小学数学-24时计时法教学设计学情分析教材分析课后反思

24时计时法教学内容：《24时计时法》是青岛版小学数学教材第六册第五单元信息窗一的内容。教学目标：认知与技能：1．结合现实情景，了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。2．在合作探究中归纳、总结12时计时法与24时计时法互相转换的方法。体会24时计时法在生活中的应用。3.经历观察、归纳等学习数学的过程，培养学生主动发现问题、探究问题、解决问题的能力。教学重点：认识24时计时法，会用24时计时法表示时刻。教学难点：12时计时法与24时计时法表示时刻。教具准备：多媒体课件。教学过程：一、谈话导入同学们，上个星期六，王明和李刚约好星期天六点在体育馆踢球，王明星期天早上5:50赶到体育场，他左等右等不见李刚，于是王明打电话问李刚怎么还不来。你猜李刚怎么说的？（他说不是下午6:00吗？）为什么会出现这种情况？同学们每天几点上课？几点吃午饭？几点放学？同学们，你喜欢看电视吗？谁知道“新闻联播”节目是在什么时间看？（7点，晚上的7点。）老师把它写下来。（板书：晚上7：00）

想不想看一个真的“新闻联播”？（课件播放“新闻联播”片头画面）这就是“新闻联播”了！上面写着晚上7时吗？为什么呢？这里写着19：00，其实就是晚上的7：00。我们把它写下来。（在7：00上面板书：19：00）

师：我们生活中，经常会说早上几点，中午几点，晚上几点，电视上偏偏出现了一个19：00，这个19：00是一个什么样的计时间的方法？我们今天一起来研究研究？

二、找生活中用24时计时法表示的时间

电视的右上角经常会告诉我们现在什么时刻了，就像19：00这样来表示，你们还见过吗？你们还在哪见过？

（生自由说，教师出示生活使用24时计时法计时的情况。）那老师这里还有一些，大家来看！（出示电视节目预报）这是天文馆今日节目预告，它会让我们知道我们喜欢的节目什么时候播出。你能不能很快的找到自己最喜欢看的节目？那你能不能跟你的同桌说一说你最喜欢的节目是上午看还是下午看？（学生相互说起来，老师在黑板上板书电视节目预报的时间）

9：00《宇宙旅行》10：30《恐龙灭绝与天体碰撞》15：00《奇妙的星空》15：45《小丽访问哈勃》老师选了几个时刻，跟19：00并排写在上面了，同学们，如果老师也想向19：00的下面写晚上7：00，那么15：00的上面写什么呢？会不会？（生有的举手了）谁愿意到黑板上来写一写？

9：0010：3015：0015：45

跟晚上7：00和19：00一样对齐写就好看了，其他同学看他们写的对不对！

（学生对应的写出了：上午9：00，上午10：30，下午3：00，下午3：45）

三、对比教学，深化认识

1．认识和比较两种计时法

我们一起来看一看！宇宙旅行9：00就是上午9：00，对吗？

恐龙灭绝与天体碰撞10：30就是上午10：30，同意吗？……

现在我们黑板上出现了两行，下面一行出现了我们经常说的上午几点、下午几点和晚上几点，它的上面一行有吗？

像这两行的不同的计时法就是我们今天要研究的问题。你们有什么数学问题想提出来吗？老师有几个问题，我们一起来研究一下好吗？

①、黑板上出现了两种计时法有什么不同？②、分别给这两种计时法取个名字好吗？③、你比较喜欢哪种方法呢？

这三个问题是我讲给你们呢？还是你们自己来思考？

接下来的时间交给你们自己来思考。

把你的想法和同桌交流交流。（同桌相互说起来）

谁愿意把研究的结果说给大家听？

小结：

像这样前面带有表示时间段的词的记时方法，一般称它为（板书：普通记时法）。而这种记时法，前面没有表示时间段的词，它是用0时到24时来记录一天的时间的，这种记时方法就叫做24时记时法。（板书：24时记时法）

