普通话教（学）案定稿

..第一讲绪论教学目标：1、了解什么是普通话,掌握一定的语音常识。2、了解普通话水平测试的有关情况。3、让学生认识到学习普通话的重要性。教学重点及难点：如何激发学生学习普通话的积极性。教学手段：讨论法教学步骤：详见教案

一、什么是普通话课堂讨论：什么是普通话？我们会不会说普通话？我们说的是怎样的普通话？训练方法：请一些来自不同方言区的同学用普通话做自我介绍,然后现场评论谁口才好、谁普通话好,进而课堂讨论方言与普通话的主要差异。现代汉民族既有共同语,也有不同的方言。共同语就是一个民族全体成员通用的语言。方言是民族语言的地方分支,是局部地区的人们使用的语言。方言与普通话在语音、词汇、语法三个方面都有差别,其中语音方面的差别最大。平常说普通话标准或者不标准,主要就是指普通话语音面貌而言。现代汉民族共同语是经过漫长的历史发展过程形成的。1955年,中国科学院召开了现代汉语规范问题学术会议,确定把汉民族共同语称为"普通话"；后又经各方研究,正式确定现代汉民族的共同语就是"以北京语音为标准音,以北方话为基础方言,以典范的现代白化文著作为语法规范的普通话"。二、普通话语音训练的一般步骤〔一掌握要领语音训练首先要从音节入手进行正音,正音的关键就是掌握音节发音的方法和要领。汉语音节是由声调、声母、韵母构成的,训练时应将调、声、韵作为分解训练的切入口。分解训练是相对的、它是指在某个教学阶段相对突出地训练某项能力或某项能力中的重点、难点,分解训练的目的是为了更好地综合运用。调、声、韵分解训练始终以音节为载体,调、声、韵分解训练的结果应当是整个音节的正确发音；而音节训练的目的又是为了在语流中自然流畅地运用。〔二求同辨异语音训练要有针对性,要结合自己家乡话的语音实际,了解家乡话与普通话语音的对应关系,求同辨异。也就是寻求普通话语音与家乡话语音之间的共同之处,语音训练时大胆地类推；辨别家乡话语音与普通话语音的差异,有针对性地矫正发音。〔三矫正偏误普通话语音发音不准的原因是复杂的,方音影响是其中主要原因之一。语音训练要在教师的指导下,分析发音不准的原因,选择适当的训练方法矫正发音中出现的偏误。〔四内化记忆语音训练的目标是要将普通话的标准语音转化为自身的口语能力,这就需要大量的、反复的、科学有效的训练。语音训练的课堂教学时数十分有限,因此必须课外与课内相结合,将课外训练作为课堂教学的质的巩固和量的延伸。要养成自练为主的良好的语音学习习惯,随时随地做口语训练的有心人,多听、多读、多说,并借助普通话声韵调拼合规律以及形声字的声旁类推等方法辨音记字,提高语音训练的效率。〔五综合运用语音训练的目的是为了口语的综合运用,因此语音训练必须在音节发准的基础上,做到字不离词,词不离句,句不离篇〔段,篇不离境〔语境。通过综合训练,达到普通话语音运用准确、规范、自然、流畅的程度。三、口语课的性质与目的口语课是训练课、实践课、技能课,不是知识课、理论课。它以训练和提高学生普通话的听说技能,培养和提高学生口语表达能力为主要目的。通过教学,希望学生能熟练地发准普通话声母、韵母、声调和音节,掌握语流音变规律,能用标准或比较标准的普通话进行口语表达,能顺利通过普通话水平等级测试。同时通过朗读训练和口语交际训练,使学生具备一定的朗读能力,掌握一定的口语交际技能。课程要求：从今日起少说甚至不说方言,以"三铁"精神〔铁嘴巴、铁脸皮、铁意志训练普通话；争取在各种情景中大胆说话。四、关于普通话水平等级测试〔一测试对象及等级要求年龄18—50岁的以下人员应接受普通话水平测试并达到规定的等级：A、教育系统1、各级各类师范院校的教师和毕业生,普通话水平应达到二级以上,其中专门教授普通话语音课教师和口语课教师必须达到一级水平；2、中小学、幼儿园、职业中学教师,职业中学文秘类、公共服务类〔旅游、商业等与口语表达密切相关专业的毕业生,普通话水平应达到二级以上；3、非师范类高等院校的教师及与口语表达密切相关专业的毕业生,普通话水平应达到二级以上；4、各级各类学校广播站播音员,普通话水平必须达到一级。B、广电系统1、省级广播电台、电视台、有线电视台播音员、节目主持人,普通话水平必须达到一级甲等。地级广播电台、电视台、有线电视台的播音员、节目主持人,普通话水平不得低于一级乙等。县级广播电台、电视台、有线电视台的播音员、节目主持人,1997年年底在岗者,普通话水平不得低于二级甲等,1998年以后新招聘者,普通话等级不得低于一级乙等。2、电影、话剧、广播剧、电视剧等表演、配音人员,播音员、主持人专业和电影、话剧表演专业的教师和毕业生普通话水平必须达到一级。

