2012教师资格考试高等教育心理学部分(吉林省)整理

精心整理精心整理一、名词心理学:是探究人的心理现象及其发生、开展规律的科学。高等教育心理学是探究高等教育情境中学生的学和老师的教的根本心理规律的科学。动机:激活、指向、强化功能。学习动机:是推动学生进展学习的内部动力。陈述性学问是说明事物、状况是怎样的，是对事实、定义、规那么、原理等的描述。程序性学问是关于怎样完成某项活动的学问，比方怎样进展推理、决策或者解决某类问题等。知觉:是人脑对干脆作用于感觉器官的客观事物的各种属性的整体反映。视察:又称。记忆:持、再认或回忆三个根本环节。思维:是人脑对客观事物本质属性与内部规律的间接的、概括的反映。缔造思维:留意:是指人的心理活动对必须对象的指向性与集中性。特性:的。实力:是干脆影响人们顺当，有效地完成活动所必备的心理特征。气质:是个体内在的，稳定长久的心理活动的动力特征。性格:是指一个人在个体生活过程中形成的，对现实稳定的看法以及与之相适应的习惯化的行为方式。品德群体:容：一是没有心理疾病，即没有各种心理和行为异样现象；二是能踊跃调整心态，适应环境，和环境保持平衡关系。1，心理学独立的标记冯特〔W.Wund1832-1920〕总结了前人的经验，与1879年在德国的莱比锡大学创立了世界上第一个试验室。冯特此举对心理学开展起着划时代的作用，它标记着心理学脱离了哲学母体成为一门独立的科学。因此冯特被誉为心理学之父。2，心理现象的内容1知情情感过程：心情和情感；意意志过程〔2〕特性心理：特性倾向性：须要、动机、爱好、志向、信念、世界观；特性心理特征：实力、气质、性格3，心理学开展中主要派别的观点〔一〕构造主义心理学：冯特、铁钦纳主要观点:1〕心理学是探究意识〔经验〕的科学。2〕人的意识经验分为感觉、意象和情感三个根本要素。3〕在探究方法上,强调内省法探究心理学。〔二〕机能主义心理学：詹姆士、杜威、安吉尔等主要观点:1〕意识是一种络绎不绝的过程，而不是个别心理原色的集合，因此不能分解2〕强调意识的机能和功用3〕重视心理学在教育等其他领域的应用〔三〕行为主义心理学：华生、托尔曼主要观点：1主见心理学应探究行为S-RS-O-R〕2〕反对内省,主见用试验的方法；3〕个体行为不是与生俱来,不是由遗传确定的,而是受环境的影响；主见极端的环境确定论和教育万能论。〔四〕格式塔心理学：韦太海默、考夫卡、苛勒、勒温主要观点:1〕反对把意识分析为元素，而强调心理作为一个整体、一种组织的意义2〕局部相加不等于整体,而是大于整体3〕整体先于局部而存在,并且制约着局部的性质与意义〔五〕精神分析心理学：弗洛伊德主要观点：1〕重视异样行为的分析，心理学应当探究无意识现象，心理过程主要是潜意识的。2〕人类的生物本能〔力比多，libido〕，是心理与行为的动力与导致精神病的重要缘由。3方法使之得到宣泄，从而到达治疗疾病的目的。3．高等教育心理学的探究应遵循哪些原那么客观性原那么，系统性原那么，教育性原那么4．学习高等教育心理学的意义1，有利于提高高校教育教学质量2，促进教育教学改革的深化开展3，有利于老师的自身建立和开展4，使新入职老师早日进入角色？1，学生的学问价值观2学习的干脆爱好3学生的成果愿望4对学习成果的归因?1，学习动机的现实性2，学习动机的年级差异3，学习动机的多元性4，学习动机的职业化论述：如何造就和激发大学生学习动机？1〕指导大学新生确新的学习目标和学习动机2〕把近期的详细目标与长远的目标、远大的想结合起来想结合起来3〕在学习的各个环节，向学生提出明确而详细的目标二〕利用学习结果的反响作用三〕正确运用奖惩四〕适当开展竞赛五〕创设问题情境，激发学生的求知欲◆语言提问法；活动法真正能引起学生的思维。