课题申报参考：7452-护理专业线上线下混合式教学模式改革研究

护理专业线上线下混合式教学模式改革研究一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值<br/>(一)问题的提出<br/>专业建设计划的意见》，其中指出提升信息化水平是高职改革发展重要任务之一。以“信息而我校护理专业在长期的教学过程中也迫切地感受到了线上线下混合教1.内在驱动<br/>传统高职护理教学过程中一直存在着困境：人体结构不可透视、病理过构可透视、病理过程能呈现、护理操作可反复的教学环境，破解专业教学困境。<br/>2.外在趋势<br/>伴随着互联网成长起来的学生，是一群厌倦了传统课堂，热衷于各种现的“以教师教为主”的模式使学生的兴趣消失殆尽；利用信息化手段，线上线下交叉进行，学生主体老师主导，时空翻转、鲜活悦趣，才能打破僵局，培养新时代高技能护理人才。<br/>(二)课题界定<br/>学和护理科研的专业类型，该专业学生具有对服务对象实施整体护理系社区健康服务的基本能力。<br/>2.线上线下混合教学模式：是教师合理有效地将网络化的在线教学资源与传统意义上的此同时，最大化地体现学生学习过程中主体的自主性、积极性和创造性，促使学习者进步。<br/>3.教学模式改革：教学模式改革并不是指推翻传统的信息技术教学，而是教师以变革变原有的教学模式中组合与运用的方法或策略，将有效的教学方法或策略重新组合，创造性(三)国内外研究现状<br/>1、国内研究现状<br/>目前，我国高校及教育者越来越关注教育信息化和混合式教学的发展与资源，形成网络教学课堂，主要用于学生课前、课后自主学习；同时，根据学生自主学习情好效果。目前我国混合式教学应用尚处于初级阶段，混合式教学的应用对教师及学生自身角2、国外研究现状<br/>在美国、澳大利亚、西班牙等国，混合式教学已被广泛应用到企业培训、究成果。<br/>国外有学者在人体解剖学、循证医学、儿科学等课程中开展混合式教学，从学生满意度和知识水平等方面评价均取得较好效果。Hsu进行了基于课程的混合式教学MattDonovan3R原则，3R原则具体是指：当前国外对于混合式教学的研究主要集中在混合式教学课程设计、混合式究出适合国情的护理专业的线上线下教学模式是我们的重点工作。<br/>(四)选题意义与研究价值<br/>的指引下，如何解决医患关系复杂背景下知识难以理能全面提高高职护理的教学质量，培养新时代高技能护理人才。</p>二、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处<br/>(一)研究目标<br/>通过线上线下混合式教学改革，改造传统教学模式，构建一个人体结构可透视、临床经典反应可呈现、智能病人高仿真的教学环境；通过对教与学过程及相关资源“学生主体、教师主导”的信息化线上线下混合式教学模式，以替换传统的“以教师为中心”(二)研究内容<br/>以促进线上线下混合式教学模式改革为着力点，以全面提高信息化条职护理教学中的应用；(2)线上线下混合式条件下的教学资源创新研究；(3)线上线下混合教学条件下的教学模式研究；(4)线上线下混合式教学模式下教学手段和方法研究；(5)线br(三)研究重点<br/>(四)创新之处<br/>将线上线下教学相结合形成混合式教学，在提高学生学习投入、医学教育环境感知及学习策略的基础上，促进护理学教学质量的提升。</p>三、研究思路、研究方法、实施步骤、预期成果形式<br/>(一)研究思路<br/>充分发挥我校现有的信息化设备的功能，实现护理课程的各类资源优化问和学习的课程资源和数字化资源有机整合的线上线下混合式信息化学习平台。<br/>式教学模式，要以学生为主体，教师为主导，利用信息技术创设线上线下混合式教学环境，构建自主、合作、探究、开放的教学模式，优化教学过程，完善教学效果。<br/>充分调动教师开展线上线下教学的积极性，培养其信息素养和信息技能，培养质量。<br/>(二)研究方法<br/>1、文献研究法<br/>以“线上线下混合式教学”、“混合学习”、“教学改革”、“护理专业”等关键词在中国知网(CNKI)、万方数据、维普资讯、百度学术等中文数据库及Webofscience(SCI)、ElsevierScience、Pubmed、Springer-Link等外文数据库进行检索，做好研究前期的理论准备及文献积累。<br/>2、专家咨询<br/>通过咨询护理行业专家、护理教育专家、信息化行业能人，确定在护理学3、问卷调查法<br/>研究者以书面的形式将调查的内容以问题的形式设计成问卷，再通过对问卷的回收和有效问卷回答进行整理获得数据和信息。通过收集数据得到研究对象的学情现状，完成前测的调研，以便根据现状制定研究计划和设计教学活动。<br/>4、访谈法<br/>在混合式教学结束后，制定访谈提纲，对学生进行深入访谈，了解学生在参与线上线下混合式教学过程中的体验与感受，发现教学中存在的不足，并归纳总结今后<br/>改进的方向。