2．两种计时法的互换

见到24时计时法你能很快用普通计时法来计时吗？

我出一道题目，考考同学们：老师吃晚饭时间（板书18：30），实际上是什么时间？休息时间（板书22:00）实际上是什么时间？写在本子上。

这两题都是把24时计时法转动换成12时计时法，反过来，你们会吗？现在时刻是上午11点17分，转换成24时计时法，怎样写呢？晚上8点就是几点呢？

老师出了4道题考同学们，同学们全答对了。那么同学们能出题目考老师吗？先请同学们在纸上写出你们的题目，题目还要有标准答案。

现在啊，题目出来了，答案也有了，自己评价一下，题目出的有没有水平！然后跟同桌交流一下，出的怎样。

（学生做出答案后相互交流自己出的题目）

开始考老师！谁第一个？（晚上12点30分，转换成24时计时法是几点几分？）

你有标准答案吗？（有，是24点30分。）（板书：晚上12：28）这个问题好难的，你们知道答案吗？这个答案对不对呢？这个问题太难了，我们等会再解决，还有没有别有题目考考我？

谁帮我？怎么这么难啊？

3.强化认识

现在我们来看一看刚才的那个同学提的问题，我们来解决一下。晚上12：30

(师在黑板上画了一条直线，在直线上写了昨天、今天、明天）

假如老师用这条笔直的线表示时间的话，昨天和今天之间是不是有一个分界的点啊？今天和明天之间也是不是有一个这样的点啊？老师也在今天和明天之间打了一个分界点）

昨天今天

明天

0

12

24同学们请看，两点之间就表示今天的了，老师把它画成红颜色，这个红颜色的一段是多少个小时？

假如老师在这一段的中间取一个点，（在表示今天的线段中间取了一点），这一点应该是几点？（右边的点）这一点表示多少点呢？表示24点。（师写上24）（指着左边的点）这一点表示多少点呢？

那请问，今天从0开始到12再到24，那明天从哪开始？

今天的24时也就是明天的0时！今天的0时也就是昨天的24时！

那这位同学说的晚上12：30在哪里呢？这个时刻是在这个点的左边还是右边？（师指着今天与明天的分界点）

晚上12：28也就是明天的0时30分。（师板书：0：30）

关于这个0点老师有三个问题：①0点跟昨天有什么关系？②0点是白天还是黑夜？③0点时钟面上时针和分针在什么位置？

同学们，我们现在一起来看看钟面上的0点！（出示“0时”的钟面）这个时刻，就是今天0点的钟面。看到针了吗？它的时针和分针都指向12。除了看到时针和分针，还看到星星和月亮。因为这个时候，小朋友们正在睡觉呢！现在，我们一起来看看，一昼夜钟面从0时到24时的时针和分针的变化过程。

