黄冈教师优质课比赛一等奖《刷子李》教学设计锦集

黄冈老师优质课竞赛一等奖《刷子李》教学设计锦集

黄冈老师优质课竞赛一等奖《刷子李》教学设计锦集1

教学目标：

1、了解细微环节描写的特点，学习运用细微环节描写刻画人物。

2、懂得生存的状态取决于自己对生活的看法，只有取法乎上，才能拥有精彩的人生。

3、拓展阅读《邓山东儿》。

教学重点：

学习通过细微环节描写体现刷子李“艺高人胆大“的自信精神。

教学难点：

理解刷子李的生存状态及他对生活的看法。

教学打算：

收集作家资料，阅读其作品。

教后感：

学一点细微环节描写

细微环节描写对于塑造人物特性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑裤，还有那个让人吃了一惊的白点，这些细微环节描写都使得刷子李这个人物活灵活现地站在读者面前。

在学习此文时，就通过体会这些细微环节描写来把握刷子李的性格，感受刷子李“艺高人胆大”的自信精神。其实在学生的习作中学生也会不自主地运用一些细微环节描写，但不行能游刃有余地在恰当的时候运用细微环节描写更好地反映人物性格。

因此，在学习本文时，着重指导学生体会细微环节描写对反映人物性格的作用，并让学生尝试写一段话对一熟识人物作一细微环节描绘，来体现人物性格。使学生在实践写作中学会把握和运用细微环节描写。因此我觉得在运用新教材中结合课文适当地进行一些写作指导是很有必要的。

黄冈老师优质课竞赛一等奖《刷子李》教学设计锦集2

教学目标：

1.熟读课文，了解"刷子李"超群的刷墙技艺，想象"刷子李"刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现"刷子李"的技艺超群的，感受独特的语言韵味。

3.相识课文中的10个生字，摘录描写精彩的句子。教学难点：

体会"刷子李"的技艺超群表现在哪里。

教学重点：领悟并学习刻画人物形象的方法。

课时支配：1课时

教学过程：1.出示课题"刷子李"，说说从课题中你可以看出一些什么?

可能的答案：(1)课文描写的是一个姓李的人；(2)这是一个用刷子干活的人；(3)这个人刷墙特殊好，所以才叫"刷子李"…

2.刷墙特殊好的，姓李人叫"刷子李"，这是一种很好玩的称呼。你还知道类似的称呼吗?

比如：做豆腐特殊好的，姓王的人叫"豆腐王"，剃头特殊好的，姓陈德任叫"剃刀陈"…

二、通读课文，整体感知

学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1.师巡察指导。

2.检查自读状况，正音，特殊留意以下几个字的读音：蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(děi)发怔(zhèng)调(tiáo)浆完美无缺(fèng)

3.默读课文，找出课文中最能表现"刷子李"技艺超群的句子，做好标记。

二、读课文，了解"刷子李"

1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2.说说"刷子李"给你留下了什么样的印象?

学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。

3.默读课文，找出课文中最能表现"刷子李"技艺超群的句子，做好标记。

4.课堂沟通，用一个词来说说"刷子李"的粉刷技艺超群到了什么程度，并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容"刷子李"的粉刷技艺超群，比如：出神入化、完美无缺、出乎意料、不行思议。

理由主要有以下这些，教学时可以依据学生的回答，随机调整教学依次。教学时要把理解、朗读结合起来。

(1)"只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地嘹亮一响，极是好听。"

──通过动作和声音的描写，写出了"刷子李"刷墙时动作娴熟美丽。

(2)"啪啪声里，一道道浆，连接得完美无缺，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面洁白的屏障。"

──一个"完美无缺"，一个比方，写出了"刷子李"粉刷的墙面特别平整，质量很高。做的活，效果非同一般。

(3)"这时候，刷子李突然朝他说话…看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。"

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解"刷子李"刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不行思议。

1.文中多次写到"刷子李"的黑衣服，你们发觉了几处?

