《科利亚的木匣》教案VIP

《科利亚的木匣》教案

《科利亚的木匣》教案篇4

1、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示，培育同学要多动脑筋，勤于思索的学习精神和生活态度。初步学习用进展的眼光看待问题，解决问题的方法。

2、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写"冰鞋，斧头，手锯，玩意，免得，抢走，难受，算术，当时，任凭，仍旧，敌人，台阶，所以，懂得'等词语。

3、正确流利地朗读课文。

4、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

科利亚怎样从挖木匣中得到启发

指导同学明白科利亚仔细思索的过程，以及顺当挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

两课时

第一课时

1、学会生字、新词，理解意思。

2、初读课文，了解课文的主要内容。

识记生字

培育同学自同学字词的力量。

导入新课

1、从课文的题目看，《科利亚的木匣》，这篇课文主要是围围着什么写的?(木匣)这篇课文围围着木匣写了一件什么事?都写了哪些内容?

2、初读课文，自同学字、词。

⑴初读课文，划诞生字词。

⑵同学自同学字、新词，查字典，联系上下文理解词语的意思。

3、检查同学自同学字、新词状况。

⑴指名按自然段读课文(每人读一自然段)，留意同学生字词的读音。

⑵指名读生字词。

⑶正音。

⑷读准多音字的字音。

本课有两个多音字。"量'本课读ling(2声)，还有个读音是ling(4声);另一个多音字是"数'，它可以读"shǔ'和"sh'，本课两个读音同时消失，"科利亚刚学数数'，第一个数读"shǔ'，其次个数读"sh'。

⑸分析字形结构记住字形，理解字义：

在同学识记的过程中，可以引导同学，你还会用什么方法记住字形和理解字义?引导同学按汉字的特点，记字形，理解字义，培育同学识字力量。

区分"匣'和"箱'的字义，"匣'比较小，"箱'一般比较大。它们的共同点，都是盛东西用的。

区分字形

斧和爷;锯和据;免和兔;抢和***;难和滩;阶和价。

4、初读课文，了解主要内容：

⑴带着问题读课文。写了一件什么事?

①同学自己小声读课文，标出自然段，并思索老师提出的问题。

②小组争论，这课写了一件什么事?

③指名汇报：本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。

⑵再读课文，了解课文的主要内容。

⑶提出自己不懂的问题。在同学读课文的基础上，让同学提出自己不懂的问题。

5、作业：

⑴抄写生字、新词。

⑵熟读课文。

其次课时

1、使同学了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示，明白事物总是在进展变化的，无论什么事物，都不能用一成不变的眼光对待它，而要依据事物的进展变化实行相应的做法。并且培育同学多动脑，勤思索的学习精神和生活态度。

2、根据"埋木匣'、"挖木匣'、"受到启示'的挨次给课文分段。

3、朗读课文。

仔细学习课文后三个自然段，从中受到启发。

指导同学明白科利亚仔细思索的过程，以及顺当挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

一、导入新课，交待学习目标

上节课我们学习了《科利亚的木匣》一课的生字和新词，并且初读了课文，知道了本课写的是科利亚埋木匣和挖木匣的事。本节课连续学习这一课，通过学习，让我们知道科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并且使我们得到一些启示。

二、讲读课文

小声读课文，边读，边对比自然段的主要内容，想：是按什么挨次，(即什么线索)写的?

是根据"埋木匣'、"挖木匣'、"受到启示'的挨次写的。

1、学习课文第1部分：

⑴出示思索题：

①科利亚是怎么埋木匣的?

⑵同学带着问题默读课文。

⑶指名读第2自然段：找出科利亚埋木匣的动词：放、盖、踩、撒，从埋木匣的这一连串的动作中，你体会到科利亚是个怎样的孩子?

⑷指名读第3自然段：说一说科利亚为什么把木匣埋起来?

一是由于全家人要躲避战斗，东西多不能带走。另一方面更重要的缘由是科利亚擅长动脑筋，擅长观看思索，他见妈妈把家里的箱子埋起来，受到启发，所以自己也学着妈妈的样子把木匣埋起来。

出示句子让同学体会理解：

"科利亚只会数到十，就量了十步，埋下了他的木匣。'

"科利亚数到十，量了十步，埋下了他的木匣。'

让同学读这两个句子，体会"只就'的用处。

在这里"只'强调了科利亚的年龄小，只会数到十，因此就量十步。

这句话在全文中的作用很大，就是由于他只会数十步，年龄小，才造成后边挖木匣时，挖不着，为后边的内容埋下了伏笔。

2、学习课文其次段：

⑴出示思索题：

①妈妈是在什么状况下，什么时间，挖埋在地下的箱子的?

