精选精讲把学生领出题海

精选精讲把学生领出题海

我们备课组认为，第二轮复习的指导思想是实战、高效，学生不应埋没在题海中疲于应付，而无自由复习的时间，题量应大量削减，例题、习题均要精选，去掉那些重题、老题、超纲题，而且应精讲、精练，对一道题应从不同角度、不同知识点、不同解法上详细剖析，使学生全方位地认识这类题，逐步培养学生的解题能力．大胆使用启发式、讨论式、探究式的教学方法，切切实实提高课堂教学效益。编辑课件第一轮复习结束以后，习题课成了主战场，如何发挥它的功能，自然成了提高效益的关键。在这里我想把我们很不成熟的做法作一介绍请大家指正。我们在教学中主要采用“一题多解，一题多变，归类复习”的教学方法进行习题课教学。其目的是指导学生积极思维，向深处钻研、向广处联想，注重物理过程之间的内在联系和变化规律，培养学生思维的灵活性，指导学生归纳典型题的解题方法，鼓励学生寻找最佳解题途径．这样，逐步培养学生的解题技巧和应变能力，使学生的解题能力得到提高．下面我例举一、二。编辑课件一题多解例析

如图所示，与水平的夹角为θ的直角三角形木块固定在地面上有一个可视为质点的小球以初速度V0从木块顶点沿水平方向抛出。试求小球运动中距斜面最远距离。Aθ编辑课件解法一.常规分解法根据B点的特点时间t(X.Y)BE=X－Ycotθh=BEsinθ求出hAθVyxhBCEF编辑课件解法二.把运动按沿斜面与垂直斜面分解如图把g分解,把V分解.有:(vsinθ)2=2gcosθhhAθyxvggcosθgsinθh编辑课件解法三.用解析法求解建立直角坐标系求出B点的坐标(x.y)写出OC的直线方程用点到直线距离公式计算OθyxBC编辑课件解法四.用平抛与类平抛特殊规律解题AθOBxC结论:如图OC=x/2xcheh=ce=ACsinθ=xsinθ/2编辑课件

这四种解法，实际上是平抛与类平抛运动的处理方法，我们不研究谁简单谁复杂，重在引导学生向深处想，向广处思，提高他们的思维能力。编辑课件一题多变例析（一）(同模异景)mMF光滑,Mm间作用力mMF不光滑呢？mMFMm间作用力ａａＮＦａ求第Ｐ个对第Ｐ＋１个的作用力Ｆａ０Ｘ讨论棒中张力与Ｘ的关系ＦＱＥaa编辑课件

同模异景，即有相同的内在规律却有不同的展现形式，重在培养学生识模、应变能力。编辑课件一题多变例析（二）（形似质异）AAB剪断AB，小球加速度多大？M+qM+q

求小球在最底点时速度编辑课件

形似质异—看似相同，其实质已大相径庭。这类题目的训练，能培养学生认真、严谨、深入思考的思维能力。编辑课件归类复习：传送带问题一、水平类

例1(2003年江苏春季离考）．如图1所示为一水平传送带装置示意图．绷紧的传送带AB始终保持恒定的速率V＝lm/S运行.一质量为m=4kg的行李无初速地放在A处，传送带对行李的滑动摩擦力使行李开始做匀加速直线运动，随后行李又以与传送带相等的速率做匀速直线运动．设行李与传送带间的动摩擦因数μ=0.1,A、B间的距离L=2m，g取10m/s2(l）求行李刚开始运动时所受的滑动摩擦力大小与加速度大小，(2）求行李做匀加速直线运动的时间．(3）如果提高传送带的运行速率，行李就能被较快地传送到B处．求行李从A处传送到刀处的最短时间和传送带对应的最小运行速率．编辑课件二、斜面类。例2如图2所示，传送带与地面倾角θ=370，传送带以10m/s的速度逆时针转动．在传送带上端A处放上一个质量m=0.5kg的物体，它与传送带之间的动摩擦因数为μ＝0.5．已知传送带从A处到B处的长度L=16m，则物体从A处到B处所需的时间是多长？编辑课件三、组合类。如图5所示，传送带的水平部分ab=2m，bc=4m,bc与水平面的夹角为α=370.一小物体A与传送带的动摩擦因数为μ=0.25,传送带沿图5所示的方向运动，速率为v=2m/s．若把物体A轻放到a处，它将被传送带送到C点，且物体A不会脱离传送带．求物体A从a点被送到C点所用的时间．编辑课件四、综合类例4如图所示，AB是一段位于竖直平面内的光滑轨道．高度为h，末端B处的切线方向水平.一个质量为m的小物体P从轨道顶端A处由静止释放，滑到B端后飞出，落到地面上的C点，轨道如图中虚线BC所示．已知它落地时相对于B点的水平位移OC=L现在轨道的下方紧贴B点安装一水平传送带，传送带的右端Ｆ与Ｂ端的的距离为L/2.当传送带静止时,让小物体P再次从顶端A处由静止释放.它离开轨道并在传送带上滑行后从右端F点水平飞出．仍然落在地面上的C点．当驱动轮转动而带动传送带以恒定速度v匀速向右运动时（其它条件不变），物体P的落地点为D（不计空气阻力）.(1）物体P滑至B点时的速度大小；(2）物体P与传送带之间的动摩擦因数；(3）设皮带轮顺时针匀速旋转，当转动的角速度为ω,驱动轮半径为r时，小物体P从F端做平抛运动后的水平距离为S．若皮带轮以不同的角速度重复以上动作，可得到一组对应的ω值与S值，讨论ω值与S值的关系．编辑课件

归类复习要遵循学生