高中化学课堂教学方法及对策

中学化学课堂教学方法及对策踊跃探究有效的教学方式方法,让教学的方式方法更有效,这是我们老师永恒的追求。好的教学方法对于学生驾驭学问速度是有很大影响的。下面是我为大家整理的中学化学课堂教学方法及对策，盼望能对大家有所帮助。

中学化学课堂教学方法

在当前的状况之下，我们对于化学教学方法，要有足够的相识。全部课程的教学方法都大同小异，但我们要将教学方法与中学化学的教学目的结合在一起。在我们国家的中小学教化中，常用的教学方法有讲授法、演示法、练习法、试验法、课堂探讨法等。在中学化学教学当中，我们要将这些教学方法与中学化学的学问构造特点相结合在一起，才能更好地实现中学化学的教学任务。以下，对于上述学习方法与中学化学相结合，进展细致的分析。

1.讲授法

在中学化学的课堂上，老师以讲解课本为主要方式向学生传授化学学问的方法，称为讲授法。这种教学方法是目前最主要的中学化学教学方法，中学化学课本上涵盖了大局部的中学化学学问点，只有将化学课本上的学问点完全理解好，老师才能够在课堂上娴熟而又条理清晰地进展教学;只有明确化学课本上的各个学问点，学生才能够有条不紊地进展中学化学的学习。讲授法最大的优点就是老师与学生之间进展面对面的沟通，从而老师将化学学问传授给学生。例如：在进展中学化学《酸碱中和反响》这一节的教学时，老师在课堂上利用讲授法，向学生讲解并描述酸的性质，碱的性质，以及酸碱之间可以发生反响生成盐和水，这样的反响我们称之为酸碱中和反响。通过老师耐性地向学生讲授这一章节的各个学问点，从而让学生能够清晰地了解什么是中和反响。

2.演示法

演示法通常来说就是在课堂上，老师通过演示，让学生能够理解某一个学问点。例如：在中学化学的学习当中，我们在制取二氧化碳这一节上，会涉及到用澄清的石灰水来检验二氧化碳的存在，老师就可以通过向学生演示二氧化碳放入到澄清石灰水中，澄清石灰水变浑浊的现象。假如不做这个演示，学生无法通过老师的口头描述，对于二氧化碳与澄清石灰水反响变浑浊这一现象有一个比拟好的理解，所以在须要演示法来进展学问点学习的章节，我们就须要利用演示法来进展教学。

3.练习法

练习法就是通过课堂练习，以此来让学生能够理解学问点包含的内容，并且有一个深刻的印象。例如：在学习中学化学有机物那一章节的时候，就可以布置适量的课堂练习，让学生进展练习，以便让学生能够彻底理解烷、烯、烃、醛、醇类物质不同的化学性质。

4.试验法

试验法就是在中学化学课堂上，老师带着学生走进化学试验室，通过做化学试验，完成化学教学任务的要求。例如：我们对于中学化学当中涉及到的利用双氧水制取氧气的试验，我们不能够通过讲授法等来完成这个章节的教学，我们只有通过在试验室中，让学生自己亲自动手做利用双氧水制取氧气这个试验，才能够让学生能够以切身的阅历，视察到这个试验当中各种物质的变更，以及产生氧气的现象，是否发光放热等。

5.课堂探讨法

课堂探讨法就是在中学化学课堂上，在老师的组织下，学生进展自由的课堂探讨，以学习相关的化学学问点，沟通不同的看法。例如：在中学化学的学习当中，有一章节是关于氢气的学习，在这堂课上，老师可以接受课堂探讨法来进展学习，让学生探讨氢气的制取和用途，有的学生认为氢气可以通过电解水的方式来进展制取，氢气可以用作航天所用的燃料;而有的同学认为可以用盐酸和铁反响制取氢气，氢气可以用作制作氢气球等。因此，可以接受课堂探讨法，对氢气的制取和利用途径进展谈论，激发学生的学习热忱。

