高三下学期生物教师工作计划

高三下学期生物老师工作支配高三下学期是学生们的一个关键时期，作为生物老师，为下学期的工作制定好工作支配，可以有效提高自己的教学质量，更好地为学生们提高教学服务。下面是由为大家整理的“高三下学期生物老师工作支配”，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、把握高考动向，调整复习策略

分析近几年来生物高考试题，主要有以下几个特点：

1、关注热点，强调理论联系实际。

转基因工程、克隆技术、无土栽培、环境爱护、绿色食品、害虫的生物防治、可持续进展等热点问题在高考中的介入，有利于加强学生对生命科学新成果及其运用价值、进展前景的关注，对生物学实际问题的探讨和探究，很好地体现了学科学问与社会实践和科技进展的紧密联系，体现了学以致用的命题思想。

2、加强了对设计和完成试验实力的考查力度。

重视和加强对设计和完成试验实力的考查是当今高考的一项重要目标。前两年的试验题，主要测试学生的试验设计实力，而_年（理科小综合卷）的试验题，目标层次又有了新的提高，增设了考生对试验设计的评判理由的陈述等考查内容。这就要求考生除了驾驭对比试验必需限制的单一变量因素外，还必需对试验的可行性、可信性、牢靠性做出理性的思索。通过对试验的分析、评价，并提出自己建设性的试验方案，这极有利于考查学生的制造性思维实力，符合高校选拔人才的目标要求。

3、“新奇性、探究性和开放性”交相呼应，是近几年高考试题的一大亮点。

“新奇性”是指题目编制上的不断创新，表现之一是材料背景新。这类题常常供应应考生的是未曾感知过的新事物、新情景，是未曾见过或做过的新试验等。试题的这一特点，将使得过去那种靠猜题、押题或通过“题海战术”而确定高考的可能化为乌有。其二是在考查学生实力的方式方法上出新招。如_年有的高考题除了加试考生对试验的评判实力外，试题的创新还体现在奇妙设置了两个答案完全全都的小问题。应当说，这一有反常规的测试谋略，在客观上是诱发学生创新思维的绝佳途径。试想一下，要在同一大题的两个小题中，做出两个完全全都的答案，没有特性、缺乏自信念的人是很难做到的。而特性和自信正是制造性人才必备的素养。

试题的“开放性”表现在新给材料信息上的开放性，试题答案的开放性（不唯一性）以及考生解题思路上的开放性（多样性）等方面。这样给考生分析并解决问题留有很大的思维空间，考生可充分发挥自己的想象，大胆提出个人见解。即使所给答案与标准答案有很大出入，但只要思路正确，答案具有肯定的合理性均可得分，甚至是得满分。

突出对设计和完成试验实力的考查以及试题开放性的本身就蕴含着试题的“探究性”。

以上三性代表了当前高考试题的新潮流，也是高考顺应素养教化的必需结果。因而，我们必需赐予足够的重视。

二、细致学习考试说明，明确教学内容

近几年考试说明生物内容稍有微调，难易不均。针对考题样卷，要重视分析。要刚好对考试说明的探讨，依据《xx年高考考试说明》的改变，生物考题在实力要求上可能有的改变：在分析综合实力方面，应当会强化定量描述自然科学的现象和规律，以及用简洁图表、数据描述生命活动特征等方面。总体来说，严格依据xx年高考大纲对生物学科的实力要求，强化自然科学的特征和生命科学的特点。

实力要求范围：1、理解实力；

2、推理实力；

3、设计、完成试验实力；

4、获得学问的实力；

5、分析综合实力。

学问范围微调：等xx年考试说明公布以后，应细致阅读，对比课本，明确高考不要求的内容，不但老师要明确，每一位学生也要清晰。力争老师不做无效功，尽可能减轻学生负担。

试卷难题、中等难题、简洁题的比例为2：5：3依据上一年年生物样题的预料，生物学科可能在高考难度略微调的调整。但在备考难度把握上留意不要过难，应以把握基础学问和教材内容为主，在教学中要抓好学科内的综合内容。

