏国出名的射箭能手。

2、出示第一段：更羸是古时候魏国出名的射箭能手。

老师有疑问了？什么叫能手呢？我们先来看看“能”的意思。CAI出示，在能手这个词语当中，“能”是什么意思呢？

能手”的“能”就是有才能的意思。

那能手就是有才能的（人）。

文中写更羸是（射箭）能手，就是指在射箭方面有才能的人。

那我们通常把画画画得很棒的人叫（画画能手），很会下棋的人叫（下棋能手）。

T：懂得学以致用，真了不起。我们从射箭能手这个词知道了更羸在射箭方面特别厉害，在这个句子中，还有哪个词语让你知道更羸了不起呢？

S：出名

T：“出名”的近义词？生快速回答：出名——闻名、出名

师小结：原来在这么短小的一句话中有这么多信息，带上对词语的理解，齐读这句。

3、通过这句话，我们对更羸有了这么多了解。这节课，我们要学的一个成语就跟更羸有关，这个成语就是惊弓之鸟（板书课题：惊弓之鸟）。信任大家读了这个故事，肯定会揭开他成为出名射箭能手的神秘。

二、初读课文，整体感知。

1．课前我们已经进行了预习，下面老师就来检查一下你们的预习状况。

2．出示词语课件

惊弓之鸟魏国射箭打猎大雁拉弦大吃一惊凄惨愈合孤独失群裂开

（2）出示

本领（事读轻生）：本事。

大吃一惊：因出乎意料而特别惊异。

愈合：理解愈合指伤口长好。

凄惨：境况和遭受极其苦痛，令人难过。

孤独失群：形容孤独、无所依靠的人（或动物），不能与伙伴合群。

过渡：解决了词语，同学们肯定能把课文读得更好。

自由读课文，其他同学边听边思索：课文讲了一件什么事。通过个别同学的发言、补充，总结出这篇文章叙述的是：古时候魏国的射箭能手更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下来的故事。

同学们概括的非常精确     ，故事的主要人物除了更羸还有谁？他与更羸之间是什么关系？用两个字概括出来。（引导同学熟悉更羸

与魏王之间的君臣关系。同学假如不能概括，老师可用同学熟知的同桌关系、伴侣关系、师生关系进行引导。）

三、学习课文，品读感悟

1、、品读更羸拉弓前和魏王的对话。

（1）这个故事是围绕魏王和更羸这对君臣的对话绽开的，请同学们自由读课文1-4自然段，找一找更羸拉弓前他们君臣有着怎样的对话？找出来读一读，

（2）指名读

更羸看到大雁后做出了怎样的推断？更羸是信口雌黄吗？从哪个词可以看出他胸有成竹？（只要、就）所以我们在读这句话时要读出确定的语气。

你能用只要就说一句话吗？（指名）

（3）更羸不用箭，只拉弓，就能把大雁射下来，同学们，你们信任吗？魏王信任吗？魏王是怎么说的？哪个词说明魏王不信任？谁再来读读魏王的话？

（3）反馈：通过指读，引读，范读，渲染心情引导同学读出更羸的自信和魏王的怀疑（品读1～3自然段）。

（4）分角色朗读这段对话。

更羸胜利了没有？你从哪里看出他胜利了？

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，

这句话中有两个直字，意思相同吗？同一个字在不同的语境中意思也就不同了，这就是一词多义，比如打水，打电话。

3、品读更羸拉弓后他们君臣的对话。

看到这个情景，魏王的反应怎样？更羸又是如何回答的？

这时他们君臣又有一段对话，从这里你又能体会到什么？自己先试着读读，看看应当怎样读？谁来读一读？

反馈。理解“大吃一惊”一词。“大吃一惊”什么意思？会是怎样的表情？魏王看了大吃一惊，这时他心里是怎样想的？带着这种表情和想法读一读。更羸又是怎样的表情呢？笑笑说明白什么？（事情的发生全在他的意料之中）更羸究竟是怎样推断出来的？自由读课文最终一段，小组合作完成习题。

小组展现沟通

看到、听到、分析、结论。

4、理解最终一段，体会前果后因式的因果关系句式和更羸的推理过程。

课件出示“飞得慢，是由于它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得凄惨，是由于它离开同伴，孤独失群，得不到关心。”