②妈妈是怎么挖的?

③你怎样理解妈妈说得话?

⑵同学带着问题默读课文的4～7自然段。

⑶个人读之后，小组学习争论。

⑷画出妈妈说的话，让同学谈谈自己是怎么理解这句话的。

妈妈的话有两层意思。一是强调了算术真有用，其次层意思是假设当时不是数三十步埋箱子，而是任凭挖坑埋箱子，那现在确定就不好找到了。同时，这里也渗透着，科利亚也是照妈妈的样子埋的木箱，挖的木匣，那为什么挖不着呢?怎么算术又不管用了呢?缘由在哪里呢?这里又为下文埋下了伏笔。

⑸学习课文8～12自然段：

①读第8自然段，用自己的话说一说科利亚是怎么挖木匣的?

出示句子：他挖呀，挖呀，坑已经挖得很深了，还没找到匣子。他又朝左边挖，朝右边挖，仍旧没有找到。

科利亚把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，说明挖得面积比较大，还是没挖着。

②学习9和10自然段：

让同学小声读课文，想：当小伙伴们笑科利亚的时候，他是怎么做的?

理解"或许'，是可能的意思。

让同学反复读第十自然段，谈谈自己的理解。

科利亚心想：自己的方法没有错呀，既然家里的大箱子都没有被***挖走，那么自己的小木匣也不会被***挖走。从科利亚的话中，示意了他当时思维的过程，所以想来想去，认为"这里面肯定有缘由。'

③读课文第11自然段：

通过读课文，你读懂了什么?

从"科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。'看出科利亚遇事开动脑筋，仔细思索。从科利亚的话中体会三层意思：一是经过思索，他知道是怎么回事了，当时很感动，会很大声地告知大家，用了叹号。二是找到了为什么挖不着木匣的缘由。三是料定自己会立刻找到木匣的。

让同学体会当时科利亚会是一种什么样的心情，练习有感情地朗读这一自然段。

④学习课文第12自然段。

齐读这段，理解果真的意思。

3、学习课文最终一自然段：

科利亚学着妈妈的样子，照妈妈的方法，自己量了十步埋下了木匣。后来，又用和妈妈同样的方法去挖木匣，妈妈很快挖到了她埋的箱子，而科利亚没有挖到自己埋的木匣。后来，经过科利亚动了一番脑筋，知道了自己没有挖到木匣的缘由是，四年前埋的木匣，那时自己年龄小，步伐也小，现在九岁了，步伐大了一倍，那时量十步，现在应当量五步，果真量五步挖到了木匣，从这件事中，科利亚受到了很大的启示。

⑴默读课文，划出科利亚受到了什么启发?再读一读，你是怎么理解的?

⑵出示科利亚说的话，一方面进一步理解他的话的意思。

科利亚擅长动脑筋，勤于思索，他从自己埋木匣，挖木匣的过程中，悟出了一个深刻的道理，那就是他懂得了四周的一切都在进展变化，面对着进展变化的事物，不能采纳固定不变的态度，应当用进展的眼光看问题。

①自己默读，根据"埋木匣'、"挖木匣'、"得到启示'的挨次，说一说科利亚是怎样埋木匣的，怎样挖木匣的，他从中得了什么启示。

②小组内相互说一说。

③指名说一说，培育同学的表达力量。

三、总结全文：师生共同完成

1、用最简练的语言说一说本课写的是一件什么事?

写的是科利亚埋木匣、挖木匣的事。

2、学了本课你有什么收获?