六〕造就学生的学习爱好1〕加强学习目的、意义教育，引发学生的学习学习爱好。2〕造就学生对每门课程的踊跃的学习态，形成定势，有助于造就学习爱好。3〕提高老师讲课的艺术和水平。4〕组织学生参与课内外实践活动。5〕留意学生的学问积6〕把学生的其他爱好转移到学习上来。七〕引导学生正确归因个人的成败归因对其后来行为的动机有很大的影响；不同的归因对学生所产生的影响是极不一样的。1〕当倾向于实力归因时，胜利时会认为自己实力强，甚至得意忘形；失败时那么怪自己天资差，甚至自暴自弃。2〕当归因为努力程度时，胜利了会认为是自己努力的结果，接着努力；失败了那么认为自己努力不够，也会接着努力。3〕当倾向于任务难度时，胜利了那么提示自己不要傲慢；失败了那么埋怨客观条件，失败了那么自认倒霉，并祈求将来好运。8，学习动机和学习效果的关系如何？课本P41〔1〕实物直观：通过干脆感知要学习的实际事物而进展的一种直观方式。〔2〔1〕实物直观：通过干脆感知要学习的实际事物而进展的一种直观方式。〔2〕模象直观：通过对事物的模象的干脆感知而进展的一种直观方式。〔〔3〕言语直观：通过老师生动的、形象化的语言描述，在学生头脑中形成详细形象。大学生视察的开展特点是什么？〔1〔1〕一般知觉实力到达成熟水平；〔2〕视察的目的性日益增加；〔3〕视察具有敏感性和系统性；〔4〕视察具有相对的深刻性和稳定性。〔1〕逻辑记忆实力得到显著提高〔1〕逻辑记忆实力得到显著提高〔2〕各种记忆品质得到全面开展〔3〕驾驭各种有效的记忆方法1，利用知觉规律组织教学〔1〕强度规律：相对剧烈的刺激简洁引起人们的知觉比照规律：对象和背景的比照差异大的简洁被感知活动律：在固定不变的背景上活动的物体简洁被感知到组合律：但凡空间上接近、时间上连续、形态上一样易构成一个整体被人们清楚知觉2，利用直观教学提高对学问感知的效果：实物直观，模象直观，言语直观12，怎样造就和提高大学生的记忆实力？1〕明确记忆的目的任务，不断提高记忆的自觉性；2〕识记材料的数量要适当；3〕加强对识记材料的理解；4〕驾驭正确的识记方 法；1〕联想记忆法2〕形象记忆法3〕谐音记忆法4〕逻辑记忆法5〕口诀记忆法5〕利用遗忘规律正确组织复习1果好。3〕整体复习与局部复习相结合。4〕阅读与尝试回忆相结合。5〕复习的形式要多样化，多种感受器官协同活动。13．问题解决一般要经验什么样的思维过程？发觉问题、分析问题、提出假设、检验假设14，影响问题解决的心理因素有哪些？于问题的解决。问题情境。它是个风光临问题的客观情境或刺激模式。一般而言，假如呈现的刺激模式能干脆供应适合线索，那就会增大解决问题的困难。探究发觉，专家和新手在解决问题时是有很大的差异的，其缘由就是专家头脑中存有很多的相关学问、经验和解决问题的图式，遇到问题时专家就能很快找到解决的问题的方法和途径。有的那么阻碍问题的解决。方面的用途，尤其是初次看到某物品的用途越重要，就越难看出它的其他用途。胜利而带来的喜悦和骄傲感，会鼓励他解决更为困难的问题。反之，解决问题中的失败和错误所引起的焦虑心情和失败感，那么会降低学生解决问题的效率，甚至拒绝学习和解答问题。决效率。率。相反，消极的性格特征，如心情不稳定、意志薄弱、傲慢偷懒，墨守陈规等，都将有碍于问题的解决。以上是影响问题解决的主要因素，在高校教学中要留意利用其踊跃因素，造就和训练大学生的分析问题和解决问题的实力。怎样造就大学生的缔造思维实力？