三、构建学科学问体系，试验多方位专题复习

生命的物质和结构系统、生命的自我更新和调整系统、生命的自我复制和发育系统以及生物与环境关系系统，这四大系统共同构成全书的学问系统。在复习过程中，将学问系统化、网络化，才有利于学问的迁移，这是实现学科实力向综合实力转化的基础。

中学生物分为三大板快，四大学问系统。这四大系统又是紧密相连、相互作用的，体现生命不同于非生命物质的基本特征。每个大的系统下，又可分为若干相互联系的子系统。

在复习中，构建一个完整的学问体系，是至关重要的。

一、指导思想

高三生物备课组以“巩固、完善、综合、提高”为突破口，以教材、教学大纲、考纲为依据，以提高学生实力为重点，全面提高学生的综合素养和应试技巧。

二、工作目标

激发学生自主学习的爱好、进行自我进展、自我超越。构建学问网络、优化课堂教学、提升学习质量，通过高三复习使学生扎实驾驭生物学基础学问和基本原理，形成较娴熟的生物学思想、思维、方法和技巧，培育学生较强的应用生物学学问分析问题和解决问题的实力。探讨高考动向和命题趋势，分析试题和学生，力争在高考中取得优异的成果。

三、复习进度支配

1、本学期结束完成生物一轮复习。

复习目标：扎实学问基础，建立学科学问网络，培育学生生物学科思维方法，提高学生自主学习实力。主要培育以下这些实力：

（1）理解实力：

要求学生知道基本概念、原理和规律的涵义，还要知道它们的前因后果、适用条件和范围。

（2）相识概念和规律的表达形式：

将图、曲线等形式转化成文字表达，培育学生的文字表达实力。此外，还反过来，将文字转换成曲线。

（3）推理实力：

将已学过的学问或试验结果先提出来，再让学生分析该结果能说明哪些问题。

（4）设计和完成试验的实力：

让学生在驾驭好课本上已有试验的基础上模拟课本试验。

（5）获得学问的实力：

让学生归纳出课本章节的学问结构。

（6）分析综合实力：

要求学生将课本的某些基础学问转化为图、曲线、数据，对生命现象进行量化处理。

2、4月底完成二轮专题专项的复习。

复习目标：完成专题学问整合与主干学问的系统化，加强高考热点、各章重点、学习中的疑点等问题的分析、训练，将学问间具有肯定的内在联系的章节进行合理的综合、归纳、整理，形成学问网络，留意高考要求的几种基本实力的加强：

（1）加强试验实力的培育：

在复习每章节时，将该节教材中标明的试验和教材中隐含的试验改成试验设计，指导学生总结归纳出试验设计的基本原则，和设计的技巧。

（2）、加强识图、识表和表达实力的培育：

将教材中的文字“翻译”成图表；

将图表“还原”成文字。增加图表题的练习，培育学生从图表中提取信息的实力；

（3）、加强分析问题、运用基础学问的实力培育：

通过针对性地选择简答题，和透彻的讲解，让学生在基础学问与题之间建立起桥梁学习运用基础学问来解决详细题的实力。

3、5月底前完成三轮复习。

复习目标：以核心概念的再强调为主线，查漏补缺，错题回顾。包括学问上、答题技巧上的误区与盲区。提高应试技巧和心理素养。起到巩固二轮复习培育的实力的作用，尤其是试验设计实力，通过选择涉及文字表达、绘图、观点评价和联系实际、社会热点等问题来巩固有关的实力。通过出示试验目的，让学生思索设计的思路，和答题的技术，来培育学生的试验设计实力。此外，审题实力的强化也是本轮复习的一项重要任务。

四、复习策略

（一）、把握高考动向，调整复习策略。

分析近几年来生物高考试题，主要有以下几个特点：

实力考查的宗旨始终。

学科主干学问仍是考查重点。

渗透新课程思想和理念的趋势不变。

命题背景资料将更加亲密联系生产、生活实际和生物科技新进展。

试题仍突出基础性、敏捷性、探究性、综合性和应用性。

（二）、留意基础，夯实学科学问的基石。

学生吃透课本，老师吃透教参、考纲，这是近几年高考命题体现的考查方向。留意核心概念，基础学问的理解是一轮复习的重中之重，没有基础就谈不上实力，打好了基础实力才会提高。一轮复习必需立足课本、教参、考纲，以大多学生己有学问水平为教学起点，面对全体学生，做到：低起点、小台阶、快步走。复习内容要细而全，依据大纲的要求，实行地毯式、拉网式清理，覆盖全部学问点，不放过任何一个死角。

