初一地理教研活动总结

初一地理教研活动总结

通过教研活动的机会向其他教师学习，从而提高了自己

的教学水平。下面是小编为您带来的初一地理教研活动总

结，希望对大家有所帮助。

初一地理教研活动总结（一）（一）学科方面

1.坚持常规听课

有计划地深入基层学校听课，听课后与执课教师本着

平等互动的原则认真地交换意见。交换意见的内容既有严密

知识的问题，也有教学策略优选的问题；既有教的问题，也

有学的问题。通过听课与课后交流，在帮助提升基层地理教

师的同时，也提升了作为地理学科教研员的自己。

2.学科教学技能展示

本学期在三十七中学进行了全市初一地理教师学科

教学技能展示活动。来自7区9县的三十多名地理教师参加

了教学技能展示。通过教学技能展示这个平台使与会教师开

阔了眼界，达到了互相学习的目的，有益于我市初一地理整

体教学水平的提升。

3.送教下乡和课改调研活动

（1）上半年与部里全体同志一道先后去龙江县和梅里

斯区进行了送教下乡和课改调研活动。并按部里安排执笔了

该两次送教下乡活动的情况总结。在上半年的送教下乡活动

中，先后为龙江县基层教师和梅里斯区基层教师做了题为

《浅谈校本教研的讲座》。为讲好这个讲座，在网络上查阅

了大量资料，在家里家外翻阅了大量的书籍，力争通俗、准

确、实用。在讲座的同时，既体现了服务基层的宗旨，也使

自己进一步内化了理论，有利于自己今后教研水平的提升。

(2)下半年与部里全体同志一道去铁锋区进行了以

“看课堂教学效率”为主题的课改调研，按部里安排先后执

笔了调研计划和调研总结。又应梅里斯区教师进修学校的邀

请，在梅里斯区教师进修学校多功能教室，为参加全区基地

校展示活动的全体教师进行了题为《课程改革与有效教学》

的专场讲座。

4.审美化地理课堂教学研讨会

为推进《中学审美化地理课堂教学的研究与实验》课

题(中国教育学会美育专业委员会重点课题)的研究与实验，

本学期在建华区教师教师进修学校多功能教室召开了全市

初一地理审美化课堂教学研讨会。来自七区九县的近百名初

一地理教师参加了会议。会上齐齐哈尔市第三十四中学的杨

征雪老师做了题为《东南亚》的审美化地理教学研讨课；齐

齐哈尔市泰来县街基中学的李艳红老师做了题为《日本》的

审美化地理教学研讨课；齐齐哈尔市第三中学的刘华兴老师

做了题为《澳大利亚》的审美化地理教学研讨课；齐齐哈尔

市第四十五中学的白絮梅老师做了题为《西双版纳》的审美

化地理教学研讨课。龙江县教师进修学校的地理教研员石万

金老师，代表龙江县做了审美化地理教学课题研究的经验介

绍。还有20多名教师进行了审美化地理教学设计的说课和

审美化地理课堂教学的论文交流。市初一地理教研员韩景文

做了题为《审美化地理课堂教学》的专题讲座。会议历时一

天，圆满结束。此次研讨

会对于提升基层地理教师关于审美化地理教学重要

性和可行性的认识，有着重要的意义。

5.问题解决地理教学课题结题

本学期认真进行了《问题解决法在初一地理教学中的

应用研究与实验》课题(教育部重点课题的子课题)的结题工

作。经教育部课题组专家验收评审，顺利结题。通过结题准

备工作期间对资料的汇集、分析、判断和整理过程，使我们

更清晰了此项课题研究与实验的比较可喜的结果。

(1)课题组成员和实验教师对基础教育新课程的问题