这两句话前后分句之间是什么关系？

出示：因果——先果后因

下面由老师引读因果句式，同学接读。

师引读：之所以飞得慢，是由于——（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）。

师引读：由于它离开同伴，孤独失群，得不到关心，所以——（叫得凄惨）。

师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以——（飞得慢）

师引读：叫得凄惨，是由于——（它离开同伴，孤独失群，得不到关心）。

小结：小结：我们在表述因果关系的句子时，可以先说缘由，再说结果。常用的句式就是由于……，所以……。而我们来看看课文中的句子，你发觉了什么？它是先说结果，再说缘由。通过朗读，我们理解了更羸说的这句话两组分句之间存在着因果关系。

从这段话中你能体会到更羸是一个怎样的人？（擅长观看、擅长思索）

5、这篇课文以对话的形式为我们叙述了一个精彩的故事，现在我们分角色朗读课文，读出人物当时的心理，最好加上动作和表情。

三、揭示寓意。

1、学完课文，你认为这只大雁是更羸射下来的吗？它是怎样掉下来的？人们把听到弦响可怕的鸟叫做惊弓之鸟。我们生活中，有一些人，也像这只大雁一样，曾经受过损害，后来一遇到惊吓就可怕，我们也可以说他们是惊弓之鸟。

3、《惊弓之鸟》这个成语故事流传了20xx多年可谓家喻户晓，更羸不用箭，只拉一下弓，就能使大雁掉下来，从这个故事中我们能得到怎样的启示？

四、拓展延长。

由于这个成语故事有很多乐观的意义，所以才流传了千百年，像《惊弓之鸟》这么好听好玩又有意义的成语故事还有许多，老师也给同学们带来一个成语故事，看看你们从这个故事中又得到了什么启发？

【板书设计】：20惊弓之鸟

观看：飞得慢叫得惨

思索：箭伤作痛孤独失群结果：不用箭只拉弓

三班级语文《惊弓之鸟》教案篇七

学习目标

1、学会本课的生字、新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的缘由，懂得对事物要认真观看，并进行分析、推理，得出正确的推断，才能把事情做成、做好。

学习重点

1、学会本课的生字、新词。

2、理解“惊弓之鸟”的含义。

学习难点:

读懂更羸的话，体会更羸观看、分析的规律关系。

学前预备:

老师课件

（第一课时）

1、你能猜猜是什么成语吗？（课件出示图片）

2、今日，我们来学一篇课文，也是一个成语故事。（课件出示题目）

3、你知道这个题目是什么意思吗？

4、你想知道什么？

1、猜成语：亡羊补牢、南辕北辙、守株待兔、拔苗助长、掩耳盗铃、滥竽充数。

2、齐读课题：惊弓之鸟。

3、惊：可怕。弓：弓弦声响。之：的。惊弓之鸟：被弓弦声吓坏了的鸟。

4、质疑：大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢？大雁最终怎么样了？

二、

1、认真听故事，你从故事里听懂了什么？（课件播放课文录音）

2、哪个是故事里的更羸、魏王？大雁的状况怎样？（课件出示图片）

3、自己读读课文，留意读准字音。

4、课件出示词语、生字。

5、指名分段读课文。

6、说说课文主要写了一件什么事？

1、听故事录音。

2、看图回答问题。

3、自读课文。

4、同桌互读、开火车教读、男女生赛读生字词。

5、分段读课文，正音。

6、课文主要讲的是古时候魏国一位出名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。

三、

1、出示写字表生字。

2、扩词、造句练习。

3、指导写字。

1、用自己喜爱的方法记字。如：射是左右结构，左边是“身”，右边是“寸”。

2、用这些字扩词，并选词造句。

3、先在书上田字格描红，再在拼音本上练习写字。

（其次课时）

一、回顾课文，复习引入。

1、“惊弓之鸟”主要讲的是一个什么样的故事？

2、课件出示词语。

3、今日我们连续学习《惊弓之鸟》。

1、古时候魏国一位出名的射箭能手更羸，不用射箭，只拉了一下弓，就使天上飞过的一只大雁掉下来的故事。

2、开火车认读语。

3、齐读课题。

二、

细读勾画，自主探究。

1、指名读第一自然段，思索：哪句话详细说明更羸是射箭能手？

2、这句话应当用什么样的语气读？

3、既然大雁不是射下来的，那么是什么置大雁于死地呢？默读课文第四自然段，圈出缘由来。

4、为什么说“嘣”的一声响，就置大雁于死地？

5、你能学一学更羸的动作吗？

6、我们只看到更羸拿弓拉弦吗？

7、引导：听到那么响的弦声，大雁确定很可怕，就会舍命往高处飞。

8、魏王看到了，他有什么样的感受？

9、引导：魏王见更羸不用箭，便使大雁掉下来，心里感到很惊异。现在你就是魏王，你该如何读？

10、学到这儿，你有什么疑问？

11、哪一段告知了我们缘由？更羸看到了什么？听到了什么？又是怎样进行分析的？

12、课件出示填空练习：

（1）大雁由于，所以飞得。

（2）它由于，所以叫得。

（3）它一听到弦响，由于，所以。

（4）由于，所以伤口。

（5）由于伤口，所以。

13、现在我们假设，假如是魏王拉弦，这只大雁会不会掉下来？

14、从这里可以看出，大雁并不是被更羸射下来的`，更羸的本事也并不是真的到了出神入化的程度，那么更羸的本领究竟表现在哪儿呢？（课件出示填空：更羸的本领不在于（），而在于（）。）

15、我们也要向更羸学习，对事物要认真观看，并进行分析、推理，得出正确的推断，才能把事情做成、做好。

16、读了更羸的话，你想对他说些什么？

17、毕竟是谁害死了这只大雁？

18、你知道“惊弓之鸟”的意思了吗？

19、我们学这个故事有什么意义？

20、你知道和“惊弓之鸟”类似的事情吗？

1、“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”

2、读出更羸的气魄。

3、默读，思索，圈画：“嘣”的一声响。

4、争论汇报：只听得“嘣”的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，突然从半空里直掉下来。

5、表演动作：左手拉弓，右手拉弦。

6、仿照“嘣”的声响。

7、有感情朗读第四自然段。

8、大吃一惊。

9、表演读：惊异的语气和表情。

10、更羸怎么知道这是一只受过伤的大雁？

11、自读第八自然段，边读边画。

12、完成填空，并练习用“由于……所以……”说句子。

13、会，不管是谁拉弦，只要发出“嘣”的一声，大雁就会可怕，就会掉下来。

14、更羸的本领不在于射箭射得准，而在于认真观看、擅长分析、认真推断。

15、齐读第八自然段。

16、自由发言。

17、沟通探讨：大雁自己吓死了自己。

18、“惊弓之鸟”用来比方受过惊吓后，遇到一点儿状况就可怕得不得了。

19、这个故事告知我们别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的状况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的方法。

20、一朝被蛇咬，十年怕井绳。

三班级语文《惊弓之鸟》教案篇八

课文教学目标：

1、学会运用读书记号学习课文，理解课文。

2、学会4个生字，读准多音字“更”，理解7个词语的意思。

3、了解成语故事，知道成语的比方含义。

教学重点：

如何正确运用读书记号。

教学难点：

理解更羸为什么能不用箭把大雁“射”下来，既是重点也是难点；从成语故事中概括出比方意义。

第1课时

教学目标：

1、明确本单元阅读训练重点，能运用读书记号预习课文。

2、通读课文，学习部分生字新词。

3、讲读课文。

教学过程：

一、学习“学习提示”。

二、揭示课题。

1、出示课题，理解“之”。

2、故事中的“鸟”是哪一种鸟？

三、检查预习状况。

1、比较“羸”与“赢”，“嘣”与“崩”。

2、提出不理解的词语。

四、学习课文。

1、理解“出名的射箭能手”。

“出名的射箭能手”，说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技术特殊高超，射箭的阅历特殊丰富，因而许多人都知道他。

2、默读第一段，做读书记号，争论思索题。

（1）一只大雁从远处渐渐，边飞边鸣。

这只大雁有什么特点？与平常你们知道的大雁有什么不同？

（2）更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得“嘣”的一声响，那只大雁忙往上飞，拍两下翅膀，突然从半空里直掉下来。

为什么一听到“嘣”的声响，忙往上飞？为什么飞了两下就直掉下来？

指导朗读。

3、学习其次段。

（1）梳理同学提出的问题。

（2）带着问题自学其次段，做好读书记号。

（3）要求同学用上“由于……所以……”绽开争论。

（4）更羸的本领究竟大在哪里？

他不但箭术炉火纯青，更是熟识动物的生活习性和规律。他能从大雁的飞行速度推断它的健康状况；从大雁的声声鸣叫推断它的欢乐悲伤，从而作出正确的推断——只要拉一下弓，就能使大雁掉下来，不愧是出名的射箭能手。

第2课时

教学目标：

1、感情朗读课文，读出人物的不同语气。

2、结合课文，看图想象，复述《惊弓之