2.学生沟通列举。(四处)

3.老师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发觉"小白点"。

4.出示："最叫人叫绝的是，他刷浆时必…白刷不要钱。"

5.从这句话你体会到了什么?(技艺超群)

6.读一读，读出对他超群技艺的赞美。

9.小组派代表朗读，要让同学听出"刷子李"的超群技艺，在读之前可让其他同学友情提示，促进沟通，深化感悟。

10.课文是写"刷子李"的技艺超群，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

2.学生沟通。

3.老师小结：刷墙的描写是干脆写他的刷墙的技艺超群，而黑衣服的描写虽然不是干脆写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺超群，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是干脆描写还是侧面描写，都是为了表现"刷子李"的技艺超群。

四、紧扣末句，总结课文

1.出示最终一小节。

2.为什么说曹小三学徒的头一天分别见到、听到。一辈子也不肯定明白呢?

总结：这篇文章真是一波三折，引人入胜，起初，徒弟半信半疑，但大半天下来，一个小粉点也没发觉，当徒弟时师傅佩服得心悦诚服时，却突然发觉"刷子李"裤子上有一个白点：师傅如山般的形象轰然倒去。不料，"刷子李"揭开谜底：那白点原是黑裤烧了个洞，使"刷子李"的"奇"得到了一次次的渲染。"刷子李"

的确技艺超群。但他的绝活是经过不断磨练，不断进取的结果。"刷子李"的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感受很深，获益多多。

五、课后作业

用这节课学到的方法，夸一夸身边有一技之长的人，用一段话写下来。

16格列佛游

一.教学目标：1.学会10个字。

2.默读课文，用第三人称复述课文。

3.抓住重点词句，品尝课文中的描述语言，感受其想象的奇妙。

4.感受格列佛在充溢敌意，奇妙，语言不通的小人国，用他的和善，宽容获得了理解和敬重，教案《五班级上刷子李教案5》。二.教学重难点：

1.默读课文，用第三人称复述课文。

2.抓住重点词句，品尝课文中的描述语言，感受其想象的奇妙。

三.教学时数：一课时

四.教学过程：1.激趣导入新课课前同学们查阅了有关格列佛游记的资料,你们都了解了些什么?

(格列佛游记是最早被介绍到中国的英国文学名著之一,是英国作家斯威夫特。这是一篇寓言小说，借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经验。)

我们今日学的课文就是四次经验中的一次--小人国奇遇。

板书课题：格列佛游记--小人国奇遇2.初读课文，理清文脉

自由地小声朗读课文，要求：

(1)读准课后生字词的字音，读通句子。(2)阅读课文，找出文中四字词语，利用工具书，结合上下文，在小组内说说词语的意思。轻举妄动一饮而尽肃然起敬举止文静国泰民安

战无不胜一知半解急不行耐罪魁祸首号啕大哭

苦痛万状看法温和宽宏大量

齐读并说说各自理解的词语意思。3.再次默读课文，想一想：格列佛来到了什么地方?你是从哪些词句中知道的，用笔勾画，在旁边批注。(1)合作沟通，感受小人国的奇妙。学生找到文中的关键词语，重点句子结合自己的理解沟通。

学情预设：

A.二十辆车装满了肉…一饮而尽(从文中的数量词中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人国中恒久是居高临下的,无论皇帝还是大臣,格列佛享受着俯视的痛快)

B.皇帝比全部的大臣高出大约我的一个指甲盖…肃然起敬。(原来皇帝与别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖，这在现实生活中极其微乎其微的高度，在小人国是成为皇帝的重要条件。特别具有讽刺意味)师：皇帝自然是体态威历，只要一眼就可以看出他是小人国的统治

者。可是他究竟了不得在什么地方呢?引导学生找出C.他容貌雄健威猛，张着奥地利人的嘴唇…战无不胜。(的外貌描写，让我看到了小人国国王别出心裁的地方。我真佩服惊人的想象力。)(2)指导朗读，其他同学体会之后，互评，在评论的.基础上再朗读。4.老师过渡：刚才我们通过朗读，知道了小人国的皇帝异与小人国臣民的地方，并且感受到了小人国的"小"，格列佛来到了这个地方后，大家接受他吗?他遇到了哪些挫折?最终是怎样和他们成为挚友的?请同学们默读课文第四节，勾出重点词句并谈谈感受。