解决教学策略有了基本的认识。诸如：问题是教学活动的

起点；问题是贯穿整个教学的主线；问题是教学活动的终点。

在学习具体的教学内容时，步骤是：将学习内容转化为“问

题”；理解“问题”；寻求解决“问题”的方法；把已找到的

方法运用到“问题”解决的实际情境中；“问题”的解决。

问题解决法教学需要运用启发诱导的方式，通过设置情境，

提出问题，以问题作为激励学生思维活动的起点与动力，使

学生的思维活动始终处于积极状态，从而达到培养学生思维

能力的目的。采用问题教学法教学，不能只是事先设计好问

题和答案，并千方百计地引导学生说出这些预设好的结论，

逼学生总是费尽心思地去迎合教师。另外，教师在提出问题

时，不能只是提自己事先想好的，而要根据课堂实际情况，

及时从教学中发现问题，对教学内容和方法进行调整，以免

偏离问题解决教学法的“初衷二问题解决教学基本形式主

要有三种，即教学对话式、提问一一讨论式、引导一一探究

式。

(2)问题解决教学策略使地理教师更新了教学理念、

增大了知识存量和提升了教学能力。

因为教师更新教学理念、增大了知识存量和提升了教

学能力是适应问题解决教学模式所必须的，否则问题解决教

学就无法进行。因此，实验教师为适应实验的需要，就必须

更新教学理念、增大了知识存量和提升了教学能力。这自然

就达到了提高教师的目的。

(3)问题解决教学策略的应用使初一地理课堂教学发

生了一定的变化。

一是课堂观念有所变化。问题解决教学改变了传统教

学以培养认知能力为主的做法，而是变成了突出学生问题意

识的培养，同时培养学生的问题解决能力。它着眼的是培养

现代化建设需要的创造性人才。它使课堂教学成为学生探究

知识、发展智慧的殿堂，成为体现和提升个人潜能的快乐场

所。

二是教学方式有所变化。“一言堂”、“满堂灌”、“填

鸭式”的传统教学方式，已被教学对话、提问讨论、引导探

究等方式所取代。教师在教学设计中，根据课程标准、教材

内容和课程资源状况，设计恰当的教学情境，积极发挥学生

学习的主动性和积极性。使学生在读中学、探中学、思中学。

并把教学的预设和生成统一起来。

三是师生关系有所变化。课堂教学不再是传统教学那

样教师高高在上地“师道尊严”，而是变成了“亲其师信其

道”。教学中，教师是学生的顾问，是意见交换的参与者，

是情感沟通的朋友，是引导和帮助学生发现问题的长者。教

师对学生的帮助更多的是体现在互相影响、讨论激励、了解

鼓舞，而不再是通过命令、威胁和责罚来表现自己的权威，

发挥控制作用。

四是学生的地理学习兴趣和能力有所提高。通过问题

解决式教学，提高了学生的地理学习兴趣。无需讳言，由于

长期以来我市中考科目计总分没有地理学科，造成了初一地

理课堂教学的状况是：学生学地理是对付，没兴趣；老师教

地理是应付，没劲头。这是不争的事实，也无需讳言。通过

问题解决式地理教学实验，由于问题的引领加之教师精美的

教学设计，激发了学生的学习兴趣，也使学生的学习能力得

到了一定程度的培养。

6.地理学业考试复习研讨会

为配合初一地理学业考试，本学期在建华区教师进修

学校召开了全市初一地理学业考试复习研讨会。来自七区九

县的初一地理学业考试年段的任课教师参加了会议。会上，

建华区

二中的刘慧范老师做了复习研讨课；昂昂溪区化工厂

子弟中学的魏九鹏老师做了地理学业考试复习的经验介绍;

