小学语文-圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思

《圆明园的毁灭》教学设计教学过程：一、揭题导入，奠定基调（课件出示插图）这个地方熟悉吗？谁能告诉大家这是哪？现在我们看到的只是残垣断壁。那么它以前是什么样儿，又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习13课《圆明园的毁灭》。二、检查词语，整体感知1、检查四字词语。2、引导学生浏览课文，用简练的语言说出课文的主要内容。三、朗读感受，体味辉煌过渡：圆明园曾被誉为“万园之园”.是一座举世闻名的皇家园林。它既是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，也是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。圆明园里究竟有些什么，为什么人们给圆明园这么高的评价？我们一起走进昔日辉煌的圆明园。默读2、3、4自然段，课文从哪几个方面写圆明园昔日的辉煌？（布局、景观、文物）（一）布局抓住“众星拱月”一词，感受圆明园的布局。（二）景观过渡:圆明园的布局不拘一格。那圆明园有哪些景物呢？请同学们自由朗读课文第3自然段。1、谁具体来说一说具体写了哪些景物？2、园内只有这几种景观吗？文中还写了哪几类景观？（仿造各地名胜建造的景观、根据古代诗人的诗情画意建造的景观、西洋景观）3、放微课：欣赏图片。并谈感受。指导学生有感情地朗读圆明园的景观部分。4、指导朗读“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。”（三）文物过渡：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着——？（1）理解“上自——下至”从先秦到清代，你知道有多少年吗？（2）观看上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种的奇珍异宝的图片。（出示图片，最后定格在铜首上）（3）师小结：所以，我们完全可以当之无愧地说——（齐读）（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）（四）研读“毁灭”，激荡情感。过渡：可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。（出示图片）这是因为——？（1）谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的？（指名读，出示句子：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。）（2）播放影视，谈感受，指导学生有感情地朗读。（3）师：大火连烧了三天，整整4320分钟啊！烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧想想看，这4320分钟会烧掉什么？引导学生再一次回顾圆明园的景观和文物。（4）作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经的辉煌呢？引导学生感受写法。（5）师小结：只有曾经拥有过，才能体会失去的痛苦！也正因为它那么的美好，我们才说——（出示：圆明园的毁灭是----，齐读）四、说话练习，引发思考亲爱的同学们，面对这断壁残垣，你又想说些什么呢？我们来听听发自你心中的愤怒和惋惜。五、总结升华：在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，让我们永远记住一百四十多年前的噩梦，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们“勿忘国耻，振兴中华”。六、布置作业：搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。七、板书设计：圆明园的毁灭辉煌毁灭（爱）（恨）学情分析合理把握学情是上好一堂课的基础，本次所面对的对象是四年级的学生，他们在此之前的学习让他们已经具备了理解文章和体会荣辱的能力，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，通过这一篇文章的学习可以使他们能够更好的体会圆明园的宏伟，同时也能树立兴我中华的意识，但是由于年代比较久远，我们的生活环境与之前大不相同，所以需要借助多媒体教学的形式，让学生更加直观形象的体会当时我们所受的屈辱，也有利于激发学生的学习兴趣。由于圆明园的景观都已不复存在，要想真正感受它昔日的辉煌，让学生课前搜集有关圆明园的文字、图片和音像资料，这也是本组课文的训练点。效果分析《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。但圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，文章的内容相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。为了达到本课的情感目标，突破重难点，于是，我课前收集了大量的图文和视频资料，适时地给学生补充材料。如：我用数量众多的有关圆明园的图片向学生展示了当年圆明园的辉煌之处：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华；它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。教学中还注重以读为本，读中感悟。突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。让学生充分感知课文语言，品味语言去感受昔日圆明园的精美、壮观。使学生深切感受圆明园作为万园之园的独特魅力，激起学生对昔日圆明园的无比热爱，无限向往，从而萌生一种强烈的民族自豪感。由衷地发出“圆明园真的太美了”这样的感叹。当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转：“可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。”引导孩子感受圆明园的毁灭——“他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉”，“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城”……我再借助多媒体创设情境，给学生播放《火烧圆明园》的片段，让学生感受到享有“人间天堂”美誉的万园之园顷刻间化为一片灰烬的无奈，让学生在一种至恶至丑的情境中产生强烈震动，迅速投入到一种激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱被人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄到极点。这时组织学生说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你最想说些什么？”这样同学们都感慨万千。最后我再次组织学生通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的行径仇恨……让他们认识到了他们这一代肩挑重担，必须发奋学习，保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗永远高高地飘扬。

在教学时由于受课堂时间的限制，学生的思维发展、情感体验没有充分拓展开。在课上如果安排学生动笔写下自己的感受就更好了。教材分析《圆明园的毁灭》是小学语文第八册的一篇课文，这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨，通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。教学重难点：重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。本课安排两课时，本堂课是第二课时，课上以学生阅读讨论，感悟为主，教师引导为辅，充分运用多媒体直观教学，把信息技术与学科教学有机整合起来，把课内课外结合起来，帮助学生完成重、难点突破。课型：新授课。评测练习学生说话练习：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你最想说些什么？”从学生的交流来看，学生能真实地表达自己的真实感受，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的行径仇恨……这一练习，激发了爱国之情，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发了学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。课后反思《圆明园的毁灭》是一篇优秀的传统课文，文章描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。反思本节课的教学，有以下感想：1、借助微课，结合书面语言文字，想象圆明园当年的辉煌。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观是本文教学的难点。而当年的圆明园是一座皇家园林，即使在当时也没有多少人亲眼见过。怎样才能让学生深刻地感受到它的辉煌，光靠书上优美的语言文字描写是远远不够的，必须借助多媒体课件，生动再现当年的样子，使学生亲眼目睹，亲身感受它作为万园之园的独特魅力，从而萌生一种强烈的民族自豪感。在实现这一目标时，我先利用“检查预习”中的一些四字词语，让学生抓住课文内容，并由此作为课堂教学的切入点，引导孩子们感悟，然后交流。在此过程中，借助微课，引导学生仔细品读课文，充分感受到了圆明园的辉煌，为下文“被毁”架好至真至美的情感场，把美的东西毁灭了，这就是一个悲剧。2、辉煌到毁灭，增强学生振兴中华的责任感。我在引导孩子探究圆明园辉煌的过去之后，再过渡到圆明园“毁灭”部分。接着我播放“火烧圆明园”的视频片段，激起学生的义愤，学生急于表达自己的心情，发言踊跃，有的孩子眼中包含着悲愤的泪水，那哽咽的话语让每个听课的老师都为之动容。这样，让学生在课本圆明园的废墟旁写下自己最想说的话，学生奋笔疾书，欲罢不能，交流中让学生意识到了振兴中华民族责任感，为课后的读后感写作积蓄了力量。3、抓关键词，加深理解。对于四年级的孩子，课文中的生字词不可面面俱到，每个都讲到。而是对于学生自己不能解决的字音、字和词语讲解即可。例如，词语“众星拱月”词的字面意思是“拱：聚集、环绕。像许多星星聚集、环绕着月亮。”教学时我问：文中的“星星”指的是什么？学生回答:“许多小园”。这里的月亮指的是什么？学生回答：“圆明园、万春园和长春园”。这个词语的意思在本段的意思就是：许多小园像星星一样环绕着圆明园、万春园和长春园的周围。这样学生不仅学会了结合上下文理解词语的方法，而且对圆明园的布局也了如指掌。总之，要改进的地方很多，学无止境。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学生涯中，我会进一步提高自己。课标分析依据对《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水