懂得四周的一切事物都在进展变化之中，看问题不能用固定不变的态度，要用进展的眼光看问题。

科利亚的木匣

埋木匣：四年前5岁步小十步

挖木匣：四年后9岁步大五步

受到启发：勤动脑，用进展的眼光看问题文章

《科利亚的木匣》教案篇5

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中获得启示。

3、体会科利亚爱动脑筋、擅长思索的特点，感悟"时间在变，人在变，四周的一切都在变'的道理，初步学习用进展的眼光看待问题、解决问题的思想方法。

教学重难点

感悟"时间在变，人在变，四周的一切都在变'的道理。

教学时间

1课时。

教学过程

一、复习《矛和盾的集合》，引发思索：

相同的课文结构：通过一个事例，说明一个道理，

《矛和盾的集合》通过创造家创造坦克的故事告知我们：谁擅长把别人的特长集于一身，谁就会是成功者。那么这一课，又是通过一个什么故事，告知我们一个什么道理呢？

二、同学默读课文，思索：

1、说明白一个什么道理？（用课文中的原话回答）

四周的一切，不是都在起变化吗？（改成陈述句）

四周的一切，都在起变化。

2、这个道理又是通过什么事例来说明的.呢？

同学读后回答：讲的是科利亚埋木匣，过了4年，科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来，他从中受到了启示。

三、老师带同学读课文练习2，明确分段依据：

（按"埋木匣挖木匣受到启发'的挨次将课文分成三段。）老师板书。

老师问：为什么科利亚要埋木匣，又干嘛把它挖出来，从这件小事中，他又悟出什么道理了？我们先来看看科利亚为什么要埋木匣？他又是怎样埋的？

四、学习课文第一段：

1、老师让同学想一想：科利亚为什么要埋木匣？（第3自然段）同学读第3自然段。

（1）为了躲避战斗灾难，东西多，不能都带走。

老师给同学简洁介绍课文中的战斗前苏联卫国战斗。1941年6月22日，德国进攻苏联，苏联人民在斯大林领导下勇敢抗击，取得了卫国战斗的成功，前后差不多4年。这是场正义的战斗。

（2）受到了妈妈的启示。同学读这段的最终两句话。问："妈妈是怎么做的？（走了三十步把箱子埋进地里）科利亚是怎么做的？（量了十步，埋下自己的木匣）妈妈走了三十步，而科利亚为什么只走了十步？（由于他只会数到十，所以就量了十步。）科利亚看妈妈这样做，他也学会了，照着妈妈的样子做了，这说明白什么？（说明他是个擅长仿照别人，自己肯动脑筋的孩子，同时他喜爱自己的事情自己做。）

（3）同学概括说说科利亚埋木匣的缘由。

2、老师问：他是怎么埋的？木匣里都有什么呢？

（1）同学读1～2自然段。

（2）同学回答：他先挖坑，再把木匣放进坑里，然后盖上土，最终撒上细沙。

老师问：什么叫刚学数数？只会数到十又说明什么？（说明科利亚埋木匣时年龄很小。）科利亚当时有几岁？

（3）木匣里都有什么？（同学读）

（4）"盖上土，撒细沙'看出科利亚是个怎样的孩子？（做事仔细认真，想得很周到。）

五、学习其次段：

老师说：妈妈和科利亚在临走时，分别把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年，当***被赶走后，他们又挖起自己的东西来，他们挖到了吗？（挖到了）谁先挖到的？（妈妈）科利亚开头没挖到，后来为什么挖到了呢？妈妈为什么能很快地挖着呢？同学读其次大段。

1、请一个同学读其次段，其他同学思索：他的妈妈是怎样找到箱子的？挖到后，她说了什么？

2、读妈妈说的话，体会其意思。

3、科利亚开头为什么没找到，后来又为什么挖着了呢？

"没找到仍旧没找到'中"仍旧'一词是什么意思？（还是、照旧）

老师问："当科利亚没找到自己宠爱的木匣时，伙伴们朝他笑，他说什么了？读他说的话。"这里面肯定有缘由'这句话说明什么？（说明科利亚爱动脑筋，现在他已经发觉问题了，发觉问题是解决问题的关键。）

老师问："科利亚只发觉问题就完了吗？（不是）他还在找问题的缘由。在他找问题的缘由时，用了一连串的动词，请同学们用△标出。'（丢、坐、摸、想）从这几个动词中看出什么？（科利亚遇事多思索、动脑筋。）

老师：科利亚想明白为什么挖不到木匣了吗？（想明白了）你从哪儿看出来的呢？（突然，他笑了起来）想明白这个问题之后，科利亚的心情怎样？（兴奋、感动）让我们有语气地来读一读科利亚的话。科利亚找到了自己的木匣子了没有？他是怎样挖着的？（量了五步，找到了木匣。）"果真'一词什么意思？（结果与预想的相全都，在意料之中。）