齐齐哈尔市第二十八中学的舒艳红老师做了复习课教学设

计的说课；富拉尔基区一重二中的赵阳老师和梅里斯区教师

进修学校地理教研员荆树新老师，先后详细介绍了2006年

的齐齐哈尔市初一地理学业考试的命题情况。市教研员韩景

文最后做总结，对初一地理学业考试复习工作提出了参考性

意见。

7.地理学业考试命题工作

地理学业考试命题工作认真贯彻落实课程改革精神

和地理课程标准，落实省《地理学科考试说明》的要求，既

充分体现学业考试的评价与选拔功能，又要结合我市地理学

科教与学的实际，注重导向性、生活性、人文性，以不断推

进地理课程改革和教育教学质量的提高和学生的发展，顺利

圆满地完成了命题工作。此次命题主要体现了以地理课程标

准为依据的原则；符合课程改革要求的原则；理论联系学生

生活实践的原则；利于初一地理教学的原则；利于学生全面

发展的原则；遵循命题基本要求的原则。命题依据主要是《全

日制义务教育地理课程标准》，人教版义务教育课程标准实

验教科书地理七年级上、下册和八年级上、下册，基础教育

新课程的基本理念，我市初一地理新课程实施的具体情况，

和我市学生学习实际等因素。

在命题准备阶段，我们认真研读课标、考试说明及人

教版教材。细化命题基本原则：

(1)依据课标，教材版本服从课标。即注重考查地理

事物的分布位置、空间规律和相互联系；注重考查地理事物

的发展变化和形成过程等内容；注重考察学生的地理观念、

环境观念和可持续发展的思想；充分利用地图语言来呈现试

题的内容，使试题充分体现地理学科的地域性和综合性。

(2)体现地理新课程理念。即试题设计体现地理新课

程理念、注重开放性;体现对学生探究学习能力的考查;体现

对学生学习过程与方法的考查；体现对学生基本地理观念的

考查;试题情景设置注意了体现人文性、生活性、趣味性和

地方性，以引导学生体会地理学习的价值。

(3)联系学生生活实践。即试题素材注意反映地理环

境及其各要素的现状特征和发展趋势；试题提供的材料注意

贴近学生的生活实际；试题注意选择具有教育意义的素材，

有利于学生的地理观念、观点意识和可持续发展思想的升

华。

(4)利于中学地理教学。即注重考查了初一地理教学

内容的主干知识，注重考查了学生运用地理基础知识分析和

解决问题的能力，以有利于学生创造力的开发。重视了对知

识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的全面考查，以

加强对初一地理教学的导向性，从而有利于初一地理教学。

注重了试题的科学性、适度性，导向性。人教版教材中的“活

动”部分承载的是课程标准的要求，而不是巩固练习。命题

时要考虑到对此部分素材的整合，以通过命题引导教师在教

学中应该认真对此部分知识进行处理。

(5)利于学生发展。即试题注意表达了地理知识的内

部联系和适当体现了整合其它学科的知识，以努力达到现代

教育改革的要求，使学生全面发展；注意了引导学生从试题

所创设的情境中发现问题、提出问题，并运用所学的地理知

识对问题进行拓展性的思考，进而能够比较顺利地解决现实

生活中的问题，充分体现试题的人文性，使得学生能够达到

地理知识的学为所用的教学目的；注意了引导学生使用实例

概括地理特征，揭示地理规律，说明地理原因，提出解决地

理问题的措施，从而促使学生主动追寻地理技能、技巧的实

用性，进一步达到命题的导向性作用；命题时注意了选择具

有教育意义的素材；注意了试题的适度性，杜绝了偏题、怪

题，尽量减少单纯死记硬背和思路烦琐的试题，确保试题的

难度、效度、信度和区分度。注意了试题叙述的简约和题量

的适度，使学生答题时有足够的思考空间。在命题前我们

确定了科学可行、符合实际的命题思路：

(1)要突出“双基”，主干知识、地理综合能力的考查,

覆盖面要高。

(2)命制的试题要情境化，情境要具有真实性、生活

性、人文性、趣味性、实用性；试题设计要追求生动性、开

放性、创新性、生活化，宗旨就是要贯彻落实新课程标准提

出的新的教育理念,让学生学习对“生活中有用的地理”，学

习对“终身发展有用的地理”，让学生形成健康、积极的人

生态度。

(3)要关注现实生活、社会热点与地理知识的整合。

(4)试卷结构简约，题型搭配合理。充分发挥不同类

型试题的功能，注意试题的开放性。合理调控难度系数。难

度比为7：2：lo

由于准备工作认真细致，具体命题时又严格按规范操

作，使地理学业考试命题工作进行顺利，为全市地理学业考

试交上了质量较高的试卷。

8.有效教学策略研究课题开始启动

教育部民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目，

全国教育科学规划“十X五”教育部重点课题《有效推进区

