《改变浮和沉》实验教学案例（教案）三年级上册科学青岛版

《改变浮和沉》实验教学案例教学内容《改变浮和沉》是三年级学生在接触科学课之后真正拥有自主探究权的一节课。内容分为两大部分：探究改变物体浮沉的方法及其应用。本课只是定位在如何改变物体的浮和沉，不需要讲物体浮力的大小与液体的密度和排开液体的体积有关，但也不能让学生有错误的观点。因此，教学时要很好地把握本课的探究深度。二、教学目标（一）能对浮沉的转换提出自己的猜想与假设，并能用实验进行验证。（二）体验科学探究成功的快乐，体会科学知识与我们生活的重要性。（三）知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。三、教学重难点教学重点：学生独立进行实验，科学、实事求是的描述实验想象。教学难点：用不同的方法改变物体的沉浮，并归纳方法。四、实验器材准备大水缸，烧杯，玻璃棒，小勺，鸡蛋，葡萄、玩具伞、食盐

浮沉器教具五、多媒体课件六、教学过程（一）实验导入，激发兴趣师：同学们，上课前，我们来做个小实验，这里有两个生鸡蛋，1号液体，2号液体，我们把两个鸡蛋放入液体中，你发现了什么？生：1号液体里鸡蛋是浮的，2号液体里鸡蛋是沉的。师：你很善于观察！师：哎，这是怎么回事？看到这种现象你想说什么？生：我认为1号和2号的液体不同，1号里可能加了东西师;你的生活经验很丰富生：我认为两个鸡蛋形状不一样师：你的想法与众不同生：我认为两个鸡蛋重量不一样，师：你很善于思考，这非常可贵。根据学生所说，及时板书（液体，形状、质量）师：同样是鸡蛋，为什么有的下沉，有的上浮，看来物体的浮沉是能改变的，这节课我们就一起来研究改变物体的浮和沉。（板书课题：改变浮和沉）【设计意图】以学生非常熟悉的日常食物-鸡蛋入手，实验现象不同，矛盾突出，让学生产生认知冲突，激起学生兴趣（二）制定方案，自主探究。 实验一：师：刚才有同学提到了液体密度，那我们就先来研究改变液体的密度，能否改变浮和沉。谁愿意给大家介绍一下一号实验的这些材料？生：有葡萄，盐水，清水，还有这样的一个特别的装置。师：是不是对这个装置很好奇，我来给大家介绍一下。这个装置是用亚克力板做的一个水槽，巧妙之处在于中间的卡槽，实验时，我们加入水，然后将隔板插入，这样一个水槽就变成了两个完全一样的小水槽，两边的液体不会混合，做对比实验十分直观。师：同学们，改变液体密度的实验你打算怎么做呢？小组内讨论一下吧！师：谁来给大家说说的你的实验方案：生：我是这样设计的，实验时，将隔板插入，两边放入葡萄，葡萄是沉的，然后往左边加盐水，右边加等量的清水，我猜测，左边的葡萄会浮起来，右边的不会浮师：你的思路很清晰，表达的很流畅，掌声送给她。那就请同学们开始实验吧实验二师：刚才有同学提到了形状，那我们接下来就研究改变形状，能否改变浮和沉。教材原先提供的是橡皮泥，橡皮泥在水中容易融化，清洗起来十分困难，因此我给大家准备的是玩具伞。那么，谁能来给大家说说这个实验你打算怎么做呢？生：我打算将闭合的伞放入水槽，伞是沉的，拿出一把伞，把它撑开再放入水槽，我猜测它会浮起来。师：你很有自己的想法，是个善于思考的孩子，为你点赞！下面就请同学们开始小组实验吧！实验三我们再来研究一下刚才同学们提到的重量，改变物体的重量，是否可以改变浮沉，对于实验器材有没有什么疑问？生：老师，我觉得这个器材很像一个船，但是又和船不太一样师：你有一双善于发现的眼睛，善于对比分析，非常棒。这个实验器材，是老师自己做的一个教具，我把它叫做浮沉器。大家来看，她的外部是一个船的外壳，内部是一个改造的注射器，用一根橡胶软管和外部的注射器连接。实验时，把它放入水中，通过推拉外部的注射器，就可以改变内部注射器中空气的多少，下面就请同学们通过实验，来发现它的奥妙之处吧？师：谁来给大家汇报一下你的第三个实验生：我发现，把内部注射器的空气抽出来，水进入船舱，浮沉器就由浮变为沉，向内部的注射器注入空气，水被排出，浮沉器就会有沉变为浮师;这么复杂的道理你都能总结出来，你真了不起，把掌声送给她师;谁来给大家展示一下你们小组完整的实验记录？生：下面由我来为大家汇报我们组的实验记录，请看大屏幕

