小学英语-Unit 3 At the zoo Let's spell教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计ProceduresTeacher’sActivitiesLearners’ActivitiesNotesStepOneWarmingup&RevisionGreetingsandsingasong:Alphabetsong.T:Goodmorning,boysandgirls.T:Let’ssingasongtogether!Ss:Goodmorning,teacher!Ssclaphandsandsingthesong.齐唱歌曲有助于活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。StepTwoPresentation1、Tshowapictureofapig.T:Look!What’sthat?T:Yes.It’spig.教师板书单词pig，领读：/p/-/i/-/g/-/pig/.T:Doyouwanttoknowhisname?Youcanask.Tshowshisname:Wibbly.2、T:Howmanypigscanyousee?T：Yes,sixpigs.教师板书单词six,领读：/s/-/i/-/ks/-/siks/.T:Theyareallgoodfriends.Thispigisbig.(指向Bigpig)T板书单词big，领读:/b/-/i/-/g/-/big/.3、T:Whatwillhappentothem?Guess！他们将会发生什么样的故事呢？T:Beforereadingthestory,Ihavetwoquestionsforyou.Whatdotheywanttoget?JuiceB.MilkDotheygetit?YesB.NoT:Let’sgoandhavealook!Wibbly:What’sthat?Bigpig:Milk.Littlepig：Iwanttodrinkthemilk.Twinspig:Metoo.Butit’sontheshelf.Bigpig:I’mbig.Icangetit.Oh,no!Spottypig:I’mthin.Icanjumpuphigh.Icangetit.Oh,no!Wibbly:Wecanmakeahumanpyramid.Allthepigs:OK!4、Checktheanswers.5、T:Theygetthemilkbecauseofteamwork,right?T板书milk并领读:/m/-/i/-/l/-/k/-/milk/.5、引导学生观察黑板上pig,six,big,milk四个单词的共同点。6、和学生一起总结归纳出其包含的共同字母i和字母i的发音是短音/i/。Ss:Pig.Ssrepeat.Ss:What’syourname?Ss:Six.Ssrepeat.Ssrepeat.Ssguess.Ssreadthestory.Ss:Yes.Ssrepeat.Sslookandthink.将本课时出现的四个单词串成一个小故事，极大的吸引了学生的学习兴趣。同时编成的小对话也是后面的拓展练习的素材。在教师领读的时候，特别注意用到了拆音，让学生对语音的体会更深刻。StepThreePracticeListen,repeatchant.Read，listenandchoose.Listen,watchandwrite.Playagame.快乐拼字。Sslisten,repeatandchant.Ssread,listenandchoose.Sslisten,watchandwrite.学生拼字。多说有助于学生体会和掌握本课内容，为后面语言的应用打下基础。运用多种方式练习避免了学习的枯燥。StepFourProduction1、Sharpeyes.T:Canyoufindotherwordswithletteriandsound/i/inthedialogue?2、Canyouread?学生小组合作在对话中找含有字母i并且发音是/i/的单词。学生运用所学知识读单词。有助于提高学生的语言综合运用能力和合作意识。StepFiveSummary结合板书内容总结本课主要内容。情感教育：团结就是力量。Teamworkispowerful.复述和总结本课主要内容。StepSixHomeworkReadthewordsthreetimesafterclass.Copythewordsfivetimesafterclass.学生做作业。巩固复习所学的英语知识。三年级是小学生学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。卢梭说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”课堂教学中，只有学生乐于参与，主动参与，学生的思维才会处于活跃状况，吸收知识才会迅速，学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。三年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。而且有着极强的求知欲和表现欲。根据学生的心理特点，我注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。有了学习兴趣，我也注重培养学生良好的学习方法。在平时教授单词和句子的过程中向学生渗透自然拼读法，极大的提高了学生的学习效率。三年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差，甚至有些学生出现了厌学情绪。久而久之，两级分化现象日趋明显。学得好的学生越学越有信心，越学越有兴趣，而英语学得不好的学生则越来越不能集中注意力上课，更谈不上回家复习，基础也更差了。课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。在本节课中，我设计了一个Wibbly和他的朋友们通过团队合作拿到高高的书架上的牛奶的故事，在故事中把本课的四个重点单词串起来了，这种方式极大的激发了学生的学习兴趣。学生在趣味中学习了四个单词，效率比较高。然后，我让学生自己总结发音规律，充分发挥了学生的自主学习能力，学生对发音记忆深刻。在后面的练习中，我运用了多种练习方式，学生的学习积极性比较高，但有个别程度不太好的学生我给予的关注不够，学习效果不是很好。本册教材具有如下主要特点：一、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性；二、注重学生学习能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础；三、注重中外文化的双向式交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力；四、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度地激发学生的学习动机；五、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识;六、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求；七、注重教学资料的配套，为学生提供良好的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间；八、注重中小学各阶段的衔接，以保证个学段的顺利过度，全面提高中小学英语教学的整体质量。本教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯，是他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力；同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造力；适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。本课为读写教学。通过各种趣味活动操练和书写操练，掌握元音字母i在闭音节里的发音规律并学会书写单词big,pig,six,milk.判断划线部分的发音是否相同，相同填S，不同填D。（）1、AmilkBnineCit（）2、AwhiteBriceCpig（）3、AsixBbigCis（）4、AgiftBfishCsister本节课的教学目标是引导学生能够掌握元音字母i在单词中的发音规律，并能根据其发音规律拼读本课单词big,pig,six,milk。在教学过程中，教师采用了拼读、大声读、小声读等多种方式来帮助学生总结发音规律，找到语音的趣味性，激发学生学习英语拼读的兴趣。在书写过程中，教师也可让学生先弄清书写规则，再进行书写，这样可以大大减少学生书写的错误，培养学生正确地书写习惯。语音教学是英语教学的起点与关键，是培养学生自学能力的根本方法。本节课主要立足点是激发学生学习语音兴趣，培养学生自主学习。我主要从三方面下功夫：一、身临其境，巩固旧知，导入新知热身的部分，我通过语音视频将语音教学放在了具体的语境之中，学生接受快，同时增强了语音教学的趣味性。二、创设情境，听力呈现，整体输入语音教学不能只是机械地操练，而应该在情境中有意义地教授。本部分为本节课的重点学习部分，我通过介绍Wibbly和他朋友的故事，将字母组合的教授融入到一个完整的情境中，给学生一个完整的印象，让他们体会和感知，归纳发音。三、借助资源，多法并用，巩固语音语音教学的目标是培养学生的语音知识，并用所学的语音知识来阅读一些有意义的东西，为阅读扫清障碍。因此，本节课的最后一个环节，我加入了一首chant,通过chant，建立起字母、发音、单词、句子之前的联系，同时渗透自然拼读的方法，帮助学生建立初步的语音意识。存在的不足有：一、对于ow的组合发音，可以课前让学生自己搜集，这样就可以发挥学生的能动性，学习新知就可事半功倍。二、对于音标的认识可以多深入教授，区别两个相近的音标写法，为语音的认知打下坚实的基础。三、拓展的部分还有待斟酌，不要只局限于文本，应该把认知语音的范围扩大，找到一些发音相同的词让学生自己去归纳、梳理，这样学生学起来就不会那么枯燥，对他们的能力也是一种很好的培养。义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。这五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。英语教育的首要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，学会如何学习为终身学习创造条件；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用