域教师专业化发展》的子课题《关于有效教学策略的研究》

课题，开始启动，效果初显。我市以光碟形式报送的初一地

理学科团队展示成果（团队成员：富区七中李桂荣、富区进

修校赵扬、富区重二中姚伟、市教研院韩景文），在教育部

民族贫困地区中小学教师综合素质培训项目第七届年会暨

全国教育科学规划“十一五”教育部重点课题《有效推进区

域教师专业化发展》经验交流会上，荣获一等奖。

9.地理教学评价设计材料征集及我市教师参加省研

讨会情况

为推动我市初一地理教师学好、用好国家《课程标

准》，全面把握各种版本教材，体现《课程标准》要求的方

法与途径，有效提升初一地理教师灵活运用评价手段完善课

堂教学的能力，我市按省教育学院初一部的文件要求，组织

了地理教学评价设计材料征集活动，为省会议征集了8篇优

秀的评价设计文本材料。

7月9——11日，我市组织8名比较优秀的初一地理

教师在哈尔滨参加了省教育学院举办的全省初一地理课程

标准评价设计展示活动，并取得了良好成绩。在来自全省的

众多选手中，我市有6人进入了前20名，其中3人进入了

前10名。讷河五中的范玉丽老师荣获第4名的好成绩，前3

名均为省城哈尔滨的选手。

通过参加这次活动，与会的我市许多选手说：此前对

评价设计认识模糊，不知如何适从。通过这次会议看到了他

人的成果，在一定程度上清晰了自己的认识，增强了进一步

探索好评价设计的信心。

10.应用网络平台进行教研工作情况

本学期比较充分地利用了齐齐哈尔市教育教育研究

院网和齐齐哈尔市教育信息网开展地理教研活动。收集和整

理好的文章转到该两个网站的初一地理空间，活动通知、活

动报道和活动总结能够及时上网。好的文章能够及时与教师

见面，供教师们学习和借鉴，这种利用网络的教研拉近了教

研员和基层学校教师在日常教研工作中的距离。

由于时间原因，网络教研还做得远远不够，需要继续

努力，尽快跟上教研手段和方式现代化的步伐。

11.落实月教研活动计划情况

本学期，按着部里搞好常规教研工作的要求，认真制

定学科的月教研工作计划，认真完成学科的月教研工作任

务，增强了地理学科教研工作的紧迫感和实效性。为保证学

科月教研计划的可行性和实效性，计划的活动总体上不求

大、不求全，始终以抓学科常规教研为主。

初一地理教研活动总结（二）本学期工作已经结

束，在此回顾一学期的教学教研工作，总结经验，查找不足,

以便在新的学期更好的工作。

1、能够认真学习、研究新的教育理论、新课标和新

的课改教材，研究和解决教学中遇到的实际问题，严格按照

课程标准的要求去进行教学。通过学习，不断提高了认识，

转变了教育教学理念，使自己的自身理论素养和教育水平不

断提高，能自觉地将先进的科学理念化成为切实的教育教学

行为；同时及时总结教育教学中的经验，推广课改经验和课

改成果，精心设计教学案例，积极向《教师阅刊》投稿，使

理论学习真正达到学以致用，学用结合。

2、能充分利用网络资源，切实做好地理学科备课资

料的收集、整理工作，为地理课件的制作准备充分的素材。

认真学习计算机理论，提高课件的制作水平。积极进行地理

教学与信息技术的整合，摸索最佳的教育教学方法，有效地

提高教学实效。在现有的基础条件上，进行课件的开发，把

单纯的课堂教学模式，尽量转为一种有声、有形，师生互动,

快速、便捷，及时反馈的教学模式中。

3、在课堂教学中，明确学生是学习的主体，做到了

教师的主导作用、学生的主体作用贯穿课堂，注意培养学生

在课堂上敢说、能说，乐于探究，善于合作的精神。通过听

课、说课、研讨，迅速把握新课程标准的精髓和实质，不断

提高了本人的业务能力和学科科研能力。

例如：在教学过程中，充分利用已有的知识基础，引

导学生思考课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一

些学生较熟悉和感兴趣的地理问题和现象，以展示地理课内

容的丰富多彩和智力价值，初步激起学生的求知欲。比如在

讲述《印度》一课时，先让学生唱《西游记》歌曲，提问《西

游记》中唐僧到西天取经，当时的“西天”是指现在的什么

地方一一印度。那么你想了解印度吗？从而引起了学生的兴

趣，产生了强烈的探索欲望和饱满的情绪状态。通过兴趣的

激发和积极情绪的调动，同学们能积极、主动地参与教学了。

4、通过以教材中的“活动”部分内容为突破口，深

入研究课堂教学模式，继承以往教学活动的长处，并不断深

化、创新、拓展，形成多种多样的符合学生个性发展的、有

特色的课堂教学模式。

5、教学反思是一种促进教学提高的手段或方式。在

教学中做到了对教材认真分析，并认真设计每一节课，尽量

探究出一种新的课型.及时对每节课进行课后反思，并认真

分析课堂教学中出现问题的原因，同时也进