实验记录单实验材料原来的状态（水中）采用的方法现在的状态（水中）葡萄沉加盐水，改变液体浮玩具伞沉打开小伞，改变形状浮浮沉器模型浮吸出空气，水进去，重量增加沉浮沉器模型沉推入空气，水出来，重量减轻浮我的汇报结束，请问其他小组有什么建议吗？【设计意图】让学生大胆猜测方法，为真刀真枪搞科学研究打下物质基础。精心设计的提示语为学生顺利探究铺路搭桥，“成功了就拿到前面来展示”是对学生良好的激励方式，让他们充分体验成功的快乐并激励大家争分夺秒。三种实验器材代表了3种改变物体浮沉的方法，让学生既感兴趣，又省时省力，极大地提高了课堂的学习效率。师：那同学们，根据刚才的实验，你能总结一下改变浮和沉的方法吗？生：我发现改变浮和沉有以下三种方法，改变液体的密度，改变物体的形状，改变物体的重量。师：你真善于总结，发现了这么重要的方法。掌声响起来！【设计意图】开放式的提问方式让学生充分表述自己的探究成果，是对自主探究最好的肯定。开放式总结语激励学生课后继续兴趣盎然的研究，体现大科学观的指导思想。（三）拓展延伸师;同学们，生活中有很多地方用到了浮和沉，军事上运用浮沉最典型的例子，就是潜水艇了，下面我们来看一段视频。（课件出示视频）师:潜水艇浮沉的改变，使用了哪一种方法呢？生：改变物体的重量我国的潜水艇技术已十分发达，希望同学们能够好好学习，将来为我过得航海事业做出一份贡献。师：那同学们再来思考一下，生活中还有哪些浮沉现象？生1：塑料瓶里装满水，他就会下沉生2：我知道死海里有很多盐，人在里面不会下沉生3；橡皮泥放水中，原先是沉的，捏成碗状，就变成了浮生4：把铁块绑上了气球，它就浮了起来师：你们真了不起，一下说出了这么多的浮和沉的例子。相信在以后的日子里，只要我们仔细观察，认真探究，做生活中的有心人，就一定会有更多更奇特的发现。给大家布置一个小作业，回家自制一个浮沉器，下节课我们一起来看看，谁的最有创意，我们会评选出最佳创意奖！【设计意图】将所学知识与现实中的潜水艇相联系，充分调动了学生学习的积极性。用学到的知识来搞小制作，学科学与用科学紧密结合，有效提升学生的科学素养。【案例创新点】在引入新课的演示实验中，我做了简单的改进。实验发现的问题（一）：现在电视上的科普栏目较多，部分学生已经知道了鸡蛋浮起的秘密，演示失去了神秘面纱。不论是电视上还是教学时都采用盐水和鸡蛋，容易给学生造成思维定势。分组实验时盐的使用量比较大，我们都是按烧杯计量的，盐水倒掉非常的浪费。改进：教师的演示改盐水为糖水，完毕可请一名学生品尝颗粒，证明是糖不是盐，使学生的猜想落空，打破了学生的思维定势,使学生的思维更广阔。分组实验时，改鸡蛋为葡萄，实验结束后，盐水回收，让其自然蒸发。既减少了浪费，又能为以后的学习做好铺垫，如四年级上册《水的三态变化》中食盐的晒制，农村的学生非常陌生，盐水的自然蒸发就相当于把遥远的晒盐场景搬到了学生眼前。实验发现的问题（二）：大部分老师采用了教材上提供的材料，泡沫，石块，钉子等。这些材料的的选取是不严谨的，泡沫的太小，会影响到附着在它上面原先沉的物体还是下沉，同样石头太大也会导致他浮不起来，或者有时候石头又太小，物体沉不下去，这样的现象难以对学生解释，再者，很多学生想不到要去捆绑物体让他下沉或上浮，总结经验时也不知如何去描述，从猜测到总结结论费时费力，还不理解。再者这样的小实验在实际生活中实用性不强，不接地气，学生难以想象科学与生活的紧密联系。改进：浮沉器演示教具创新点：1、直观形象的展示出，浮沉器内的水受空气挤压排出，质量减少，浮沉器上浮；浮沉器内空气被抽出，水进入浮沉器中，质量增加，浮沉器下沉。实验现象明显，一个教具，研究了浮和沉两方面的改变。2、学生能够准确地用科学语言描述出实验现象，并能准确归纳出改变浮和沉的一种方法。【案例效果评价】自制教具，有神奇的功