C、社会国家机关公务员,铁路、民航、宾馆、商场等"窗口"行业服务人员,旅游业导游员、讲解员等人员,普通话水平最低应达到三级。自愿申请接受普通话水平测试的人员,等级不限。〔二测试的内容普通话水平测试的内容体现《普通话水平测试等级标准〔试行》要求,覆盖普通话各语言要素,包括语音、词语、语法和在言语交际中运用普通话的能力等四个方面,侧重测查应试人的普通话口语规范水平。1、语音。测查应试人普通话基础语音和言语交际中语音的规范程度。以普通话语音系统为准,即：声母〔22个,包括零声母；韵母〔39个；声调〔4个；基本音节〔400个；声调〔上声变调、"一""不"变调；轻声；儿化；语调。2、词语。测查应试人理解和掌握普通话常用词语的能力,以及在言语交际中运用普通话常用词语的规范程度。3、语法。测查应试人理解和掌握普通话语法形式的能力,以及在言语交际中普通话语法的规范程度。4、言语表达与交际。测查应试人在朗读和无文字凭借条件下,普通话语音、词语和语法的规范程度和综合运用能力。〔三测试的形式测试的形式为口语测试,采取有文字凭借和无文字凭借两种方式进行,并突出"口头测试"的特点。对每个应试人的测试有效时间为18分钟。测试的重点是运用普通话的能力——即用规范的普通话进行表达的能力,以及母语与普通话差异较大的地方或容易出错、容易混淆的地方。每次测试,由三名测试员共同负责方为有效。其中主测1人,副测2人,协同工作,分别测试,综合评定。广电系统播音员、节目主持人普通话水平资格考核和省级测试员资格考核须有三名国家级测试员测评；其他人员测试中,每三人测评小组原则上应有一名国家级测试员。〔四测试的试题测试试题由国家语委普通话测试中心和省语委依据国家《普通话水平测试实施纲要》的内容编制。测试的基本题型是：朗读、判断、说话。朗读测试项包括读单字、读多音节词语和读短文。判断测试项包括词语判断、量名词搭配判断、语序或表达格式判断。说话测试项包括应试人单向说话和测试人与应试人双向对话。测试试题由4部分组成：读单字100个〔10分、读多音节词语50个〔20分、读短文一篇〔400个音节,30分、说话〔3分钟,40分。测试试题注重科学性、针对性和常用性,内容具有代表性,具有较高的信度、效度和区分度,能够客观反映应试人的普通话水平。读单字和读多音节词语类试题注意测查语言要素的均匀分布。读短文的朗读材料是精心选取、语言规范并能较全面地涵盖普通话语言要素,内容健康并具有一定思想性的篇目。每篇短文测查400个音节,不注汉语拼音。测查篇目60篇由应试人临场抽签决定。说话类试题是应试人熟习的贴近日常学习、工作、生活的话题,共30个,由应试人临场抽签决定。〔五普通话等级标准国家语委颁布的《普通话水平测试等级标准〔试行》是划分普通话等级的全国统一标准,该标准将普通话等级分为三级六等,一级为标准的普通话,二级为比较标准的普通话,三级为一般水平的普通话。普通话水平测试等级标准〔试行一级甲等朗读和自由交谈时,语音标准,词汇、语法正确无误,语调自然,表达流畅。测试总失分率在3％以内。乙等朗读和自由交谈时,语音标准,词汇、语法正确无误,语调自然,表达流畅。偶然有字音、字调失误。测试总失分率在8％以内。二级甲等朗读和自由交谈时,声韵调发音基本标准,语调自然,表达流畅。少数难点音〔平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等有时出现失误。词汇、语法极少有误。测试总失分率在13％以内。乙等朗读和自由交谈时,个别调值不准,声韵母发音有不到位现象。难点音较多〔平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音、圆唇展唇音、保留浊塞音、浊塞擦音、丢介音、复韵母单音化等,失误较多。方言语调不明显。有使用方言词、方言语法的情况。测试总失分率在20％以内。三级甲等朗读和自由交谈时,声韵母发音失误较多,难点音超出常见范围,声调调值多不准。方言语调较明显。词汇、语法有失误。测试总失分率在30％以内。乙等朗读和自由交谈时,声韵调发音失误多,方言特征突出。方言语调明显。词汇、语法失误较多。外地人听其谈话有听不懂情况。测试总失分率在40％以内。课后小结：第二讲语音概说教学目标：1、了解语音的物理、生理和社会性质。2、掌握音节、音素和音位三个概念。3、了解并掌握记录语音的方法教学重点和难点：1、掌握语音的物理性质和社会性质。2、掌握音节、音素和音位三个概念。教学手段：讲练结合教学步骤：详见教案一、语音的性质语音是语言的物质外壳,人发出的表达一定意义的声音。和其他声音一样,产生于物体的振动,具有物理属性；由人的发音器官发出,具有生理属性；表达一定的意义,由社会成员约定俗成,具有社会属性。〔一语音的物理属性语音同其他声音一样,具有音高、音强、音长、音色四种要素。1.音高音高指的是声音的高低,它决定于发音体振动的快慢。音高的区别和物体的大小、粗细、厚薄、长短、松紧有关。大的、粗的、厚的、长的、松的物体振动慢、频率低；反之则高。语音的高低,跟声带的长短、厚薄、松紧有关。成年男子的声带长而厚,所以声音低；成年女人声带短而薄,所以声音高。老人声带松弛,声音低,小孩声带紧张,所以声音高。2.音强音强指的是声音的强弱,它与发音体振动幅度的大小有关。发音体振动的幅度叫做"振幅",振幅大,声音就强,反之则弱。发音体振幅的大小又取决于发音时用力的大小。钢琴击键用力大,声音就强,反之则弱。语音中的重音、轻音是由于音强不同所致。〔莲子——帘子3.音长音长指的是声音的长短,它决定于发音体振动时间的长短。振动时间持续长,声音就长,反之则短。4.音色音色又叫"音质",指的是声音的特色。音色的差别主要决定于物体振动所形成的音波波纹的曲折形式不同。例如单元音的波形不同,所以音色不同,因此形成了一个个不同的元音。形成不同音色的条件主要有以下三种：第一、发音体不同。钢琴和风琴的声音不同,是因为发音体不同。人的声音不同,是因为声带的不同。第二、发音方法不同。吉他拍打和指弹不同。bp的不同是发音方法不同造成的〔不送气——送气。第三、发音时共鸣器形状不同。笛子和萧：明快/悠远。对汉语来说,音高的作用十分重要,声调主要是由音高构成的,声调主要是由音高构成的,声调能区别意义。〔二语音的生理属性语音是由人的发音器官发出来的,发音器官及其活动决定语音的区别。人的发音器官可以分为三部分。1.肺和气管肺是动力站,肺部呼出的气流,通过支气管、气管到达喉头,作用于声带、咽腔、口腔、鼻腔等发音器官,发出不同的语音。2.喉头和声带喉头由甲状软骨、环状软骨和两块勺状软骨组成,上通咽腔,下连气管。声带位于喉头的中间,是两片富有弹性的的带状薄膜,是发音体。从肺部呼出的气流通过声门,使声带振动发出声音。控制声带松紧的变化就可以发出高低不同的声音。3.口腔、鼻腔和咽腔它们是共鸣腔。鼻腔和口腔靠软腭和小舌隔开。软腭和小舌上升是口腔畅通,这时发出的音在在口腔中共鸣,叫做口音,软腭和小舌,口腔成阻,气流只能从鼻腔呼出,这时发出的音主要在鼻腔中共鸣,叫做鼻音。如果口腔无阻碍,气流同时从鼻腔和口腔呼出,发出的音在口腔和鼻腔共鸣,就叫做鼻化音〔也叫半鼻音或口鼻音。〔三语音的社会性质语音是社会现象,作为语言的物质外壳,语音也是一种社会现象。二、

语音基本概念及特点〔一音素音素是构成音节的最小单位或最小的语音片段。它是从音色的角度划分出来的。1.辅音：气流在口腔或咽头受阻碍而形成的音叫辅音,又叫子音。如b、p、m。2.气流振动声带,在口腔、咽头不受阻碍而形成的音叫元音,又叫母音。如a、o、e。辅音和元音的主要区别：1.发辅音时,气流通过咽头、口腔一般要受到某部位的阻碍；发元音时,气流通过咽头、口腔不受阻碍。2.发辅音时,发音器官成阻的部位特别紧张；发元音时,发音器官各部位保持均衡的紧张状态。3.发辅音时气流较强；发元音时气流较弱。4.发辅音时声带不一定振动,声音一般不响亮；发元音时,声带振动,声音比辅音响亮。〔二音节音节是语音结构的基本单位,也是自然感到的最小的语音片段。一般说来,一个汉字表示一个音节。三、声母、韵母、声调传统分析方法。1.声母指音节中位于元音前头那部分,大多是音节开头的辅音。①零声母②声母和辅音的区别声母由辅音充当,但有的辅音不做声母,只作韵尾。2.韵母指音节中声母后面的部分。韵母与元音的区别：韵母有的由单元音或复元音构成；有的由元音带辅音构成。3.声调指的是音节中具有区别意义作用的音高变化。四、音位音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位,也就是按语音的辨义作用归纳出来的音类。补充材料：

记音符号

〔一汉字记音：直音法：蛊音古；冶音也；苟音狗。反切法：塑,桑故切〔桑故反；鲁,郎古切。〔二注音字母〔后改称"注音符号"〔三拼音字母1.汉语拼音方案建国以后,我国政府就着手制定汉语拼音方案,可分两个阶段。第一个阶段是从1952年到1954年,当时的指导思想,是想结合汉字的特点来制定一套拼音方案,后来证明这条路是走不通的,因为结合汉字制定的拼音方案已有"注音字母",在这方面它可以说已达到极限,要超越它是不可能的。于是从1955年2月起,开始转向拉丁字母,并从中圈定了几十个字母,这是第二个阶段。第二个阶段的工作很顺利,没多久,就诞生了两个草案,一个是王力等三人草案,一个是林汉达等多人草案,经过权衡,最终选用了王力等三人草案,于1956年10月予以公布,征求各界人士的意见,后又经多次修改,于1958年2月11日第一届全国人民代表大会第五次会议批准公布,正式起用。《汉语拼音方案》包括五个部分：〔1字母表规定了二十六个字母及每个字母的学名。〔2声母表提供了普通话二十一个声母的读音和例子。〔3韵母表提供了普通话三十六个韵母的写法、例子及一些用法。〔4声调符号提供了普通话四个调类的名称、所用符号及标调方法。〔5隔音符号提供了隔音符号的形式及其方法。汉语拼音方案的用途：〔1给汉字注音,帮助人们准确的识读汉字。〔2作为推广普通话的工具。〔3作为少数民族制定文字的依据和基础。此外,汉语拼音方案也可用来音译人名、地名和科学用语,还可用来编制索引和代号等2.国际音标记录音素的标写符号叫做音标,目前世界上最通行的记录音素的符号是国际音标。它是国际语音协会于1888年制定并开始使用的一套记音符号,它具有以下两个特点：〔1遵循一音一符、一符一音的原则,将音素与标写符号一一对应,从而避免了混淆和两可的现象。〔2以拉丁字母的小写印刷体为基础,必要时采用拉丁字母的大写、倒写、草写、合体或添加符号等办法来加以补充,或采用希腊字母,从而增强了这套符号的灵活性和应变性。我国的语言学者也都使用这套国际统一的记音符号,为了避免同汉语拼音字母或其他符号相混,使用国际音标时一般加[]标注。课后小结：第三讲声母概说教学目标1、掌握普通话21个声母的发音要领,读准声母。2、了解自己家乡话声母与普通话声母的对应关系。教学重点及难点

