小学数学-小学数学教学设计学情分析教材分析课后反思

100以内的加减法74页例3小括号预习要求：看一看课本第74的内容。与同学说一说你看懂了什么。教学目标：（一）知识教学点1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。2、正确计算带小括号的加、减两步式题。（二）能力训练点1、能准确判断两步式题的运算顺序。2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。3、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断地能力。教学重点：使学生认识小括号及其作用。教学难点：能准确地计算带小括号的加、减两步式题。教学过程：（一）铺垫孕伏1、说一说先算什么再算什么4+3+3=5+0+3=3+4+9=3+2+1=9-3-4=10-3+7=10+5-2=7-0-6=（二）探究新知1、导入引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。2、教学例3。⑴出示糖果投影图：从图上看到了什么？⑵同学们拿出圆片，代表五角星，在桌上摆一摆。想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。⑶引导学生说出不同的解题思路：从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。样列算式呢？板书：“10-2-3＝”“10-（2+3）=”第一种算法：先算10减2，再减3。第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：“小括号”师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。10-2-3＝10-（2+3）=引导学生计算。10-2-3＝先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板书结果)10-（2+3）=先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板书结果)知识应用1、计算下列各题，说一说先算什么再算什么13-4+5=13-（4+5）=7+7-6=7+(7-6)=2、找朋友2+3=9-3=5+3=9-5=10-6=15-8=10-（9-3）=15-（5+3）=9-（2+3）=（四）全课小结今天你学到了什么？明确：我们学习了带小括号的加减两步式题的计算方法：“在一个算式里有括号的，先算括号里面的。”（板书）教师指出：这个括号与前面的填括号的题不同，如5＋（）＝11是要在括号里填一个数6，而10-（2＋3）括号里给出了数和加号，是要先算2＋3＝5（五）布置作业第74页做一做，小学生生活相应习题学情分析一年级学生活泼好动，思维敏捷，但是上课注意力不易集中，在教学中为了适应新时代的需要，教师必须更新教育观念。接受现代教学思想。而教学思想转变的核心是对“教”与“学”关系的处理。通俗地说，就是教师的“教”是为学生的“学”服务，“教”是为了使学生学会“学”，进而达到“不需要教”。比较是人在大脑中把各种对象和现象的个别部分、个别方面或个别特征加以对比，区分和确定它们之间的相同点和差异点及其关系。通过比较，不仅可以沟通知识的内在联系，使所学知识不断深化，同时可以帮助学生建立概念系统。在教学中，我十分注意教学生观察的方法。让学生发现规律，并根据发现的规律解决实际问题。实践证明，对六七岁的孩子来说，只要善于引导，他们是能做到的。效果分析教师的“教”是为学生的“学”服务，“教”是为了使学生学会“学”，进而达到“不需要教”。本堂课，教师精心准备，教学循序渐进，由简单到复杂，刚开始看似很慢，在慢中学生学到了知识，也很扎实，慢慢的步骤就简化了，学生学到了知识。在教学中同时注重对学生读题的强调，只有学生会读了，读懂题目要求了，学生才会做题。教学反思本堂课小括号是小学数学教学的重要内容。通过小括号的教学，让学生学会了有小括号算式的运算顺序，让学生体会到了数学算式运算的多变性，更是启发了学生用多种方法来解决实际问题。一年级的学生才涉及到小括号，他们对小括号的用处还没有多大的概念，所以我觉得学生知道先算小括号里的就行了。在讲课的过程中，我过于急切的要让学生知道，有小括号算式的计算方法，反复通过习题强调它们的运算顺序，而没有通过例题让学生们理解小括号为什么会出现，没有教给和启发学生理解这个例题的算理。对于本课，我觉得自身还存在诸多不足之处，应从以下几个方面加强教学：1、加强课前三分钟的练习，让学生有足够的时间做好课前热身；2、加强小组合作，每组选出组长记录本组结论，当小组意见不统一时，应该鼓励组员之间反复讨论，直到意见统一，若最后仍不统一，分别记录，全班讨论，老师加以引导，让学生自己去学，去发现问题，并解决问题；3、课中应适当穿插小游戏，提高学生的学习积极性；4、有个别练习题设置过难，破坏了学生做题积极性，以后应设置难度适宜的题目进行课堂练习。教材分析本节课的内容是在学生掌握了连加、连减和加、减混合运算，以及能解决简单的连加、连减和加、减混合实际问题的基础上进行教学的。小括号的出现可以增加式题的变化，提高学生练习的兴趣，进一步掌握运算顺序。例3分为3个层次编排。第一个层次是从连续剪五角星的情境引入，为学习新知提供素材。第二个层次让学生列式计算，教材呈现了两种解决问题的思路：一种是学生熟悉的连减方法，列出算式并标出计算过程，算出得数；另一种是先加后减的思路，引出小括号，学习含有小括号的两步计算。第三个层次是归纳含有小括号的算式的运算顺序。通过这些层次，使学生结合具体情境，体会小括号的意义及引入小括号的必要性，同时培养学生初步的符号意识。“做一做”通过对比突出了小括号的作用。本节课的教学重点是理解小括号的意义，能口算含有小括号的两步加、减混合运算；教学难点是理解小括号的意义。热身练习4+3+3=5+0+3=3+4+9=3+2+1=9-3-4=10-3+7=10+5-2=7-0-6=计算下列各题，说一说先算什么再算什么13-4+5=13-（4+5）=7+7-6=7+(7-6)=找朋友2+3=9-3=5+3=9-5=10-6=15-8=10-（9-3）=15-（5+3）=9-（2+3）=100以内的加减法74页例3小括号课标解读：通过解决情境中的问题，认识小括号，体会小括号的意义，能口算含有小括号的两步加减混合运算，培养学生初步的符号意识1．让学生在解决“连续剪五角星”等情境中的问题时，经历“创造”小括号的过程，体会产生小括号的必要性，理解小括号的意义，培养学生的符号意识。例如，在例3的教学中，先让学生独立解决问题，再交流解题思路，聚焦“先加后减”的思路，讨论“算式10-2+3=能先算加法吗？怎样才能让别人明白要先算加法？”然后，让学