四、回顾反思

请同学们回顾刚才的学习过程，你有什么收获，有什么问题和新想法？教材分析“24时计时法”是青岛版小学数学三年级下册的内容，属于“数与代数”领域“常见的量”的知识。“24时计时法”作为计时的方法，学生在生活中已有所了解，但出现在课程中还是第一次。教材为学生提供现实的、感兴趣的题材，唤醒学生已有的生活经验，从而主动了解24时计时法的规律，理解和发现12时计时法和24时计时法之间的联系和区别，并能正确的进行两种记时法的互换。为以后进一步学习有关时间方面的计算打下基础。学生在前几册教材里已认识了钟表，学习了时、分、秒，知道了它们之间的关系，本单元继续学习年、月、日，他们就基本掌握了常用的时间单位。学习这部分知识有助于学生认识较大的时间单位，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯。教材呈现的是三位同学来到壮观漂亮的天文馆前的情景，呈现的信息是售票处天文馆的开馆时间，还有一张今日放映科教片的海报。这一素材的选取，对于学生来说充满了新奇，具有吸引力和挑战性，有利于激发学生探索问题的愿望。教材从情境创设到数据的提供都是现实的、科学的。通过真实的素材，引导学生解决现实的问题，感受数学与生活的密切联系，有利于学生体验数学的价值，培养学生对数学的情感。本课的教学重点是使学生在具体的情境和活动中了解24时计时法，明确两种记时法的异同。由于学生在生活中绝大多数用12时计时法表示时刻，因此正确地运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻和进行记时法之间的互换是本课的教学难点。《24时计时法》的课后反思24时计时法在时间这部分知识中是一个教学难点，尤其是它与普通计时法之间的相互转化，学生在理解、表述的过程中容易产生混淆，怎样让学生在一节课学得轻松，知识点掌握得又好，因此我在教学中，充分利用学生已有的知识和生活经验，紧紧抓住24时记时法与普通计时法的异同，加深学生对24时记时法的理解，同时在教学中我注重内容生活化、活动化、大众化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子喜欢数学，具体做法体现以下几个特点。一、导入生活化，唤起学生已有知识经验。数学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题，解决问题，增强应用意识，因此，我根据学生己有的生活知识导入新课，通过小朋友在生活中遇到的问题设疑，让学生解决生活中的问题，引起分歧，从而激起学生探求的欲望，自然进入学习状态，让学生回顾一天，通过几个学生熟悉的时间段，引导学生自然的用两种不同计时方法表示同一时刻，教师适时板书，再利用熟悉的电视节目所播出的时间，还能用不同的计时方法来表示这个时刻吗？让学生初步感知24时计时法，为后面学习作铺垫。二、给学生提供自主学习机会，在探索中求知。学生探索学习必须借助一定的工具，由直观演示，观察再到抽象的思维，分析进而得到结论，为了帮助孩子们更好的理解24时记时法，教学中，通过课件演示一昼夜钟面变化过程（随着钟面的变化，夜色星星月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，再到夜色星星月亮的过程），让学生清晰的理解了它的产生，加深了学生对24时记时法的理解，降低认知难度。教学中，我还让学生跟着时针的变化联想一天的生活，并加上适当的动作从而使学生体会到一天时针要走两圈，每圈走12小时，自然而然的理解了24时记时法的产生，并将24时记时法与普通记时法之间初步建立了联系。通过对0时的讨论，强化对0时的理解，知道今天的0时就是昨天的24时。教师不失时机地提出问题：结合黑板上出现了两种记时法，这两种记时法有什么不同？分别给他们起个名字，你更喜欢哪种记时法？向学生提出探究性的问题，为学生提供了充分从事数学活动的机会，引导学生投入到富有挑战和探索的数学活动中去。学生通过自主探究，小组合作交流形式初探出两种计时法的记时特点，学生在宽松愉悦的氛围中质疑，解疑。三、努力给学生营建一个和谐的课堂氛围。课程标准已经指出，学生的学习心理发展存在两个相互作用的过程，一方面是感觉——知觉——思维、智慧过程；另一方面是感受——情绪——意志、性格，后者是情感过程，是非智力活动，两者密不可分。让学生试着把24时计时法表示的时刻，很快的用12时计时法表示出来，再让学生出题考老师，师生互动，生生互动，在互换的过程中引导学生表述互换的方法，提高熟练程度，加深对两种记时法之间联系的认识，并且提高了学生的学习兴趣，使课堂对学生具有吸引力。积极向上的学习情感、健康的人格，良好的行为品质，对于小学生来说这比学习数学知识更重要。当然，在本课的教学中，也存在了不足，究其原因，有以下几点：1、课前的“备”学生做得不太到位。2、师生间的互动效果不够。3、教学评价太少。总之，本课的教学感触极深，我想，作为新课程的实施者，应在课改理念的正确引导下，不断探索，不断反思，使自己逐渐成长起来。学情分析在学习24时计时法之前，学生已经学习了有关时间，时、分、秒和时间有关的知识，他们对钟面、经过的时间等问题均有所了解和掌握。在日常生活，比如电视和乘车的过程中等或多或少地与24时计时法有过交道，不会一点都没有接触到，这就构成了学生学习本课的知识基础。根据教学内容和学生的认识规律，我觉得在这节课的教学中应该注重生活化、活动化、信息化，帮助学生更好的学习，让更多的孩子沉浸在学习数学的乐趣中。因此，要让学生在数学活动中学习数学，在于调动学生原有的知识的生活经验，发现问题，创造新知识，并在这个过程中培养学习兴趣，发展智慧，增长才干。在教学中，注意实行启发式、讨论式、活动式的教学模式，现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，关键是教师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉生活数学实例，学生已有知识经验，也激起学生的学习兴趣，为课堂教学服务。效果分析整堂课思路清晰，环节紧凑，设计合理，语言精练，过程由浅入深，方法灵活多样，教师能引导学生主动思考，积极创设探讨的学习气氛，学生通过自主探究，小组合作交流形式初探出两种计时法的记时特点，学生在宽松愉悦的氛围中质疑，解疑。老师在教学中的每一个环节，都从学生的角度着想，把观察、思考、讨论、合作、质疑的权利交还给学生，让学生真正成为学习的主人，尊重学生的思路而又高于学生的思路，不断地引导学生发展，教师成为创造“创造精彩的人”。评测练习1.用24时记时法表示下面的时间．(1)早晨7时()

（5）上午8：10（

）(2)下午3时()

（6）下午4：20（

）(3)晚上11时()

（7）晚上7：30（

）(4)凌晨4时()

（8）凌晨3：40（

）2.用普通记时法表示下面的时间．(1)7时20分()

（5）9：00（

）(2)15时30分()

（6）