学情预设：(1)这些人急不行耐地…挨近我.(格列佛给小人国的臣民带来了振动)(2)我在房门口地上坐着的时候…射中了我的左眼。(小人国的臣民对他充溢了敌意)

(3)但我很快消退了他们的恐惊…从我的口袋里放出。(引导学生说出"看法温和""轻轻""一个一个"等词表现出他的宽容，和善让小人国的人万分感谢)指导朗读并演一演。小结：格列佛来到一个神气的国度，这里的一切对他来说是新颖 的，他给这个小人国的臣民也带来了振动，最终格列佛用宽宏大量赢得了小人国的任对他的好感。5.用第三人称复述课文片段(1)引导学生回顾复述的方法(2)学生练习第三人称复述课文。学生在复述时要改变人称，在理解原文的基础上，对原文用自己的语言重新组织。

6.猜想一下，格列佛在后来的游历中，还会发生怎样的故事?大家相互说一说。

作业：课外读一读《格列佛游记》

板书设计：16格列佛游记--小人国奇遇

小人国的"小"

宽宏大量赢得敬重

板书设计15刷子李

技艺超群

(出神入化、完美无缺、出乎意料、不行思议)

黄冈老师优质课竞赛一等奖《刷子李》教学设计锦集3

一教学目的

1、学问目标：解决词语，了解作家作品，整体感知课文内容。

2、情感目标：感悟作品内涵，体会思想感情，。了解我国民间艺人的超群技艺，培育重视、抢救中国民间文化遗产的意识。

3、实力目标：品尝语言，初步体会人物速写的方法。

二教学重点

理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。

三教学难点

体会本色朴实、幽默传神极富表现力的语言特色。学习曲折有致支配情节的结构方法。

四教学步骤

（一）导入：很兴奋今日能有这样一个机会和在座的同学一起学习沟通。说来也怪我这个人对各地的方言表达挺感爱好，比如广东话、上海话、东北话（各举若干为例）。其实老师会的这只不过是些刁虫小计，今日老师倒要向大家介绍一位有真绝活、真本领的民间奇人。

——出示多媒体课题：俗世奇人—刷子李

（二）自由朗读，整体感知课文内容

1、在民俗音乐伴奏下学生带着要求快速读，完成填空：

（）码头有个手艺超群的（），人称（），一年的一天，他收了个徒弟名叫（），徒弟（）次跟师傅出去干活，便由对师傅（）变成佩服得发怔发傻。

2、启发提问：同学们对刷子李的总体印象是什么？——奇

（三）理解性阅读

细致阅读课文，分析刷子李“奇”在何处？

——粉刷时的着黑装，干活后身上没有一个白点，谈生意时派头足，一天只刷一间屋子等。

3、启发提问：假如他仅仅凭装腔作势的做派，能成为笔下的“奇人”吗？最终是靠什么使他名声远播的，同学们还能在课文其他部分找到依据吗？

——粉刷时的动作和结束后的白色衣服表明

手艺绝。

老师这儿有副对联是别人送给刷子李的，惋惜只有上联，不知道同学们能否为它蓄上下联。

（学生独立思索或者探讨得出答案，老师做简要点评）

由学生的用词过度到下一个环节

师：听到同学们精彩的回答和说明，老师不禁想到在座同学中不知有谁敢于来对闻名作家冯骥才的这篇文章进行观赏、评价？

（四）赏析性阅读

（师：或许同学们一时很难找到突破口，这儿老师可以给你们一些参考）

请同学们从以下几个方面任选一个角度结合课文中的语句、词语进行分析和品尝（此环节作为主要内容）：

1、谋篇布局（情节的曲折、叙事的结构依次）。一波三折，设置悬念

2、情感倾向（对人物的思想感情）。对刷子李的崇敬和钦佩

3、人物的形象塑造（肖像、动作、语言）。

——人物的穿着；在粉刷时的一系列动作词“蘸、举、划、摆”；语言可以分为人物语言和语言须要分别开来。“

小三……”“你以为……”和其他作家富有代表性的语言——老师可做简洁归纳：1富有地方方