中学化学教学对策

1、课前老师要细心备课

上课前，老师为了保证学生能有效学习，首先要熟悉教材，教学目标的确定要适度，明确学生的学习目标，学习目标既不能过低，使学生达不到根本的教学要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难到达。老师需面对所教学生的实际学习水平和根底，遵照常规的教学目标，精确地为学生的学习目标定位。假如目标确定的不适度，学生很难实现有效学习。其次是要对所教的对象有深化的探究，

要对学生已有经验与教学要求之间的落差有充分的估计，驾驭所教年龄段学生的心理特征和学生的认知规律，教学方法的运用要适切。要运用适应学生学习的教学方法，依据教学内容与学生认知水平，使学生主动地解决学习中的问题，在问题的解决中生成新的学问实力，实现三维教学目标。再次要进展教学设计，对学生的各个学习环节进展细心的设计支配。老师在备课中不光分析教材还要分析学生，请学生参与备课，向学生做调查，从教与学的双向活动来设计教学，不仅探究教法还要探究学法。

2、信息化教学策略

信息化教学策略最终目的是学生不再是信息简洁机械的承受者，而要让学生成为信息的运用者，当今社会下在处于信息高速开展的时代，要想跟上时代的步伐，那么必需实施信息化教学。在互动的信息中将学问进展重组，从而造就学生的创新实力。因而实施信息化教学要留意以下的几个方面：

(1)形式不再局限于口授耳听，可以让学生参观一些与化学有关的工农业部门，

也可以让学生进展探讨，辨证、采访、上网、观看有关化学学问的影片，这些形式不仅可以扩高校生学问面，而且能发挥学生的特长，激发学习化学的爱好。

(2)内容要紧跟化学开展探究的步伐，不再只局限化学生课本内容，让学生刚好了解世界上化学开展动态和化学探究新的成果。

(3)授课者不仅是老师，也可以是具有丰富学问和实践的人都可以给学生作专题报告，从而激发学生的爱好，扩高校生的学问面。

3、化学习题选择要留意可行性

过分简洁的习题会影响学生思维的质量，缺乏其应有的激励作用，思维活动未得到充分的绽开。难度过大的习题使学生难以获得成功的喜悦，易挫伤学生的学习踊跃性，长此以往，将使学生丢失自信念。所以，老师应在学生“最近开展区”内进展习题的选择，题目的设计要有必需的梯度，激发学生的学习爱好，适当的创设情境。每个班级学生的智力水平、根底学问和学习方法等都存在必需差异，习题的设计既要创设舞台让优生表演，开展其特性，要针对学生的实际进展分层处理，又要重视给后进生供应参与的时机，使其获得成功的喜悦。题目支配可从易到难，符合学生的认知规律，形成梯度，虽然起点低，但最终要求较高，使得优生能“吃得饱”，后进生也不至于“陪坐”，使全体都能得到不同程度的提高。中学化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些学问，在选修模块“化学反响原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比拟系统深化地学习化学反响与能量。既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修“化学反响原理”奠定必要的根底。

4、加强课堂的讲解和课后的反思

教学方式多样化，提高课堂效率。

(1)将习题和试验操作有机结合起来，将中学化学探究性学习成果和改良试验改造成试验题，有利于提高学生科学素养，造就学生科学思维。

(2)抽象问题，以境激趣。通过创设丰富的教学情境，运用简洁的例子来说明抽象问题。

(3)加强解后评析，留意思路启迪，提高解题效率。课后反思，总感觉是亡羊补牢，其实不然，我们不但要反思我们教学过程中过失和不当的地方，还要反思成功的地方。老师在教学过程中得到了哪些启发，教学方法和教学手段是否适合学生，师生协作是否默契，学生学得是否轻松快乐……我们都要加以回忆和总结，为以后的教化教学效劳。习题解后的评析，不仅能刚好清理学生的解题思路，引导学生反思解题过程。方法可接受“一题多解”、“变题探讨”、“错例分析”等。通过评析沟通学问间的内在联系，同时对训练思维，提高分析和解决问题的实力，有特殊的成效。把学问讲活，从而到达造就思维变通性、缔造性，开拓学生解题思路，提高解题效率的目的。