〔一〕激发学习动机，造就学习爱好和求知欲〔二〕创设有利于缔造性行为开展的环境，正确评价学生托兰斯提出的老师应遵循的五条原那么A〕敬重学生提出的任何无趣甚至荒唐的问题；B〕观赏学生表现出的具有想象与缔造性的观；C〕多夸奖学生提出的看法；D〕幸免对学生做出的事情赐予否认的价值判定；E〕对学生的看法有所指责时应说明由〔三〕造就发散思维，引导学生突破习惯的思维定势〔四〕教给学生缔造方法头脑风暴法戈登技术〔五〕引导大学生踊跃参与缔造活动联系实际谈谈留意规律在高校教学中的运用。〔一〕正确运用无意留意规律组织教学1〕在教学环境上要幸免分散学生留意的因素2〕在教学内容上要满意学生的须要3〕教学方法要敏捷多样4〕老师的语言要生动形象、抑扬顿挫〔二〕运用有意留意的规律组织教学1〕加强学习目的教育2〕造就广泛而稳定的间接爱好3〕造就学生的自制力〔三〕运用两种留意相互转换的规律组织教学规律组织教学1〕上课之初，采纳措施形成有意留意；2〕讲授新课时，对教学内容产生无意留意；3〕讲授重、难点时，保持有意留意；4〕学生高度惊慌一段时间后，转换为无意留意；5〕快下课时，保持有意留意，进展总结与布置作业18．留意品质包括哪些？1，留意的范围2，留意的稳定性3，留意的安排4，留意的转移〔1〕分析与综合〔1〕分析与综合〔2〕比拟与分类〔3〕抽象、概括与详细化薄、空洞的。只有分析，没有综合，分析的材料将是彼此孤立，不行能形成对事物完整、全面的相识。14．怎样判定学生上课时是否留意听课？〔1〔1〕适应性动作〔2〕无关动作的停顿〔3〕呼吸运动的变更〔4〕其他外部表现，如心跳过快，牙关紧闭，握紧拳头等划分标准倾向性缔造性功能划分标准倾向性缔造性功能类别一般实力与特别实力效仿实力与缔造实力认知实力、操作实力与交际实力气质类型胆汁质多血质粘液质抑郁质特征直率、热忱、精力旺盛，心情易激烈；但脾气急躁，冲动，抑制实力差。活泼好动、敏感、反响快速，喜爱交往；但缺乏长久力，易受示意，优柔寡断。静谧、稳重、反响缓慢，心情不易外露，留意力稳定；但不够敏捷，因循守旧。心情体验深刻，行动缓慢，办事稳妥，能克制苦难，但比拟敏感，自卑，孤僻。29．怎样造就学生良好的性格？必需擅长利用和限制主客观因素。一、建立良好的校风和班风。二、充分发挥教学的作用。三、组织各种有益的课外活动。四、要有针对性地进展教育和造就。五、发挥学生自我教育的实力。7１、了解学生的气质类型，协助学生开展踊跃的品质学生的特点就可以有针对性地协助各类型学生开展踊跃品质，防止消极品质的产生。2、依据学生的不同的气质的差异，进展特性化的教育够保持与发扬的踊跃方面，限制气质的消极方面，从而造就学生良好的气质特征。照看学生的气质类型的特点，采纳切合实际的教育方法就能把工作做得更加顺当而有效。”“的学””的学生，要发挥其感情细致的特点，更多地关心、爱护他们，要依据他们的承受实力适当降低或调整要求，鼓舞他们英勇前进。3、依据学生的特点加强职业指导影响其在某个实践领域的潜能发挥。理能量的奢侈。品德的心理构造。〔1〕道德相识 即道德观念，指个体对道德标准及其践行意义的相识。〔1〕道德相识 即道德观念，指个体对道德标准及其践行意义的相识。〔2〕道德情感 伴随道德相识而产生的一种内心体验。〔3〕道德意志个体在实践某种道德观念时所表现出来的意志品质。〔4〕道德行为个体在道德相识和道德情感的支配下表现出来的对他人与社会具有道德意义的行为。〔1〕进一步提高大学生的道德相识〔2〕加深大学生的道德情感体验〔3〕熬炼大学生的道德意志〔4〕造就大学生的良好道德行为习惯〔5〕既要做经师，又要做人师〔1〔1〕充分发挥学生干部的作用〔2〕在班集体中建立良好的人际关系〔3〕开展丰富多彩的活动〔一〕大学生良好人际关系的建立〔一〕大学生良好人际关系的建立〔1〕主动进展交往〔2〕学会进展印象限制〔3〕协