1、掌握普通话21个声母的发音要领。教学手段：讲练结合,以练为主教学步骤：详见教案

一、声母概说声母,就是汉语音节中开头的辅音。辅音的主要特点,是发音时气流在口腔中要分别受到各种阻碍,因此可以说,声母发音的过程也就是气流受阻和克服阻碍的过程。声母的分类就是依据气流受阻的位置〔发音部位和阻碍气流的方式〔发音方法这两大因素。〔一掌握发音部位发音部位,是指发音时气流在发音器官中受到阻碍的部位。上下两个部位接触或接近,就会形成阻碍。上位以上腭为主,是形成阻碍的被动或不动部分；下位以舌头为主,是形成阻碍的主动即活动部分,根据气流在口腔受阻的部位,可将声母分为7类。在老师的指导下,找准声母的7种发音部位〔上位、下位,熟记部位名称。〔二掌握发音方法发音方法,可以从三个方面来分析。1、阻碍的方式。根据成阻和除阻的不同方式,可将声母分成五类。在老师的指导下,体会5种阻碍方式的不同发音特点,感受动态过程：成阻—持阻—除阻。2、声带是否振动：发辅音时,声带振动的较响亮声音是浊音,声带不振动的、不响亮声音是清音。m、n、l、r4个是浊音声母,其余17个是清音声母。同部位的清音与浊音比较试验：以双手的手掌紧捂双耳,连续发本音sh—r—sh—r…。发浊音r时,可听见嗡嗡声,表明声带振动；发清音sh时,听不见嗡嗡声,表明声带不振动。3、气流的强弱：根据除阻后呼出气流的强弱,可以把塞音、塞擦音这两类12个声母分为送气音和不送气音。送气音是除阻后有较强的气流喷吐而出的音；不送气音是除阻后呼出气流短促而微弱的音。二、声母的综合说明与基本训练根据发音部位和发音方法,我们对普通话的21个声母逐个加以综合说明：b双唇、不送气、清、塞音。发音时,双唇自然闭拢,软腭上升,堵塞鼻腔通道,声带不颤动,让较弱的气流突然冲开双唇的阻碍,迸发而出,爆破成声。把柄bǎbǐng

爸爸bǎba

步兵bùbīng标榜biāobǎo

卑鄙bēibǐ

褒贬bāobiǎnp双唇、送气、清、塞音。发音时,除在打开时送出的气流较强外,其他的情况和b完全一样。乒乓pīngpāng

匹配pǐpèi

批评pīpíng澎湃pēngpài

偏僻piānpìm双唇、浊、鼻音。发音时,双唇闭拢,软腭下降,鼻腔畅通。气流从鼻腔出来,同时颤动声带。埋没máimò

美妙měimiào

茂密màomì眉目méimǜ

命脉mìmài

弥漫mímànf唇齿、清、擦音。发音时下唇和上齿接近,形成窄缝。软腭上升,堵塞鼻腔通道。声带不颤动,气流从唇齿之间的窄缝中挤出,发出摩擦声。仿佛fǎngfú

奋发fènfā

防范fángfàn肺腑fèifǔ

丰富fēngfù

芬芳fēnfāngd舌尖中不送气、清、塞音。发音时舌尖抵住上齿龈,软腭上升,堵塞鼻腔通道,声带不颤动,较弱的气流冲破舌尖和上齿龈的阻碍,迸发而出,爆破成声。大豆dādòu

单调dāndiào

等待děngdài

当地dāngdìt舌尖中、送气、清、塞音。发音时除冲破阻碍用较强的气流外,其他情况和d完全一样。逃脱táotuō

体贴tǐtiē

天堂tiāntáng跳台tiàotái

淘汰táotài

团体tuántǐn舌尖中、浊、鼻音。发音时,舌尖抵住上齿龈,软腭下降,阻塞气流在口腔中的通路。打开鼻腔通道,气流从鼻腔出来,同时颤动声带。农奴nóngnú

能耐néngnài

男女nánnǚ扭捏niǔniē

袅娜niǎonuó

XXnánníngl舌尖中浊边音。发音时舌尖顶住上齿龈,软腭上升,堵住鼻腔通路。气流振动声带,从舌头前部的两边通过。留恋liúliàn

联络niánluò

理论lǐlùn玲珑línglóng

冷落lěngluò

流露liúlùg舌根、不送气、清、塞音。发音时舌根抵住软腭,软腭上升,堵塞鼻腔通道,声带不颤动,较弱的气流冲破舌根和软腭形成的阻碍,迸发而出,爆破成声。钢轨gāngguǐ

高贵gāoguǐ

梗概gěnggài公共gōnggong

桂冠guìguān

故宫gùgōngk舌根、送气、清、塞音。发音时,除冲破阻碍时用较强的气流外,其他情况和g完全一样。可靠kěkào

困苦kùnkǔ

慷慨kāngkǎi苛刻kēkè

空旷kōngkuàng

开垦kāikěngh舌根、清、擦音。发音时,舌根接近软腭,形成窄缝,软腭上升堵鼻腔通道,声带不颤动,让气流从舌根和软腭之间的窄缝中挤出,发出磨擦成声。黄河huánghé

辉煌huīhuáng

互惠hùhuì荷花héhuā

憨厚hānhuò

绘画huìhuàj舌面、不送气、清、塞擦音。发音时舌面前部抵住硬腭前部,软腭上升,堵住鼻腔通路,声带不颤动,然后把舌面放松一点儿,让气流很微弱地冲开舌面的阻碍,从窄缝中挤出,磨擦成声。焦急jiāojí

境界jìngjiè

家具jiājù将军jiāngjūn

季节jìjié

结晶jiéjīngq舌面送气清塞擦音。发音时和j相同只是透出的气流比j强。崎岖qíqū

全球quánqiú

亲切qingqiè情趣qíngqù

祈求qǐqiú

牵强qiānqiángx舌面、清、擦音。发音时,舌面前部抬起,接近上齿龈和硬腭前部,留出窄缝,软腭上升,堵鼻腔通路,声带不颤动,让气流从窄缝中挤出来。学习xuéxí

形象xíngxiàng

雄心xióngxīn相信xiāngxìn

喜讯xǐxùn

细小xìxiǎozh舌尖后、不送气、清、塞擦音。发音时,舌尖向上翘起,顶住前部软腭上升,堵住气流通道,声带不颤动。让较弱的气流冲开舌尖的阻碍,从窄缝中挤出磨擦为成声。主张zhǔzhng

珍重zhēnzhòng

茁壮zhuózhuàng战争zhànzhēng

支柱zhīzhù

站长zhànzhǎngch舌尖后、送气、清、塞擦音。发音时,情况和zh相同,只是从窄缝里挤出来的气流较强。车床chēchuáng

踌躇chóuchú

出产chūchǎn驰骋chíchěng

抽查chōuchá

长城chángchéngsh舌尖后、清、擦音。发音时舌尖向上翘起,接近硬腭前部,留出窄缝,软腭上升,堵塞鼻腔通路,声带不颤动。气流从窄缝中挤出,摩擦成声。闪烁shǎnshuò

少数shǎoshù

史诗shǐshī神圣shénshèng

事实shìshí

设施shìshīr舌尖后、浊、擦音。发音时情况和sh相近只是要振动声带。荣辱róngrǔ

软弱ruǎnruò

容忍róngrěn

闰日rùnrìz舌尖前、不送气、清、塞擦音,发音时舌尖向上轻轻顶住上齿背,软腭上升,堵住鼻腔通路,声带不颤动,较弱的气流先把舌尖的阻碍冲开一道窄缝,接着从窄缝中挤出,磨擦成声。自尊zìzūn

总则zǒngzé

造作zàozuò走卒zǒuzú

藏族zàngzú

自在zìzàic舌尖前、送气、清、塞擦音。发音时,除冲破阻碍时用较强的气流外,其他情况和z一样。苍翠cāngcuì

草丛cǎocóng

仓促cāngcù

措辞cuòcís舌尖前清擦音。发音时,舌尖接近上齿背,形成窄缝,软腭上升,堵塞鼻腔通道,声带不颤动,气流从舌尖和上齿背间的窄缝中挤出,磨擦成声。思索sīsuǒ

诉讼susong

洒扫sǎsǎo瑟缩sèsuō

琐碎suǒsuì

速算sùsuàn三、综合训练：朗读下面两首诗,注意声母：独怜幽草涧边生,上有黄鹏深树鸣。春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。〔唐·韦应物君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛,却话巴山夜雨时。〔唐·李商隐课后小结：第四讲声母辨正训练教学目标：进行声母辩正训练,纠正错误发音。教学重点及难点：

平翘舌音、鼻音和边音、f和h的辩正训练。教学手段：讲练结合,以练为主教学步骤：详见教案训练目标：1、在老师指导下,了解自己家乡话与普通话中声母的对应关系。2、辨别二者的差异,进行有针对性的训练,以矫正声母的发音偏误。一、平、翘舌音的辨正训练这两组声母在发音方法上一一相对,区别在于发音部位的不同。舌尖前音〔平舌音z、c、s发音时舌尖平伸,顶住或接近上齿背；舌尖后音〔翘舌音zh、ch、sh发音时舌尖翘起,接触或接近硬腭前端。1、正音训练：在老师的指导下,找准平、翘舌音的发音部位,矫正zh、ch、sh发音部位不准的偏误。2、对比训练：〔1字的对比：早一找