老师：科利亚埋木匣时走了十步，挖木匣时只走了五步，这是为什么？

同学读科利亚的话。思索：从这儿我们知道科利亚怎样？（擅长动脑筋，擅长***思索，分析问题和解决问题。）

5、同学读其次段，概括回答：科利亚为什么后来找到了自己埋下的木匣子？

6、科利亚从这件小事中受到了什么启示？同学读最终一段，理解他的这番话。（时间在变，人在变，四周的一切都在变。）

老师总结：事物不是静止的，一成不变的。世间的一切都在变化，要用进展、变化的眼光看问题。无论遇到什么问题，都要动脑筋勤思索。

六、总结全文，有感情地朗读：

1、看板书总结内容。

2、有感情地朗读全文。

板书设计：

科利亚的木匣

埋木匣：四年前量十步（步小）

事例量十步没挖到

动思

挖木匣：四年后脑考

量五步挖到了（步大）

启示：四周的一切，不是都在起变化吗？（反问句）

四周的一切，都在起变化。（陈述句）

《科利亚的木匣》教案篇6

教学课题：

《科利亚的木匣》（其次课时）

设计理念：

引导同学乐观主动地参加教学活动，切实根据新课标精神，提倡自主、合作、讨论的学习方式，充分挖掘同学的学习潜力，营造赏识理念下的学习氛围，引导同学去探究、思索和感悟，能在最大的程度上发挥以老师为主导，以同学为主体的作用。

教学目标：

1了解科利亚怎样把木匣挖出来的过程，明白他能够挖出的缘由，学习其爱动脑筋的精神。

2能正确、流利有感情地朗读课文。

3知道"仍旧'、"果真'的词义，会区分并能应用。

4体会最终一自然段的含义，明白其中的道理，能结合自身实际简洁谈点熟悉。

教学重难点：

1了解科利亚开头没有挖出木匣后来又挖到的缘由，体会最终一自然段的意思。

2区分"仍旧'和"果真'的词义，并能口头造句。

教学预备：

小黑板、挂***等。

教学过程：

一、复习引入

今日我们连续学习《科利亚的木匣》。（齐读课题两遍）

孩子们，前面的学习让我们熟悉了聪慧可爱的科利亚，他做了件什么事呀？

（把自己心爱的小玩意装进了一个木匣，并且埋在了土里。）他为什么要埋呢？（仿照妈妈）复习学过的句子，后来他们的木匣怎样了呢？今日就来了解吧。

二、学习新课，读中感悟。

1、学习4、5自然段

（自读）说说你读懂了什么？和同桌沟通。

生答：他们在喀山生活了4年；科上了学校会数到100多了；***抢走了东西，房子还在。（齐读）

2、学习612自然段

（1）妈妈说了些什么、做了些什么？（指名读6、7段）

妈妈怎么挖出木匣的？（走了30步）这说明什么？书上的句子回答（算术真有用）

由于她没有任凭埋，所以还能找到。齐读7自然段，读出什么语气？（兴奋）

（2）科利亚当时仿照妈妈埋的木匣。那他又怎么做的？（女生读8自然段）

他挖到了吗？（没有）齐读，应当读出什么语气呢？（焦急）读完了，你觉得哪个词特殊能表现这种焦急呢？（仍旧）什么意思呀？（状况保持不变）说明他怎么也挖不到木匣。（齐读最终一句）指名用"仍旧'口头造句。同桌互说。

（3）小伙伴见了是怎么说的？（男生读）妈妈说算术真有用，可科利亚却没挖大家笑他，他放弃了吗？他是怎么说的？指名读10自然段。我们可以体会到他怎样（分析问题，动脑筋）分角色读9、10段，体会不同的态度。

