人教课标实验版（省一等奖）

《第四章电化学基础第二节化学电源》教学设计天津市海河中学王馨郁一教学分析【设计理念】新课程理念认为，教学成功的关键不在于教师的教，而在于学生的学。在学习过程中应该看学生是否被所学内容所打动，进而深入思考研究，最终以知识为载体实现学生的可持续发展。本课以寻求解决社会发展、科学技术的发展与环境保护的矛盾的途径为背景，选题尽量贴近生活、贴近社会的发展、贴近学生的实际需求，引领学生以崭新的视角以发展的眼光运用所学知识了解世界、认识世界、感悟人生。开设研究性课题《化学电源》。通过多媒体信息整合、实验探究、研究整理、成果交流、研讨论证等一系列环节培养学生科学精神、实践能力和社会责任感。

新课程理念认为，教学成功的关键不在于教师的教，而在于学生的学。在学习过程中应该看学生是否被所学内容所打动，进而深入思考研究，最终以知识为载体实现学生的可持续发展。

将信息技术作为化学教与学的工具（LearnfromIT）。学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，充分利用信息技术为化学教与学服务。（一）教学内容分析1.本节内容选自人教版化学选修4第四章第二节,《化学电源》内容是学生在必修化学2中对于化学电池的原理和应用已有了初步的了解的基础上，本章在电池选用的标准，以及在一次电池、二次电池和燃料电池的反应原理方面，均有所拓宽和加深。这样一方面可以作为原电池原理的拓展应用和延伸；另一方面可以是也是通过化学电源加深对原电池的原理认识。本节课作为一节化学研究性学习成果展示课。让学生自行设计实验，让学生体验创新成功的喜悦。采用多媒体动画展示电子流动的过程，将微观问题宏观化。降低教学难度，增强教学的直观性。2.学生通过查阅各种媒体资料了解常见化学电源的种类及其工作原理，认识化学能与电能相互转化的实际意义及其重要应用。从由氧化还原反应设计电池入手，通过多媒体手段展示化学电源演变和深化过程。3.为了激发学生的好奇心和求知欲，逐步引导学生去分析、去主动探究，重视学生亲身体验知识形成和发展的过程。（二）教学对象分析1.学生知识基础：氧化还原反应知识、金属活动性知识、电解质溶液知识、电学知识及ppt课件制作方法。2.学生已有能力：讨论分析、归纳总结和一定的实验探究能力；充分利用多媒体合作交流学习能力。3.学习的困难点：学生对于化学电源工作原理的理解；利用媒体把信息进行整合并展示的能力。（三）教学环境分析本节课作为一节在多功能演播教室上的化学研究性学习成果展示课。首先让学生课下借助海河家园网互助学习平台对本节课进行研究性学习。让学生自行设计实验，录制视频。在空间中分享交流学习内容与体验。让学生体验利用网络媒体交流学习，获得创新成功的喜悦。学生通过查阅各种媒体资料了解常见化学电源的种类及其工作原理，认识化学能与电能相互转化的实际意义及其重要应用。从由氧化还原反应设计电池入手，通过多媒体手段展示化学电源演变和深化过程采用多媒体动画展示电子流动的过程，将微观问题宏观化。降低教学难度，增强教学的直观性。二教学目标（一）知识与技能：1．复习原电池的化学原理，掌握形成原电池的基本条件。2．学生了解常见电池的分类、基本构造、反应原理及应用、优点及适用范围。3．学会利用海河家园网及海河课廊网络平台进行互助学习。（二）过程与方法：1.运用氧化还原反应原理来理解各类电池的工作原理及其增强对环境保护的认识。2.利用各种媒体实现研究性学习目的。3.借助多媒体平台对研究成果汇报。（三）情感态度与价值观：1.通过学习各类电池的实际应用感受化学给人类带来的进步和文明、通过了解废旧电池对环境的危害，树立环保意识。2.通过网路的互助学习真正体现多媒体对教学的辅助作用，令学生成为学习的主人。三教学重点、难点教学重点：一次电池、二次电池、燃料电池的反应原理、性能及其应用；电池的污染与环境保护。教学难点：化学电池的反应原理；各种媒体合理化的多元整合。四教学过程（一）教学流程环节1环节环节1环节3环节2课题研究成果分享合作探究答疑解惑知识回顾情境导入环节4环节5作业布置拓展延伸归纳小结感知升华（二）教学过程设计五教学过程