从一虫

苏一书

搜一收

财一柴〔2组词对比：〔训练要求：辨音记词,再用每个词说句话。z－zh

在职

杂质

载重

增长

总帐

奏章

阻止

诅咒罪证

尊重

佐证

遵照

生校

做主

作者

组织zh—z

渣滓

张嘴

种族

长子

沼泽

振作

争嘴

正字职责

指责

治罪

著作

铸造

壮族

准则

知足c—ch

财产

操场

裁处

采茶

彩绸

餐车

残春

残喘辞呈

粗茶

催产

错处

存储

促成

存车

磁场ch—c

车次

唱词

蠢才

纯粹

差错

场次

陈词

成材除草

楚辞

储存

储藏

揣测

穿刺

春蚕

出操s—sh

散失

桑葚

丧失

扫射

私塾

死水

四声

四时算式

算术

随身

岁首

损伤

琐事

素食

缩水sh—s

上诉

哨所

山色

深思

深邃

申诉

神思

神速生涩

生死

绳索

誓死

收缩

守岁

疏松

声速〔3词的对比：〔训练要求：对比平翘舌声母,再分别用每个词说句话。嘱咐——祖父

支援——资源

照旧——造就

札记——杂技资助——支柱

栽花——摘花

早稻——找到

木材——木柴擦嘴——插嘴

暂时——战时

粗布——初步

丧生——上升春装——村庄

死记——史记

自力——智力

赞助——站住大字——大志

塞子——筛子

散光——闪光

高山——高三〔4绕口令练读：<1>报纸是报纸,刨子是刨子,报纸能包刨子不能包桌子,刨子能刨桌子不能刨报纸。<2>山前有四十四只石狮子,山后有四十四棵野柿子,结了四百四十四个涩柿子。涩柿子涩不到山前的四十四只石狮子,石狮子也吃不到山后的四百四十四个涩柿子。

<3>四是四,十是十,十四是十四,四十是四十。谁说十四是四十,或说四十是十四,轻者造成误会,重者误了大事。二、鼻音和边音辨正训练1、鼻边音组词练习：n—l

纳凉

那里

奴隶

奶酪

耐劳

脑力

内力

内陆

奴隶努力

年轮

年龄

暖流

鸟类

农林

农历

女郎

能量l—n

冷暖

留念

流年

老年

老娘

老牛

老农

来年

烂泥

凌虐

利尿

蓝鸟

历年2、对比辨音练习：大路――大怒涝灾――闹灾小牛――小刘内胎――擂台无奈――无赖脑子――老子宁静――邻近思念――思恋女客――旅客南天――蓝天呢子――梨子大娘――大梁3．绕口令朗读训练：〔1老龙恼怒闹老农,老农恼怒闹老龙,龙怒龙恼农更怒,龙闹农怒龙怕农。〔2蓝帘子内男娃娃闹,搂着奶奶连连哭,奶奶只好去把篮子拿,原来篮子内留了块烂年糕。三、f和h辨正训练1、读准下面的词语：f--h

返航

肥厚

防护

符合

发挥

绯红

附和

飞花

分化

奉还h--f

盒饭

恢复

何方

伙房

耗费

挥发

海风

XX

焕发

富豪2．对比辨音：公费——工会

翻腾——欢腾

附助——互助

发红——花红放荡——晃荡

防风——黄蜂

飞鱼——黑鱼

浮面——湖面老房——老黄

芬芳——昏黄

流犯——流汗

西服——西湖3．绕口令练读：

<1>红凤凰和粉红凤凰去追黄凤凰。

<2>风吹灰飞,灰飞花上花堆灰,风吹花灰灰飞去,灰在风里飞又飞。〔四、声母发音检测1、准确读出以下100个单音节〔特别注意声母的发音：掐涮娶面砍靴旅腰喷降换秦崩辆飞悬瞒司画舌骗医郑刹草溶法虐埋委关冰踹云倍艇笙纫倒虽握刚舜口猜葬浊聂几叶袄帖润缺热凭枕习嵌沓自丢逆留终缠痣趴屯欧雾床款近冤钩杨俩服德镖光交赛翁库返航乐晃醋讹秒参总跳索圈曾拗2、个别抽查：朗读《纲要》作品1-15号作品,特别注意音节声母的发音与辨正。课后小结：第五讲普通话韵母概说教学目标：1、掌握普通话韵母的发音特点,读准韵母。2、了解自己家乡话韵母与普通话韵母的对应关系,辨别二者的差别,学会普通话有而方言没有的韵母的发音。教学重点及难点：掌握普通话韵母的发音特点,读准韵母。教学手段：讲练结合教学步骤：详见教案一、韵母概说

韵母,就是汉语音节中声母后面的部分。普通话的39个韵母可以从两个不同角度进行分类：一是根据韵母内部结构成分的不同,把韵母分为单韵母、复韵母、鼻韵母三类；二是根据韵母开头元音的发音口形,把韵母分为"四呼"。"四呼"是我国传统语音学的分类办法,分别指：①开口呼：凡韵母不是i、u、ü,或不以i、u、ü开头的韵母；②齐齿呼：韵母是i和以i为韵头的韵母；③合口呼：韵母是u和以u为韵头的韵母；④撮口呼：韵母是ü和以ü为韵头的韵母。二、单韵母发音训练单韵母,是由一个元音音素构成的韵母。普通话有10个元音,都可以充当单韵母。单韵母的不同音色是由舌位的前后、舌位的高低〔即开口度的大小、唇形的圆扁等方面造成的。根据发音时舌头的部位及状态,单韵母又分为三种。1．舌面单韵母发音时舌头的高点在舌面,舌面起主要作用的单元音韵母。从"舌面元音舌位图"中,了解每个舌面单的母的发音要领。a

舌面、央、低、不圆唇元音。o

舌面、后、半高、圆唇元音e

舌面、后、半高、不圆唇元音ê

舌面、前、半低、不圆唇元音i

舌面、前、高、不圆唇元音u

舌面、后、高、圆唇元音ü

舌面、前、高、圆唇元音2．舌尖单韵母发音时舌尖位置起主要作用的单元音韵母。一i〔前舌尖、前、高、不圆唇元音。只出现在声母z、c、s的后面,如"自私"、"四次"的韵母。一i〔后舌尖、后、高、不圆唇元音。只出现在声母zh、ch、sh、r的后面,如"支持"、"日蚀"的韵母。3．卷舌单韵母er

卷舌、央、中、不圆唇元音。这是一个用双字母表示的单韵母,e表示舌位和唇形,r表示卷舌动作。训练要领①单韵母的发音特点是,发音时舌位、唇形及开口度按发音要求维持发音状态,始终不变,没有动程。②发音时要注意口腔、舌位及唇形的配合：舌位的前、央、后,是指发音时舌头隆起部分〔舌高点的前后。舌位的高、半高、半低、低,是指发音时舌头隆起部分的最高点同上跨距离的大小而言。舌位的降低或抬高同口腔的开合有关,舌位越高开口度越小,舌位越低开口度越大。三、复韵母发音训练是由两个或两个以上的元音复合而成的韵母,有13个。训练要领〔1有明显的动程。〔2发音时由一个元音到另一个元音的舌位,是滑动的,自然连贯。〔3其中的韵腹受前后音素的影响,实际音值于单元音不同,发音时不要拘泥于单元音的舌位、唇形。1、前响复韵母训练：发音时,前面元音清晰响亮,音值稍长,后面元音轻短模糊。ai—白菜

爱戴

拆开

拍卖

采摘ei—蓓蕾

配备

肥美

飞贼

配备ao—号召

草包

草稿

吵闹

逃跑ou—欧洲

口头

丑陋

猴头

筹谋2、后响复韵母训练：发音时,前面元音轻短模糊,后面元音清晰响亮。ia——恰恰

假牙

加价

压价ie——乜斜

铁鞋

贴切

结业ua——耍滑

挂画

花袜

娃娃uo——蹉跎

过错

骆驼

没落üe——雪月

约略

雀跃

决绝3、中响复韵母训练：发音时,中间的元音清晰响亮,前后元音轻短模糊。iao——巧妙

妙药

教条

吊桥

逍遥iou——悠久

绣球

久留

求救

优秀uei——灰堆

鬼祟

摧毁

归队

回味uai——外快

摔坏

怀揣

乖乖四、鼻韵母发音训练鼻韵母,是由元音和鼻辅音韵尾构成的韵母。普通话有16个鼻韵母。根据鼻辅音韵尾的不同,鼻韵母可分为两种：前鼻韵母,由元音和前鼻辅音〔舌尖鼻辅音韵尾n构成；后鼻韵母,由元音和后鼻辅音〔舌根鼻辅音韵尾ng构成。训练要领①发鼻韵母时,由元音向鼻辅音滑动。②鼻辅音韵尾只有成阻和持阻阶段,没有除阻阶段,鼻音一生即收。鼻韵尾成阻时,归音必须到位〔不同于元音韵尾,即成阻部位完全闭塞,以形成鼻辅音。1、前鼻韵母训练：前鼻韵尾n与声母n发音部位相同,即舌尖抵满上齿龈；区别在于声母n要除阻,韵尾n不除阻。an——漫谈

