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文档简介
学情分析当学生认识了万以内的数，能口算整千数加、减整千数及相应的减法，他们需要认识更大的数。这时，教材安排万以上数的认识。通过认识万以上的数写法，实现认数知识的逐步积累，也为本册教材的后继学习奠定基础。在学习三位数乘两位数时，将会涉及万以上的数。这个时期的学生，思维形式已经开始慢慢从形象思维向抽象思维转变，但在抽象的过程中，他们仍然需要借助大量的形象感受，这是进一步认识更大数的基础。所以在教学万以上数的写法时，应注意把握这样的原则：以形象感受为主，注重操作与演示，在充分感受的基础上适时、适当地进行抽象。效果分析回顾本节课的教学，学生的参与度很高，通过学生对问题的发现，引发对问题的思考，进而通过知识的迁移知道万以上数的写法的难度和问题。这堂课既有知识的复习也有知识的迁移，又有对探究方法规律的归结。从学生能力的培养来说，既有思考能力，又有发现总结能力的训练。教材分析本节课的内容属于数与代数领域。它是在学生认识了万以内数的写法基础上，进一步认识万以上的数写法。这部分知识是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养学生的估计意识具有重要的意义。万以上数的写法，教材中充分利用学生已能用分级的方法读万以上的数和已经掌握了万以内数的写法的基础上，探索万以上数的写法。利用知识迁移规律引导学生像写万以内的数一样从高位到低位，先写万级，再写个级，试写万以上的数。测评练习一、我是小法官1、三百七十一万零二十写作：371020.（）2、在82后面添四个零就成了八万二千.（）3、写五千零二万四千零二十时只写了三个0.（）二、写数：五千六百四十一万五十六亿三千六百万五千三百二十六八百二十万七千零六三、写数：一千零三万零七百五千八百零九万三千万三千八百万零三十课后反思这节课上完后，我深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。如在写六千八百五十万时，有的学生尝试对照数位顺序表，先写万级，再写个级，数位上一个单位也没有，就写0占位；还有的学生先写个级上的数，然后再写万级上的数；我在课堂上没有做统一要求，还有个别学生利用划出分级的线段来试着写数，但是我又顺便告诉学生第一步，先明确有几级的数，第二步，划线表示万级、个级，最重要的是必须明确每级含有四个数位，第三步，分级填上数字，如：68500000。虽然写数的方法，我没有做统一的要求，但在这一过程中，学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成，对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。本节课让学生了解每一种写法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。课标分析本节课课标中要求学生能够掌握万以上数的写法，属于数与代数的范畴，掌握万以上数的写法是在学生学习了万以内数读写法和万以上数的读法的基础上学
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