地埋素质教育之我见

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我认为：在中学的地理教学中，老师应结合当地的实际状况和学校设备条件，因地制宜，使课内外有机结合，进行地理实习和地理制作等实践形式，培育同学爱好和学习热忱，而爱好和爱好也与技能进展有关，老师要培育同学的技能就要留意培育同学的学习爱好和各种爱好，对事物有了爱好，同学就会主动去从事活动，活动又促使技能的进展。培育同学的制造性动手技能、实践技能等方面有很大的援助让同学学会在生活中去学习知识、增长技能、进展思维、熬炼各种技能，

现以中学地理第一册为例简要说明一下，通过进行地理实习和地理小制作如何加强同学对课本知识的理解和掌控的状况。

举例之一：

在第一章第一节里，书本就有要求：利用乒乓球制作地球仪模型，要求在乒乓球上画出地球的两极，赤道、经纬网等，并在下一节中的教学中可标出五带的分界线，还可利用其演示地球的运动状况等等。在这一地理小制作中，从开始到完成的整个过程，同学假如想能顺当完成，就需要要掌控相应的地球知识，而这些在课堂上己讲过的知识又确定会再现于同学的大脑之中，否那么就不能做到这地点。同时，对那些不能很好完成制作的同学，又必定促进他们去想方法解决制作过程中涌现的问题，并会使其在以后的课堂上留意听讲。通过这种实践活动，激发了同学的学习积极性、主动性。使他们在自己动手的过程中，坚固的掌控了老师所讲授过的知识。

当然，在地理实习和制作的过程中，地理老师应加强对同学的指导，由于同学在实践活动中，必定会遇到种种问题，而这些问题总是会影响地理实习任务的完成,同时这些在实践活动中被同学自己发觉的问题也正是课堂教学中,同学没有弄懂或还不很明白的地理知识。通过这种活动，使同学自己去发觉问题，并经老师实时的指导而解决问题的过程，是积极的，这会使广阔同学在积极的爱好和热忱之中，主动的掌控知识。

举例之二：

在第二章第二节中有关等高线的知识，假如只在课堂上讲解这种很抽象的知识，同学确定不简单理解：依据等高线去判别地面的高低起伏。所以，我安排了协作制作“等高线绘法示意图”的模型。详细过程如下：

尽量考虑到就地取材，不受条件限制，使得人人可以参加，我选择的材料是：包装箱内用于防震的发泡塑料板，要求厚度一样，裁纸刀、几根细铁丝或竹签。制作过程如下：取５－６层泡沫塑料重叠在一起，用竹签插成一个整体，然后再用裁纸刀切削，塑成山体的外形，并完成山峰、山脊、山谷、鞍部、悬崖等形态。这样，在课堂教学的.时候，利用这一模型，把其层层拆开，摹绘到纸上，可得等高线图。在这一制作过程中,同学必定须弄懂相关的知识,特别是该节的难点：依据等到高线来判别地面高低起伏。

在这一制作活动中，由于要求比较高，不仅制作过程较难，而且对该模型的应用也较难，对于应用，老师还要加强对同学观测方法的指导，指导同学运用正确的观测方法，观测在实践过程中的各种地理现象，培育同学全面的观测、精细的观测，留意把握地理对象特征的技能。如：把所绘的等高线图和实物模型相对比，区分出山脊、山谷、山顶、鞍、悬崖等形态，指导同学通过反复对比、观测，认识在地图上等高线是如何表现地形的。

地理的实践活动是对地理课堂教学的连续和补充，同学通过实践，能在肯定范围内和肯定程度上接触地理事物和地理观念，增加地理的感性知识，巩固、扩大、加深课堂上获得的地理基础知识，并使所获得的知识在实践得到应用和提高，从而加深对知识的理解和掌控。所以讲，地理老师在搞好课堂教学的同时，积极的制造条件组织和指导同学开展地理实践活动，是特别有须要的。

在这一系列的实践活动中，老师依据各种活动的详细状况，把活动安排在课堂上完成，或部分在课堂上完成，或安排在课外，在假日等业余时间完成，或集体完成，也可指定个人来做，形式敏捷多样，不拘泥固定模式，充分考虑实际状况，以及同学个人的技能差异，做到人尽其力。尽量让每一个同学没有负担，在轻松开心的环境下完成任务。这样既丰富了他们的业余生活，又使他们增长了知识，开拓了视野，同时更能促进对其他学科的学习，促使同学的全面进展。而且在实践中能熬炼同学的意志、培育良好的品质，树立自信，化被动为学习为主动学习。

在知识掌控的过程中，看到的要比听到的印象深。看听结合效果比单纯*看和听好，但假如有人的动作参加，那么必定会使所学的东西记忆更坚固。

在中学的课程安排中有一门手工课，特地为同学的手工制作配备了一套手工制作的材料，我认为：在中学地理的教学中，假如也能仿效这一点，那肯定会使地理课变的更丰富、更精彩、更加吸引同学，对他们学习地理知识、培育技能会有更大的援助。

除了上面提到的实践操作之外，还有以下内容也可以这样来完成：

1、绘制学校所