繁难

淡蓝

坦然

橄榄ian——变迁

偏见

电线

连绵

沿线uan——贯穿

宽缓

专断

转弯

婉转üan——渊源

全权

源泉

圆圈

轩辕en——人参

本分

XX

愤恨

沉闷in——亲近

尽心

殷勤

金银

琴音ün——均匀

逡巡

纭纭

军训

允许uen——温顺

温存

昆仑

论文

分寸2、后鼻韵母训练：后鼻韵尾ng与声母g、k、h发音部位相同,即舌根抵住软腭；区别在于ng是浊鼻音,发音时软腭下垂,气流振动声带从鼻腔通过,没有除阻过程。ang——纲常

螳螂

上当

盲肠iang——将相

想象

湘江

向阳uang——狂妄

装潢

状况

双簧eng——更正

风声

萌生

鹏程ing——情景

倾听

命令

宁静ueng——老翁

渔翁

水瓮

葱郁ong——公众

轰动

总统

从容iong－－汹涌

穷凶

熊熊

炯炯课后小结：第六、七讲韵母辨正训练教学目标：进行韵母的辨正训练,矫正韵母发音偏误。教学重点及难点：

1、掌握普通话韵母的发音特点,读准韵母。

2、矫正复韵母与鼻韵母的发音偏误。教学手段：讲练结合教学步骤：详见教案一、前、后鼻韵母辨正训练训练要领在普通话里,前后鼻韵母大多是成对的。闽方言区的学生很多后鼻韵母发音偏前,或前后鼻韵母相混。训练时针对方言实际辨音记字。1、正音训练a．对镜训练法对镜找准前后鼻韵尾不同的成阻部位,如发前鼻韵尾一n时,舌尖上抵成阻,镜中可以看见舌头底部；〔舌身随舌尖前伸；发后鼻韵尾-ng时,舌根上抵成阻,镜中可看见舌面〔舌身随舌根后缩。b．后字引衬正音法一n——在前鼻韵母字的后面,加一个用d、t、n、l作声母的音节,两字连读；因发音部位相同〔舌尖中音,后字可引衬前字的前鼻韵母归音准确。如：温暖

心得

看哪

分流

村头一ng——在后鼻韵母字的后面,加一个用g、k、h作声母的音节,两字连读；因发音部位相同〔舌根音,后字可引衬前字的后鼻韵母归音准确。如：唱歌

疯狂

灯火

捧个场

送过信2、词的对比练习：〔训练方法：读准韵母,再用每个词说句话。反问——访问

开饭——开放

心烦——心房

铲子一—厂子清真——清蒸

伸张——声张

瓜分——刮风

终身——钟声禁地——境地

临时——零食

民生——名声

信服——幸福勋章——胸章

运费——用费

亲近——清静

深沉——生成

二、齐齿呼和撮口呼韵母辨正韵母i和ü的主要区别在于：i是不圆唇音,ü是圆唇元音。发音时注意口形的圆展。1、基本发音练习：i

剃头

泥巴

鸡蛋

音乐

英雄

家园ü

距离

毛驴

女孩

趣味

绿草

抚恤2、对比辨音：名义——名誉

结集——结局

意义——寓意

盐份——缘分绝迹——绝句

沿用——援用

通信——通讯

意见——预见容易——荣誉

雨具——雨季

原料——颜料

院子——燕子三、韵母ai和ei发音辨正在普通话中,这两个韵母分得的很清楚,然而在有些方言中,存在ai和ei不分的现象,比如说把báicài〔白菜读成béicài。要避免这种情况,主要是注意ai和ei开始发音时开口度的大小。对比练习：分配——分派

耐心——内心

卖力——魅力

百强——北墙白鸽——悲歌

外部——胃部

牌价——陪嫁

陪伴——排版四、韵母辨正综合练习〔绕口令与诗歌练读,注意发音准确：a：门前有八匹大伊犁马,你爱拉哪匹马拉哪匹马〔《伊犁马》。e：坡上立着一只鹅,坡下就是一条河。宽宽的河,肥肥的鹅,鹅要过河,河要渡鹅。不知是鹅过河,还是河渡鹅〔《鹅》。i：一二三,三二一,一二三四五六七。七个阿姨来摘果,七个花篮儿手中提。七棵树上结七样儿,苹果、桃儿、石榴、柿子,李子、栗子、梨〔《七棵树上结七样儿》。u：鼓上画只虎,破了拿布补。不知布补鼓,还是布补虎〔《鼓上画只虎》。i-ü：这天天下雨,体育局穿绿雨衣的女小吕,去找穿绿运动衣的女老李。穿绿雨衣的女小吕,没找到穿绿运动衣的女老李,穿绿运动衣的女老李,也没见着穿绿雨衣的女小吕〔《女小吕和女老李》er：要说"尔"专说"尔"/马尔代夫,喀布尔/阿尔巴尼亚,扎伊尔/卡塔尔,尼伯尔/贝尔格莱德,安道尔/萨尔瓦多,伯尔尼/利伯维尔,班珠尔/厄瓜多尔,塞舌尔/哈密尔顿,尼日尔/圣彼埃尔,巴斯特尔/塞内加尔的达喀尔,阿尔及利亚的阿尔及尔。-i〔前：一个大嫂子,一个大小子。大嫂子跟大小子比包饺子,看是大嫂子包的饺子好,还是大小子包的饺子好,再看大嫂子包的饺子少,还是大小子包的饺子少。大嫂子包的饺子又小又好又不少,大小子包的饺子又小又少又不好〔《大嫂子和大小子》。-i〔后：知之为知之,不知为不知,不以不知为知之,不以知之为不知,唯此才能求真知〔《知之为知之》。ai：买白菜,搭海带,不买海带就别买大白菜。买卖改,不搭卖,不买海带也能买到大白菜〔《白菜和海带》。ei：贝贝飞纸飞机,菲菲要贝贝的纸飞机,贝贝不给菲菲自己的纸飞机,贝贝教菲菲自己做能飞的纸飞机〔《贝贝和菲菲》。ai-ei：大妹和小妹,一起去收麦。大妹割大麦,小妹割小麦。大妹帮小妹挑小麦,小妹帮大妹挑大麦。大妹小妹收完麦,噼噼啪啪齐打麦〔《大妹和小妹》。ao：隔着墙头扔草帽,也不知草帽套老头儿,也不知老头儿套草帽〔《扔草帽》。ou：忽听门外人咬狗,拿起门来开开手；拾起狗来打砖头,又被砖头咬了手；从来不说颠倒话,口袋驮着骡子走〔《忽听门外人咬狗》。an：出前门,往正南,有个面铺面冲南,门口挂着蓝布棉门帘。摘了它的蓝布棉门帘,棉铺面冲南,给他挂上蓝布棉门帘,面铺还是面冲南〔《蓝布棉门帘》。en：小陈去卖针,小沈去卖盆。俩人挑着担,一起出了门。小陈喊卖针,小沈喊卖盆。也不知是谁卖针,也不知是谁卖盆〔《小陈和小沈》。ang：海水长,长长长,长长长消〔《海水长》。eng：郑政捧着盏台灯,彭澎扛着架屏风,彭澎让郑政扛屏风,郑政让彭澎捧台灯〔《台灯和屏风》。ang—an：张康当董事长,詹丹当厂长,张康帮助詹丹,詹丹帮助张康〔《张康和詹丹》。eng—en：陈庄程庄都有城,陈庄城通程庄城。陈庄城和程庄城,两庄城墙都有门。陈庄城进程庄人,陈庄人进程庄城。请问陈程两庄城,两庄城门都进人,那个城进陈庄人,程庄人进那个城？〔《陈庄城和程庄城》ang—eng：长城长,城墙长,长长长城长城墙,城墙长长城长长〔《长城长》。ia：天上飘着一片霞,水上飘着一群鸭。霞是五彩霞,鸭是麻花鸭。麻花鸭游进五彩霞,五彩霞挽住麻花鸭。乐坏了鸭,拍碎了霞,分不清是鸭还是霞〔《鸭和霞》。ie：姐姐借刀切茄子,去把儿去叶儿斜切丝,切好茄子烧茄子,炒茄子、蒸茄子,还有一碗焖茄子〔《茄子》。iao：水上漂着一只表,表上落着一只鸟。鸟看表,表瞪鸟,鸟不认识表,表也不认识鸟〔《鸟看表》。iou：一葫芦酒,九两六。一葫芦油,六两九。六两九的油,要换九两六的酒,九两六的酒,不换六两九的油〔《酒换油》ian：半边莲,莲半边,半边莲长在山涧边。半边天路过山涧边,发现这片半边莲。半边天拿来一把镰,割了半筐半边莲。半筐半边莲,送给边防连〔《半边莲》。in：你也勤来我也勤,生产同心土变金。工人农民亲兄弟,心心相印团结紧〔《土变金》。iang：杨家养了一只羊,蒋家修了一道墙。杨家的羊撞倒了蒋家的墙,蒋家的墙压死了杨家的羊。杨家要蒋家赔杨家的羊,蒋家要杨家赔蒋家的墙〔《杨家养了一只羊》。ing：天上七颗星,树上七只鹰,梁上七个钉,台上七盏灯。拿扇扇了灯,用手拔了钉,举枪打了鹰,乌云盖了星〔《天上七颗星》。ua：一个胖娃娃,画了三个大花活蛤蟆；三个胖娃娃,画不出一个大花活蛤蟆。画不出一个大花活蛤蟆的三个胖娃娃,真不如画了三个大花活蛤蟆的一个胖娃娃。〔《画蛤蟆帽》。uo〔o：狼打柴,狗烧火,猫儿上炕捏窝窝,雀儿飞来蒸饽饽〔《狼打柴狗烧火》。uai：槐树槐,槐树槐,槐树底下搭戏台,人家的姑娘都来了,我家的姑娘还不来。说着说着就来了,骑着驴,打着伞,歪着脑袋上戏台〔《槐树槐》。uei：威威、伟伟和卫卫,拿着水杯去接水。威威让伟伟,伟伟让卫卫,卫卫让威威,没人先接水。一二三,排好队,一个一个来接水〔《接水。uang：王庄卖筐,匡庄卖网,王庄卖筐不卖网,匡庄卖网不卖筐,你要买筐别去匡庄去王庄,你要买网别去王庄去匡庄〔《王庄和匡庄》。ueng：老翁卖酒老翁买,老翁买酒老翁卖〔《老翁和老翁》。ong：冲冲栽了十畦葱,松松栽了十棵松。冲冲说栽松不如栽葱,松松说栽葱不如栽松。是栽松不如栽葱,还是栽葱不如栽松？〔《栽葱和栽松》uan—uang：那边划来一艘船,这边漂去一张床,船床河中互相撞,不知船撞床,还是床撞船〔《船和床》。uan—an：大帆船,小帆船,竖起桅杆撑起船。风吹帆,帆引船,帆船顺风转海湾〔《帆船》。uen—en：孙伦打靶真叫准,半蹲射击特别神,本是半路出家人,摸爬滚打练成神〔《孙伦打靶》。üe：真绝,真绝,真叫绝,皓月当空下大雪,麻雀游泳不飞跃,鹊巢鸠占鹊喜悦〔《真绝》。ün：军车运来一堆裙,一色军用绿色裙。军训女生一大群,换下花裙换绿裙〔《换裙子》。üan：圆圈圆,圈圆圈,圆圆娟娟画圆圈。娟娟画的圈连圈,圆圆画的圈套圈。娟娟圆圆比圆圈,看看谁的圆圈圆〔《画圆圈》。iong：小涌勇敢学游泳,勇敢游泳是英雄〔《学游泳。四、韵母发音检测〔一读单字100个：铃