（4）师范读11自然段。

用笔勾出表现他动脑筋的词句，思索他分析了什么？

指名读齐读，可以看出什么？他特别专注的思索问题。

他为什么会"突然笑起来'？（他一下子把事情想通了）

齐读他说的话，看看有没有道理？

指名复述，请同学表演（证明个子不同，步伐不同的道理）

这段说明科利亚真是一个爱动脑筋的孩子，有感情齐读。

（5）那么事实究竟如何了？他真的挖到了木匣吗？

用书上的话回答（12自然段）

哪个词告知我们科利亚说的没错呢？（果真）什么意思？（事实如预料的一样）谁能用这个词口头说话？指名说（同桌互说）要和前面的"仍旧'区分（指名说词义）

齐读12段，科利亚真聪慧呀！

（6）学习13自然段

（出示小黑板）指名读齐读

你明白了什么？（小组沟通2分钟）

汇报：

A时间一每天过去，我们一每天长大。

B四周一切在发生变化。

C要以变化的眼光看待事物。

孩子们，我们原来学过一个成语故事也告知我们要随情势的变化而变化。还记得吗？（《刻舟求剑》）

对。我们的科利亚不但挖出了木匣还得到了启示，我想你们也很棒，现在我们来采访一下，谁也像他一样从生活的事情中得到过"状况变化，方法要变'启示呢？

（同桌沟通）（指名说）

小结：生活就像一本大书，时时给我们以启迪，所以我们要专心去发觉和感悟！

齐读13自然段。会背的起立背。

三、巩固全文

1有感情齐读全文。

指名复述主要内容

2.总结：孩子们，科利亚是一个特别爱动脑筋的孩子，我相信大家也一样，让我们留心观看身边的人和事，肯定会有许多收获！

《科利亚的木匣》教案篇7

教学目的：

1、学会本课7个生字，正确读写"木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避'等词语。

2、初读课文，整体感知课文，读懂课文以木匣为线索，按埋木匣，挖木匣，得到的启示分为三部分。

教学过程：

一、导入新课

揭题：今日我们来学习第18课。科利亚是一个外国小伴侣，他的木匣怎么样了呢？让我们来共同学习这篇课文。

二、学习本课生字词

1、易错字：亚匣避挖

2、组词：

锯（）避（）倍（）

据（）僻（）陪（）

剧（）辟（）培（）

三、初读课文，整体感知课文内容。

（一）同学自读课文，思索：

1、科利亚为什么要埋木匣？他是怎样埋的？妈妈怎么埋的？

2、四年后，科利亚和妈妈又是怎么挖的？

3、通过挖木匣科利亚懂得了什么？

（二）分小组争论，理清文章层次。

第一部分：（13）科利亚和妈妈埋木匣。

其次部分：（412）科利亚在离屋门口十步的地方没有找到木匣，经过思索在离屋门口五步的地方找到木匣。

第三部分：（13）科利亚明白了：时间一每天过去，人在一每天长大，四周的一切都在变化。

（三）提问：这篇课文写了一件什么事？

四、总结

全文叙述了科利亚在战斗到来时埋木匣，四年后又挖出木匣，从这件事中得到启示的一件事。

其次课时

教学目的：

1、朗读课文，了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在进展变化的道理，培育多动脑、勤思索的好习惯。

2、用比较阅读和读读画画的方法，读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。练习抓住课文的主要内容。

3、练习用"仍旧、果真'造句。听写最终一个自然段。

教学过程：

一、学习第一部分

1、指名朗读第一部分，全班思索：

（1）科利亚和妈妈是什么时候，怎样把木匣埋起来的？

（2）他们为什么埋木匣？

（3）科利亚与妈妈埋木匣有什么不同？

2、同学默读，在书上勾画。

3、争论思索题

（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的缘由？

（2）指名读第三自然段。

（3）思索：科利亚是怎样埋木匣的，妈妈又是怎样埋的？

（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么详细？

4、同学质疑。

5、同学动手画出埋木匣的简笔画。

6、学习课文其次段

（1）同学默读第三段思索：科利亚什么时候挖出埋藏的东西的？他和妈妈是怎样挖的？结果呢？

（2）争论思索题

（3）老师出示幻灯片，演示（或简笔画）

（4）提问：从幻灯片演示中你明白了什么？（五岁时十步，四年后长大了，所以步数要削减一半。

《科利亚的木匣》教案篇8

教学目标

1、学会本课7个生字。听写最终一个自然段。

2、朗读课文。了解科利来埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物都在变化的道理，培育多动脑筋、勤于思索的好习惯。

教学重点

1.科利亚怎样从挖木匣中得到启示。

2.练习抓住课文的主要内容。

教学预备

课文挂***、投影片。

课时支配

2课时。

教学过程

第一课时

一、激趣揭题。

二、整体感知，了解课文叙述挨次。

1.逐段指名读课文，指导同学把课文读得正确、流利。

2.同学提出不理解的词语，老师分类指导。

3.同学默读课文，想想课文围绕"科利亚的木匣'这个题目先写了什么?再写了什么?最终写了什么?