教学程序教师活动学生活动设计意图环节1：知识回顾，情境导入复习原电池原理。播放果蔬电池视频引起关注。倾听、思考。完成学案。观看视频。复习原电池原理使学生对于本节课的学习有目的性。动画模拟、实验视频激发学生学习的兴趣。引起学生对本课教学内容的关注和积极参与探究的意识。环节2：课题研究成果分享登录海河课廊网进入——《化学电源研究性学习》课程，布置浏览任务。浏览课程简介。下载课程讲义。学习各研究性学习小组上传ppt、视频、动画模拟演示、网页等资源。自主学习一次、二次电池、燃料电池的原理、应用，以及环保与污染问题。运用“海河课廊”教学平台，将一切教学和学生进行的研究性学习资料及成果（PPT）整合到课程中，体现学生自主学习，小组合作学习有利学习任务的完成。并且作为开源网络学生可以课后继续学习，并及时反馈。环节3：合作探究答疑解惑提出上传的问题，对于难点加以解释。小组合作学习，将问题上传学习讨论，教师在线解答问题。重点知识讲解学生利用各种多媒体手段，特别是动画和实验视频的解释利于课程难点热点的理解。同时也提高了学生课件制作，知识运用以及语言的表达能力。环节4：归纳小结感知升华公布海河家园网上各组投票结果。实物投影学案，对于化学电源的原理加以讲解。在家园网投票，跟随教师引领，知识升华。新型评价方式引起学生学习热情。重难点的点拨使学生知识呈现清晰。教师利用电子白板将知识利用思维导图小结。指导学生利用思维导图软件小结。学生倾听，记录。并通过学习小组制作思维导图，在课廊上传，师生人机对话。利用思维导图软件对知识进行梳理，脉络清晰。可利用于学生今后的学习复习之中。上传课廊可便于学生交互学习，扩大学习资源。环节5：作业布置拓展延伸作业：请同学们登录海河课廊。拓展延伸：请同学们登陆海河家园网络平台就电池的发明及其工业的发展史，电池的生产和使用与环境等问题写小论文日志。采用网络平台，学生根据自己的兴趣及学习的程度，有选择的完成作业及时反馈并可深入学习。在海河家园网进行研究性学习。通过网络平台布置给学生学习任务，大大提高学生的学习兴趣。学生能通过网络及时与老师沟通学习感受与学习困难的反馈得到及时的帮助。课程设计思路本课作为一节研究性学习汇报课。教师借助多种信息技术手段，将学生学习小组课前的各种资源在海河家园网上传，并在海河课廊网上进行整合。课上学生课利用海河课廊网在线学习增加课程容量，利于学生的学习兴趣的培养，促进学习的自主性。五教学反思1.本节教学属于原理性知识，若按常规教学，以讲为主，学生会感到枯燥、乏味，化学电源的电极反应难以记忆。结合本节内容的特点，设计为研究性学习课程，课前利用海河家园网互助学习平台成立研究性学习小组。在个人空间中上传自己从各个渠道找到的资料组内进行整合。充分发挥学生的主体作用，提高学生的阅读能力、思维能力、分析能力、团结合作能力、归纳能力、总结能力。2.课堂上将多媒体进行整合，通过实物、照片、图表、视频等多媒体手段增加信息量，建构主义理论认为学生是信息加工的主体、知识意义的主动建构者；教师是主动建构意义的帮助者、促进者。学生在课前进行自选课题针对性进行研究、并在老师的指导下制作成果展示资料，上传至海河课廊自主学习平台，课上学生自主浏览学习。一方面通过多媒体资料的展示提高了课容量，提高学生搜集信息、整理信息和综合分析能力及语言表达能力；另一方面教师组织学生通过评价作品，形成观点意见，达到意义建构的目的。