沟

琴

栋

鬼

锚

涯

砂

筒

胖〔胖子檐

环

脸

跺

含

贼

寸

善

托

抹〔抹杀静

略

非

江

怀

寨

隋

消

烤

车〔车床他

蜜

遍

恩

酿

针

颓

皆

稍〔稍微

王〔王国讫

庙

插

火

额

盅

袭

刻

仇〔仇敌

尾〔尾巴琳

灭

成

噎

絮

姘

汁

俗

当〔当代

并〔合并筐

复

膘

茸

斑

钠

睁

崛

分〔分辨

熟〔口语音狼

你

穿

簇

兄

组

丸

死

夹〔夹杂

这〔书读音勋

耀

拭

瓜

欧

闰

权

攀

横〔一横

蹲〔下蹲请

杨

嘈

管

在

沈

扔

躺

区〔区别

陆〔陆拾元〔二读词语50个：

忘记

找茬儿

节日

位子

可爱肥料

采访

看来

奔丧

许多球儿〔棉球儿

牙刷

凑热闹儿

发票

协调念叨

光亮

斩首

风力

揣测阴森

昨天

情景

中药

口岸花园

加强

凶恶

找补

屯聚审讯

哈欠

友好

专门

吹捧雨露

融洽

关心

讲坛

农村凛凛

旁边

阅读

起名儿

摸索指示

学术

笔耕

追究

水灾〔三个别抽查：朗读《纲要》作品16-30号作品,特别注意音节韵母的发音与辨正。课后小结：第八讲普通话声调训练教学目标：1．掌握普通话声调的实际读音,把握发音要领。2．了解自己家乡话声调与普通话声调的对应关系,进行辨正训练。教学重点及难点：

1、掌握普通话声调的实际读音,把握发音要领。

2、纠正声调的偏误教学手段：讲练结合教学步骤：详见教案一、声调的概念声调,是音节的高低升降的变化形式。声调同声母、韵母一样,具有区别意义的作用。声调主要决定于音高,同一个人的不同的音高变化是由控制声带的松紧决定的。声带越紧,声调越高；声带越松,声凋越低。声调包括调值和调类两个方面。二、调值和调类〔一调值调值是声调的实际读音,也就是音节的高低、升降、曲直、长短的变化形式,普通话有四种基本调值,用五度标记法表示如下。阴平〔第一声——调值55。发音从5度到5度,声音高而平,基本上没有升降的变化,因此也叫高平调或55调。例如："江、山、高、天、"等的声调。阳平〔第二声——-调值35。发音从3度到5度,声音由中到高,是个高升的调子,因此又叫高升调或35调。例如："人、民、团、结"等的声调。上声〔第三声——调值214。发音从2度降到1度再升到4度,是个先降后升的调子,因此又叫降升调或214调。例如："光、明、友、好"等的声调。去声〔第四声——调值51。发音从5度降到1度,是个全降的调子,因此又叫全降调或51调。例如："大、雁、胜、利"等的调子。〔二调类调类是指声调的种类。是按照声调的实际读音〔即调值归纳出来的类别。一种语言或方言中有几种基本调值,也就有几个调类。普通话有四种基本调值,因而有四个调类；传统的汉语音韵学把这四种调类称为阴平、阳平、上声、去声,教学上也称为第一声、第二声、第三声、第四声。《汉语拼音方案》规定这四种声调符号为：一〔阴平、／〔阳平、V〔上声、＼〔去声,这些调号在形状基本上是五度标记法的缩影；调号要标在主要元音〔韵腹上。1、单音节四声顺序训练ba巴-拔-把-罢

peng烹-朋-捧-碰2、双音节连调训练阴--阴

师专听说书桌增加

阴--阳

新闻青年非常科学阴--上

声母争取高考钢铁

阴--去

声调师范专业真正阳--阴

年轻来宾长江国家

阳--阳

人才同学排球实习阳--上

俗语毛笔原子集体

阳--去

同志群众白菜学术3、同调相连词语训练居安思危

儿童文学

稳妥处理

变幻莫测4、四声顺序词语训练花红柳绿

山明水秀

风调雨顺

兵强马壮

三、声调辨正与训练训练要领：普通话声调练习,要找到规律,在四声准确的基础上,根据内容有感受地发出每个音节。反复大量练刁：单音节、双音节、四音节、诗、段子、绕口令等等。练习时注意高音不挤、低音不散,声音由小到大,由弱到强,刚柔结合,控制适度。〔一同声韵四声音节练习