(4)将化学学问与实际生活链接，解决现实问题的化学。溢满生活气息的化学，才能让学生感到化学的价值，产生踊跃快乐的情感。

5、课堂教学设计要贴近学生实际

课堂教学设计既然是为学生更有效地学习而设计，就要与学生的学习、思维、实力相贴近。在设计教学情景、引导探究、引发思索、训练思维、提示方法、调控反应过程时都必需考虑并遵循学生的相识规律，尽可能与学生的实际贴近，否那么会出现果子长得过高摘不到、过低不用费劲就可摘到的现象。如设计课堂练习时，必需有很强的针对性：针对教学大纲和新课程标准，针对教学要求，针对学生实际，既要有用，又要有效，还要好玩。因此要从学生的角度去设计课堂活动，教法和学法的选择要能激励学生主动参与到学习中去，使他们真正成为学习的主体。通过课堂练习，老师可以刚好地了解学生的信息反应，并刚好地对原来设计的教学过程进展调整，这样，可使不同层次的学生学有所获，而且能激发学生的学习爱好，学生可以刚好发觉自己学问上的缺陷并刚好弥补。

中学化学构建高效课堂的教学策略

在教学改革的深化实施过程中，中学化学也迎来了改革和创新，打造高效课堂成为了课堂教学的重要目标。传统中学化学教学模式已经无法满足学生的实际学习需求，须要老师结合传统课堂教学中存在的问题，有针对性地实施优化改革，通过教学理念、教学方法、教学内容等方面的优化，打造出高效的中学化学课堂。

(一)利用课堂导入，激发学习爱好

一堂精彩高效的化学课离不开老师细心设计的课堂导入，课堂导入环节是能否快速集中学生的课堂留意力，激发学生学习爱好和探究欲，确定课堂教学活动是否高效的重要因素。因此，在中学化学教学中，老师要相识到课堂导入环节的重要性，依据教学内容从学生爱好爱好和年龄心理特征角度开展教学设计，发挥出课堂导入的作用，充分调动起学生的新颖 心和求知欲，进而为学生踊跃主动、全神贯注地投入到课堂教学活动中做好准备。

比方，学习“从微观构造看物质的多样性”时，老师在课堂导入环节引入学生生活中特殊熟悉的两种碳的同素异形体——金刚石和石墨，钻石的主要成分就是金刚石，价格昂扬，而石墨在铅笔中应用广泛，价格特殊低廉，两者主要成为都是碳，为什么价格天差地别呢?细心设计的课堂导入能够激发起学生的新颖 心和探究爱好，进而围绕金刚石和石墨性质的异同绽开学问探究，以同素、异形作为切入点，使学生理解同素异形现象和同素异形体概念，使学生学会从微观角度探究物质的构造和组成，使学生轻松高效地理解并驾驭本课的学问内容，打造出高效的中学化学课堂。

(二)学习练习融合，稳固所学学问

中学化学的学问体系繁杂，学生须要驾驭的内容较多，单独依靠老师的讲解，学生能记忆的学问自然不会太坚实;同时化学具有必需的抽象性，其中涉及的概念、化学元素关系错综困难，须要学生在平常多探究。所以，在教学中，老师要结合化学内容和学生的实际表现，进展教学形式的调整。

具体而言，化学老师可以通过讲解和训练一体化的形式，以题带点，在概念讲解并描述中穿插习题，在重点学问处给学生必需的习题呈现等，让学生边听边做习题，边学新的学问，边进展学问的理解。如此，在学习与练习的融合中，学生不仅可以驾驭根底的化学学问，还可以稳固当天所学内容，最终提升化学课堂的教学效果。

例如，在讲解并描述“盐类的水解”时，老师可以先通过温故而知新的方式，先给学生出示