（三）、强化联系，构建学科学问的网络。

从近几年高考试题的命题，一条题目从基础进入，涉及到多个章节，先简洁后困难，体现了学科内学问的综合，留意考查了学生的基础学问是否扎实，是否具备学问的综合运用实力，充分体现了“从学科的整体高度考虑问题，在学问网络交汇点设计试题”的特色，让我们从中体会到构建学科学问体系完善学问结构的重要作用。我们要在方法上舍得花费时间引导学生从本质上发觉学问之间的关系和联系，从而让学生对所学学问进行分类、比较、归纳、整理和综合，构建学科学问体系，形成一个完整系统的学问结构和学问网络图。

（四）重视评讲，提升学生的应试实力。

高考前的训练，不回避学生应试实力的训练。应试实力是学生众多实力中的一种实力，在高考试题中，干脆考查基础学问的题目占有较大比例；

但是具备了肯定的基础学问，假如学生不会思索，不会审题，不能把学问系统化，运用学问去解决问题的实力型题目也就无从下手。学生实力的培育是一个潜移默化的过程，提高学生实力的关键是：精讲精练，把学生从题海中解放出来，给学生制造足够的思维活动的时间和空间，充分运用启发式和探讨式教学，习题课中，能让学生说和做的尽量让学生大胆的说和做，培育学生的主动思维习惯；

试卷评讲课上制造良好同等的氛围，抓住典型题目，让学生充分暴露其思维过程，留意变式训练，引导学生从中分析对与错、得与失，归纳总结出解题规律和方法，从而提升和进展学生的应试实力。应试实力的提升重点是抓好以下三种实力的培育：①审题实力。②分析综合实力。③表述实力。

（五）细致上好三类型的课。

①“复习课”是指以学问立意为主的课，必需兼顾实力培育。学问的复习要结合学生的实际，总起来说，占用时间要短，尽量让学生自己总结。留意事项尽量通过例题引起学生留意，细心设计例题，通过一个例题解决一连串的问题。留意反馈，调动学生学习乐观性和激活学生思维。

②“习题课”是指以实力立意为主的课。目的性要强，例题选取特殊要考虑的是题目的功能和可扩展性。尽可能联系实际，让学生自己在课堂上审题。

③“讲评课”是针对学生课上练习、周练试卷批阅后的讲评课。首先要有的放矢，不能平均运用力气；

其次要留意分类归纳和统计分析，对同一类型的错误和问题要归纳整理，使学生明白错误的根源。要举一反三，对于错误多的问题，要从正面、反面、侧面等不同的角度去分析和探讨。最终要留意深层反馈，的方式是再出几个变式题，让学生再动手做一遍。

五、详细做法

1、细心备课。

坚持每周一次的集体备课活动，要细致理解和明确各部分内容的教学要求。细心制作适合于本校学生的教学案、课件以及课堂小练习、课前热身等材料，并细致选择例题。并依据所任教班级的学情，制定更加有效的教学方法和教学手段。

2、细致上课。

在课堂中重点内容突出，留意学生实力的培育，不允许把复习课上成新课。复习时在理清考试说明的前提下，将教材中的基本领实、基本概念、基本规律、原理等理清晰，培育学生自己进行学问整合的实力，重视学科内各学问点之间的联系，通过多种形式使学生的思维在课堂中得以训练，不断查漏补缺，帮助学生构建完善的生物学学问体系。

3、留意课堂训练：

坚持每堂课用10分钟左右的时间做巩固练习，保证学生得到思维的训练。

4、精选作业。

每天布置20分钟—30分钟的回家作业，争取做到精讲精练。

5、用好月考。

每次考试之前，都要细心命题，考试内容均为综合训练，进行滚动式循环复习，考后细致批改学生试卷，有效地进行讲评。

6、留意纠错。

错题是学生学习过程中出现的各类错误。我们留意对纠错本的检查，提高