本节既练习声调,也练习声母、韵母的发音。注意四声要准确,出字要有力,咬住字头,拉开字腹,收住字尾；声音连贯,气息控制自如。唇音巴

拔

把

罢

坡

婆

叵

破2、唇齿音方

房

仿

放3、舌尖中音

低

敌

底

弟

通

同

统

捅4、舌根音

姑

骨

古

顾

科

咳

可

刻5、舌面音

居

局

举

据

青

情

请

庆6、翅舌音

知

职

止

至

称

成

逞

秤7、平舌音

作

昨

左

做

猜

才

采

菜8、开口音

掰

白

摆

败

抛

刨

跑

抱9、齐齿音

家

夹

甲

架

亲

勤

寝

沁10、合口音

创

窗

床

闯

蛙

娃

瓦

袜

11、撮口音

薛

学

雪

穴

晕

云

允

运〔二两字词声调练习

这个练习要结合气息一块儿练,尤其是夸张的上声练习。对于体会气息运动是个好方法。要求阴平平稳、气势平均不紧张；阳平用气弱起逐渐强；上声降时气稳扬时强；去声强起到弱气通畅。〔三四字词声调练习

通过这个练习,可以锻炼灵活运用四声正音的技巧。读的时候,气息要控制好,放开声一口气很通畅地发出来。

<1>按四声顺序排列

中国伟大

山河美丽

天然宝藏

资源满地

阶级友爱

中流砥柱

工农子弟

千锤百炼

身强体健

精神百倍

心明眼亮

光明磊落

山明水秀

花红柳绿

开渠引灌

风调雨顺

阴阳上去

非常好记

高扬转降

区别起落

<2>按声母顺序排列

⑶夸张四声练习,训练时结合用气

体会气息在运动,尤其是用夸张的"上声"体会气息下沉较为明显。"阴平"练习时注意平稳；"阳平"上升时气要拉住,这时口腔要立起,力度要加强,避免高音窄、挤；"去声"下降时,气要托住,口腔要有控制、避免衰弱。

四声气息控制练习

巴拔把罢

低答底大

这个练习反复练习多次,可用快吸气来练,也可用慢吸气来练,字音要清楚准确,也可逐渐改变声音的高低、强弱、快慢并调节好气息。

<4>四音节词组变换

阴阳上去不管变位在哪里,都要求准确。练时注意不要字字停顿,应该有强弱、虚实的表现。阴阳上去：千锤百炼

山明水秀

英明果断去上阳阴：逆水行舟

背井离乡

智勇无双四声变位：光辉灿烂

旧地重游

气贯长虹

方兴未艾

各奔前程

富贵荣华

心花怒放

远走高飞

壮烈牺牲

课堂上教师对学生的声调训练个别检查,个别辅导。课后小结：第九讲音变〔一

教学目标：1、掌握普通话语流中的变调的音变技能。2、通过变调训练,能够正确、自然的运用语流变调。教学重点及难点：掌握变调的音变规律,并能熟练的运用。教学手段：讲练结合教学步骤：详见教案。教学过程：音变就是语音的变化。人们说话时,不是孤立地发出一个个音节,而是把音节组成一连串自然的"语流"。在语流中,由于相邻音节的相互影响或表情达意的需要,有些音节的读音发生一定变化,这就是语流音变。普通话的语流音变主要包括变调、轻声、儿化、语气词"啊"的变读等。声调音变〔变调是相邻音节互相影响而产生的音高变化。一、上声的变调训练要领上声变调的一般规则是"前变后不变"。即在语流中,上声作"前字"时变调,作"后字"〔句末或较大停顿处时不变调。普通话上声是降升调,调值214。上声只有在单独念或词句末尾时才读原调。由于上声的特点是调值形式曲折,因此上声字在别的音节前面时都要发生变调,即由"曲调"〔降升调变为"直调"〔降调或升调。1、上声在非上声前〔即在阴平、阳平、去声、轻声前,由降升调变低降调〔或称"半上",只降不升,调值由214变21。如：上十阴

北京

火车

普通

XX上十阳

海防

导游

朗读

免除上十去

XX

广大

考试

省力上十轻

耳朵

尾巴

奶奶

姐姐2、两个上声相连,前一个上声由降升调变升调〔阳平,调值由214变35。如：整体

铁塔

感慨

手表

减少

品种

海岛

粉笔

理想

管理二、上声变调的复杂化包括：1、三个上声相连,前两个字根据词语的结构变调：当词语结构是"双单格"时,前两个上声变阳平。如：展览馆

手写体

蒙古语当词语结构是"单双格"时,前一个上声变降调〔半上,调值21,第二个上声变阳平,如：纸老虎

小拇指

孔乙己2、一串上声相连,先根据语意或气息自然分节,再按照以上训练要领变读。A

你把／美好／理想／给领导／讲讲。B

请你／给我／打点儿／洗脸水。三、"一"、"不"的变调训练训练要领"一"和"不"的变调都是以它们后边的音节为变调条件,即"前变后不变"。"一"的本调是阴平,"不"的本调是去声。"一"、"不"念本调的条件是：单独念,或在词句末尾；以及"一"表日期或序数时念本调,"不"在非去声前念本调。"一"的变调有三种,"不"的变调有两种,可以归纳记忆、训练。1．

在去声前,"一"、"不"均变阳平。如"一切"、"不定"。2．在非去声前,"－"变读去声,"不"仍读去声〔本调。如"一首""不巧"3．"一"、"不"夹在词语中间变读轻声。如"试一试"、"干不干"。①词语分类训练a．读原调：统一

第一

偏不

不欢而散b.变阳平〔在去声前：一定

一致

不对

不干c．读去声〔非去声前：一封

一条

不难

不好d．变轻声〔词语中间：读一读

说一说

好不好

去不去②语句训练：先标出语句中"一"、"不"的声调〔原调或调,然后作先读后说训练。星期——大早,我就看了一本书。/你要不来,我也不去。信不信由你。③成语训练：一心一意

一丝一毫

不伦不类

不即不离

课后小结：

第十讲音变〔二教学目标：1、掌握普通话语流中的轻声、儿化、语气词"啊"等音变技能。2、通过音变训练,能够正确、自然的运用语流音变。教学重点及难点：1、掌握儿化的音变规律,并能熟练的运用。2、掌握"啊"的音变规律,并能熟练的运用。教学手段：讲练结合教学步骤：详见教案一、

轻声训练要领1、普通话中的轻声词大都带有一定规律性,如：助词,名词或代词的后缀,名词后边的方位词,动词或形容词后的趋向动同等等。训练时不要机械记忆,要注重在口语运用中掌握带规律的轻声词的共性特征,如带有附着性〔附着在别的词或语素后边,缺乏独立性。2、北京话中还有一部分规律性不强,无区分词义或词性作用,但习惯上读轻声或可读可不读轻声的词,训练时要区别对待,注意规范。〔一轻声及语音特征轻声是整个音节弱化的一种特殊的音变现象。轻声的主要特点是音长较短促；其次具有不同于原调的特殊音高形式,音强一般较弱,音色较含混。轻声在非上声〔阴平、阳平、去声后,读短促的低降调〔调值31。如"玻璃"、"头发"、"豆腐"。轻声在上声后,读短促的微升调〔调值34。如"指甲"、"耳朵"、"体面"。〔二轻声发音训练1、正音训练：用手势辅助法训练,跟读并体会轻声音节的特殊读法。如：阴十轻