4.同学沟通，老师点拨。

5.同学细读课文，根据思索?练习2的提示将课文根据"埋木匣挖木匣受到启示'的挨次分成三个部分。

6.围绕"埋木匣'、"挖木匣'、"受到启发'这三个小标题，可以提哪些问题?

三、了解"埋木匣'的过程。

1.自读课文第一至第三自然段，想想科利亚和妈妈是怎样埋木匣、挖木匣的。画出表示时间、动作的词句。

2.同学沟通，老师点拨。

四、概括第一至第三自然段的主要内容。

刚才同学们通过读书、争论，读懂了这一部分，谁懂了这一部分，谁能用概括的语言说说这一部分的主要内容?同学互说、互评。

五、指导书写生字。

其次课时

一、复习检查。

1.感情朗读第一至第三自然段。

2.说一说这一部分的主要内容是什么。

二、了解"挖木匣'的过程。

1.老师提示：我们在学科利亚和妈妈"怎样埋木匣'的内容时用了什么方法?我们也可以用比较的方法学习这一部分内容。(出示自学提示)

(1)自读课文，画出写科利亚和妈妈挖东西的时间的重点语句。

(2)科利亚为什么开头找不到木匣，后来找到了?想一个方法告知大家。

2.同学分小组合作学习、争论，老师巡察。

3.同学汇报自学状况，老师相机指导。

4.指导朗读第四至第十二自然段。

(1)分角色朗读。读中指导：不同的人物要读出不同的语气。

(2)再读评议。

5.学完这一部分，你们能用概括的语言说说这一部分的主要内容吗?

三、理解科利亚受到的启发。

1.读科利亚最终说的话。

2.画出这段最关键的一句话。

同学说自己对这句话的理解。

2.老师组织同学沟通：从科利亚埋木匣、挖木匣这件事中想到了什么?

四、回顾全文，概括主要内容。

1.同学们通过学习、争论，读懂了每一部分的内容，现在请根据"埋木匣'、"挖木匣'和"得到启示'这样的线索，说说这篇课文的主要内容。

2.同学口述、评议。

五、课堂练习。

1.完成课后思索?练习3的题目。

2.听写课文最终一个自然段。

《科利亚的木匣》教案篇9

一、教材分析：

《科利亚的木匣》是人教版学校语文教材三班级上册的一篇精读课文，讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，四周的一切都在变化的道理。

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文；

2、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，懂得一切事物在变化的道理。

3、学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

三、教学重难点：

课文后3个自然段是教学的重点和难点。讲科利亚仔细思索的过程以及顺当挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。

四、教学过程：

一、复习导入

课文围围着"科利亚的木匣'写了哪些内容？

二、研读课文，感悟语言

1、认真读读"埋木匣'的部分，找出描写科利亚埋木匣的句子读给大家听。

（1）圈一圈这句话中描写动作的词。

（2）科利亚为什么要这样做？

回读句子：木匣里盛着各种各样好玩的东西，有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。

（3）从这些动词，你看出科利亚是个怎样的人？

2、找到"挖木匣'的句子读读。

（1）认真找一找，这里用得最多的是哪个字？

（2）从这5个"挖'字，你又读懂了什么？

三、抓住关键，引发思索

1、读课文1012自然段，找出描写科利亚找不到木匣之后有何反应的一个句子读给大家听。

引导同学站在科利亚的角度去思索并争论：科利亚当时在想什么？

师生总结出科利亚找不到木匣的可能性：

A、木匣可能被***挖走。

B、数步法可能不管用。

C、挖的方法可能不对。

D、自己的步伐可能有问题。

2、科利亚是怎么排解前3种可能性，只确定步伐有问题的呢？让同学再关心科利亚分析分析，从课文中找到依据。

四、细读探究，争论排解

1、争论第一种可能性：

（1）读课文，找出科利亚找不到木匣子之后与小伙伴