<br/>(三)实施步骤</p><imgalt=""src="/e21sqlimg/xf_data/image/2019/06/20/20190620192140_943656167.png"style="width:615px;height:144px"/></p>准备阶段段总结阶段<br/>(2019.8)(21.2)2021.6)</p>实施阶2019.5-2019.9-(2021.3-段称阶段称阶名br/>(四)预期研究成果</p>主要阶段性成果<br/>研究阶段成成果形式<br/>果1析2析3践4析5析6践7编8结称2019.9-2019.12国内外线上线下混合式教学模式探研究报告<br/>2020.1-2020.2护理专业线上线下混合式教学模式探综述<br/>2020.2-2020.6护理专业线上线下混合式教学模式实研究报告<br/>调查数据分析<br/>调查数据分析<br/>2020.9-2020.12021.2-2021.32021.2-2021.5护理专业线上线下混合式教学模式改进实实践数据分析<br/>汇编手册<br/>护理专业线上线下混合式教学模式研究总总结报告</p>最终研究成果</p>完成时间最终成果名完成时间成果形式<br/>1革2践32020年2月探索护理专业线上线下混合式教学模式改论文<br/>下混合式教学模式改革的实论文<br/>告研究报告</p>br/>四、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点<br/><strong>×××</strong><br/>提高自己理论水平、业务能力。以第一作者发表论文10篇，担任主编、副主编共编写教材9部，主持和参与省级课题3项，主持和参与校级课题2项，获得校级教学成果一等奖。2017年获得省教育厅省、教育工会评选的“湖北省师德先进个人”称号。主持组建护理专业女生精英班和护理专业男护特色班的建设，并积极参加护理领域里各种培训和学习交流。<br/>2.主持完成<br/>主持省级精品课程《基本护理技术》课程建设；<br/>主持2016-2017年校级课题《“冬梅护理”在××地区护理教育和卫生事业中的渗透主持2018年湖北省职业技术教育学会重点课题“高职护理专业学生工匠精神培育与职业素养提升的路径研究”；<br/><strong>×××</strong><br/>便秘的中医症型及多因素分析，《科学与财富》2018.01<br/>2.主持完成校级课题《“院校融合，三段式能力提升”人才培养模式实践运行研究》br/>深入企业行动计划项目》<br/>校级重点课题《中医穴位按摩预防脑卒中后便秘的临床研究》<br/>主持2018年校级课题《穴位按摩联合隔姜灸预防伽玛刀治疗肝癌并发恶心呕吐的效果评价》正在结题中<br/>3.教学奖：全国高职院校信息化教学大赛二等奖br/>湖北省首届高职教学能力比赛湖北省职业院校信息化教学大赛(课堂教学)湖北省职业院校信息化教学大赛(教学设计)××职业大学信息化教学大赛一等奖<br/>二等奖<br/>二等奖<br/>一等奖<brbr<strong>×××</strong><br/>副主任护师，武汉大学生物医学工程硕士，××市中心医院护理部主任，湖北省伤口、常务委员、××市护理质量控制中心主任、××市护理学会秘书长、常务理事。<br/>的应用；<br/>生率及营养支持现状调查。<br/><strong>×××</strong><br/><br/>兼任×××信息技术有限公司总设计师。信息化教学资源建设业务业绩：<br/>2014-2018高端本科、国家示范高职指定课程资源供应商/战略合作伙伴。<br/>参与科研、护理、教育类的会议和国培项目学习。<br/>1.论文和专利：××市剖宫产率的调查及影响因素分析，××大学学报，2018.5；一级技能大赛获三等奖<br/><strong>×××</strong><br/>非常丰富，作为护理教育老师，能完成能胜任课题研究工作。<br/>1.论文：在基础护理教学中强化学生的健康教育意识，独撰，《东方食疗与保健》2016.10<br/>护理教育干预对糖尿病足预防的效果研究，独撰，《东方食疗与保健》2018.4<br/>育护理技能大赛一等奖<br/>本课题的核心观点是通过开展护理专业线上线下混合式教学模式改革，护理操作可反复的护理教学环境，破解护理教学困境。最终打破僵局，培养新时代高技能护理人才。</p>五、开展本课题研究的主要参考文献。<br/>[1]资月玲,李汉斌.B-learning在高校计算机基础课程中的应用研究.[硕士学位论文].昆明:云南大学,2016:5-7.<br/>[2]郭瑛.基于E-learning的混合式学习在生理教学中的应用研究[J].中国高等医学教育,2014,08:66-67.<br/>[3]殷海燕,王爱红,刘月仙,丁亚媛,何贵蓉.混合式学习应用于“护理学基础<br"教学的效果评价[J].中国实用护理杂志,2014,30(23):76-78.<br/>[4]陈丽斯,罗艳华,程红勤,凌晨,李进.混合教学模式下护理专升本学生学习体验的现象学研究[J].中国实用护理杂志,2015,31(19):1463-1466.<br/>[5]邱志军.高职护理科研设计课程的混合教学模式构建[J].中华护理教育,2016,13(10):728-732.<br/>[6]WuJ,TennysonRD,HsiaT.Astudyofstudentsatisfactioninablendede-learningsys-temenvironment[J].Computers&Education2010,55(1):155-164.<br/>te-achingandlearningstrategyinclinicalmedicine:acomparativecross-sectionaluniversity-basedstud-y[J].JournalofTaibahUniversityMedicalSciences2013,8(1):12-17.<br/>[9]StewartA,InglisG,Jardine.Arandomisedcontrolledtrialofblendedlearningtoimpro-vethenewbornexaminationskillsofmedicalstudents[J].ArchDisChildFetalNeonatalEd2013,98(2):141-144.<br/>[