桌子

趴下

他们

先生

跟头

金的阳十轻

房子

粮食

云彩

学生

石头

银的去十轻

凳子

畜生

对呀

豆腐

木头

镍的上十轻

嗓子

嘴巴

怎么

体面

里头

铁的2、有规律的轻声词训练：a．助词：看着

跑了

好吧

去过

偷偷地b．名词、代词的后缀：石头

我们

房子C．名词后边的方位词：床上

屋里

底下

里面d．动词、形容词后的趋向动词：过来

出去

拿去

好起来e．叠音词或词的重叠式：星星

看看f．其他：站住

稀里胡涂3、必读轻声词训练：胳膊

疙瘩

工夫

功夫

姑娘

故事

棺材

官司

规矩

闺女含糊

核桃

合同

狐狸

葫芦

滑溜

活泼

伙计

机灵

家伙见识

街坊

结实

戒指

精神

开通

口袋

困难

喇叭

烂糊老婆

老实

老爷

冷战

篱笆

利害

痢疾

粮食

玻璃

罗嗦4、对比训练：轻声对某些词有区别意义或词性的作用。如：东西dōngxi〔物件/东西dōngxī〔方向大意dàyi〔疏忽

/大意dàyì〔主旨对头duìtou〔对手、仇敌,名词/

对头duìtóu〔正确、合适,形容词利害lìhai〔剧烈、凶猛,形容词/

利害lìhài〔利益和损害,名词将具有区别词性或词义作用的必读轻声词同相应的非轻声词对比练读,然后分别组词成句,进行对话训练。例如：

轻声

非轻声编辑——他是一名编辑。

——他正在编辑稿件。人家——人家的闺女有花戴。——小桥流水人家。地道——他说XX话很地道。——这个地道很深。二、儿化训练要领儿化的主要特点是把"儿"〔卷舌动作r"化"在与它结合的韵母上,要读得柔软、自然。如：干活儿、聊天儿、那儿、闹着玩儿、有点儿酷、冒牌儿、名角儿、吃枪子儿、串门儿。〔一什么是儿化儿化,是指一个音节带上卷舌动作,韵母发生音变,成为卷舌韵母〔儿化韵。顾名思义,"儿"即指卷舌动作,"化"是说卷舌动作应自然地融化在前一个音节上,听觉上还是一个音节。〔二基本规则儿化发音的基本规则,取决于韵母的末尾音素是否便于卷舌。1、便于卷舌,是指韵母的末尾音素是舌位较低或较后的元音〔a、o、e、u。儿化时原韵母不变,直接卷舌。如：小花儿、豆芽儿、酒窝儿、大伙儿、高个儿、打嗝儿、皮球儿、裤兜儿、白兔儿2、不便于卷舌,是指韵母的末尾音素是前、高元音〔i、ü,舌尖元音〔一i,或鼻韵尾〔n、ng,末尾音素的舌位与卷舌动作发生冲突。不便于卷舌韵母儿化时发音要领分别是：〔1丢掉韵尾i、n、ng,主要元音卷舌。后鼻韵母丢掉韵尾ng后,主要元音同时鼻化。如：ai：小孩儿、鞋带儿、一块儿、盖儿；ei：京味儿、椅子背儿、倍儿〔棒；an：门槛儿、腰板儿、心眼儿、差点儿、好玩儿、人缘儿、线圈儿；en：嗓门儿、大婶儿、一阵儿、没准儿、三轮儿、打盹儿、冰棍儿；ang：帮忙儿、鼻梁儿、好样儿；eng：麻绳儿、板凳儿、门缝儿。〔2主要元音是i、ü,加er〔in、ün、ing先去韵尾再加er。如：i、ü：玩意儿、米粒儿、差不离儿、金鱼儿、小曲儿、闺女儿in、ün：皮筋儿、脚印儿、今儿、毛驴儿、小曲儿ing：电影儿、打鸣儿、火星儿〔3舌尖元音一i〔前、后换成er,如：瓜子儿、棋子儿、小字儿、没词儿、有事儿、果汁儿、年三十儿、树枝儿〔三发音训练1、儿化发音基本训练：先按规则念读,然后不考虑规则自然熟练地念说。如：刀把儿、号码儿、戏法儿、在哪儿、找茬儿、打杂儿、板擦儿、名牌儿、鞋带儿、壶盖儿、小孩儿、加塞儿、快板儿、老伴儿、蒜瓣儿、脸盘儿、刀背儿、摸黑儿、老本儿、花盆儿、嗓门儿、把门儿、哥们儿、纳闷儿、瓜子儿、石子儿、没词儿、挑刺儿、墨汁儿、锯齿儿、记事儿针鼻儿、垫底儿、肚脐儿、玩意儿、有劲儿、送信儿、脚印儿2、具体语境中儿化训练：①花园儿里种着茶花儿,花盆儿里养着菊花儿,花瓶儿里还插着梅花儿。②下了班儿,上对门儿小饭馆儿,买一斤锅贴儿,带上点儿爆肚儿、蒜瓣儿,再弄二两白干儿,到你家慢慢儿喝。3、绕口令练习：进了门儿,倒杯水儿,喝了两口运运气儿。顺手拿起小唱本儿,唱一曲儿,又一曲儿,练完了嗓子我练嘴皮儿。绕口令儿,练字音儿,还有单弦儿牌子曲儿。小快板儿,大鼓词儿,又说又唱我真带劲儿！4、故事练习：猴吃西瓜猴儿王找到个大西瓜。可是怎么吃呢？这个猴儿啊是从来也没吃过西瓜。忽然,他想出一条妙计,于是就把所有的猴儿都召集来了,对大家说："今天我找到一个大西瓜,这个西瓜的吃法嘛,我是全知道的,不过我要考验一下你们的智慧,看你们谁能说出西瓜的吃法,要是说对了,我可以多赏他一份儿；要是说错了,我可要惩罚它！"小毛猴一听,搔了搔腮说："我知道,吃西瓜是吃瓤儿！"猴儿王刚想同意,"不对,我不同意小毛猴的意见！"一个短尾巴猴儿说："我清清楚楚地记得我和我爸爸到我姑妈家去的时候,吃过甜瓜,吃甜瓜是吃皮儿,我想西瓜是瓜,甜瓜也是瓜,当然该吃皮儿啦！"大家一听,有道理,可到底谁对呢,于是都不由地把眼光集中到一只老猴儿身上,老猴儿一看,觉得出头露面的机会来了,就清了清嗓子说道："吃西瓜嘛,当然……是吃皮儿啦,我从小就吃西瓜,而且一直是吃皮儿,我想我之所以老而不死,也正是由于吃西瓜皮儿的缘故！"有些猴儿早等急了,一听老猴儿也这么说,就跟着嚷起来,"对,吃西瓜吃皮儿！""吃西瓜吃皮儿！"猴儿王一看,认为已经找到了正确的答案,就向前跨了一步,开言道："对！大家说的都对,吃西瓜是吃皮儿！哼,就小毛猴儿崽子说吃西瓜是吃瓤儿,那就叫他一个人吃,咱们大家都吃西瓜皮儿！"于是西瓜一刀两断,小毛猴吃瓤儿,大家伙儿是共分西瓜皮儿。有个猴儿吃了两口。就捅了捅旁边的说："哎,我说这可不是滋味啊！""

咳――老弟,我常吃西瓜,西瓜嘛,就这味儿……"三、"啊"的音变训练要领"啊"的音变规律要在理解的基础上记忆和自然运用。书面上写成"啊"的,在读说时要注意按照规律变读。〔一音变规律语气词"啊"用在句末或句中停顿处时,往往受前面音节的影响而产生连读音变。"啊"音变的发音取决于"啊"之前音节的末尾音素。1、"啊"之前音节的末尾音素是舌面元音a、o、e、i、ü时,"啊"音变为ya〔呀。如：画呀

真多呀

写呀

注意呀

争取呀2、其他"啊"音变都是将"啊"之前音节的末尾音素作为"啊"的韵头或声母,连读成音。如：u—wa

读哇/好瘦哇/手真巧哇n一na

看哪/好人哪/小心哪ng—nga

大声唱啊/行不行啊/冲啊一i〔前一〔za

几次啊

/真自私啊/今天星期四啊。一i〔后－〔ra

是啊/什么事啊/谁值日啊？二、音变训练①"啊"音变基本训练：先将"啊"前面音节的末尾音素适度夸张延长,与后面的"啊"连读；然后自然念说。如：读书啊

写字啊

好人啊

行啊②对话训练：以聊天儿的形式进行两人一组的对话,在句末自然地带上语气词"啊"的变读。如：你去哪儿啊？/我上图书馆啊。/借书啊？/是啊。课后小结：第十一讲朗读指导〔一教学目标：1、了解朗读训练和口语的密切关系。2、了解什么是正确的朗读方式。3、明确朗读的基本要求,分析理解朗读的四要素。教学重点及难点：了解什么是正确的朗读方式。并通过训练,明确朗读的四要素。教学手段：讲练结合教学步骤：详见教案

一、什么是朗读朗读是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。朗读者要在深入分析理解作品内容的基础上,加深感受,产生真实的感情,鲜明的态度,然后通过富有感染力的声音,准确生动地再现作品的思想内容,或再创造文学作品的艺术形象,加深听者对作品的理解,引起共鸣,激起感情,从而达到朗读目的。二、朗读训练和口语的关系1、承上启下的桥梁作用。朗读训练是口语训练的有机组成部分,是普通话正音的继续,是说话训练的开始。承上,是指在普通话中学到的声、韵、调等知识和发音训练中所学到的用气发声、共鸣控制、吐字归音等技能,正好在朗读训练中实践,做到细嚼慢咽、加深理解、纠正错误,逐步融汇贯通。启下,指朗读训练是口语表达训练的开始。口语表达,要把内部语言转换为外部有声语言,是一个复杂的心理过程。训练时,必须循序渐进,逐步提高。而朗读,是把作品的书面语言,转换为有声语言。但朗读的这一"转换",有现成材料,有文字依托,看得见,摸得着,便于开口。同时,朗读中的正音辨调,表情达意及一切技能技