部编版小学语文五年级下册《威尼斯的小艇》教学设计

《威尼斯的小艇》教学设计教学目标：1、认识6个生字，正确理解“船艄、雇定、纵横交叉、操纵自如”等词语。2、通过读一读、填一填，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。、3、通过创设情境、教师引领点拨，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。教学重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。教学难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的，学会作者的三个写作方法。教学准备一、创设情境，激趣导入：1、播放本单元每课的的风景图片，教师深情地介绍。师：同学们，今天让我们来一次说走就走的旅行，走进第八组课文，感受异域风情。看，在德国《自己的花是让别人看的》。《与象共舞》展示了泰国独特的地域文化。《彩色的非洲》真是一个多彩的世界师：没错，这就是世界著名水上城市——威尼斯。今天就让我们走进“异域风情”一组，威尼斯这一站。2、师生共同板书课题，师：艇这个字，最后写中间的建字底。偏旁是“舟”提示我们小艇也是船的一种。指导书写“艇”。谁来读课题？【设计意图：播放威尼斯的风光图，为学生创设情境，在老师的深情介绍中初步感受威尼斯的美丽风光，为全文的学习，主题的理解埋下了伏笔。】二、检查预习，了解风情师：课前我们已经借助自主学习单进行了充分的预习，检查预习。1、通过读课文威尼斯给你留下了怎样的印象？生：到处都是水，一开门，就看见水。师：是啊，在威尼斯打开家门，推开窗子，就是荡漾的海水，人们的生活离不开小艇，所以文章开篇这样写道：出示：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。2、谁来读读，一起来读。3、同学们，你们知道吗？威尼斯是世界上唯一没有汽车的城市！——在那里小艇就等于大街上的——汽车。师：这小艇多重要啊。师：这小艇给你留下了怎样的印象？师：这小艇给你留下了怎样的印象？2、检查第二个问题：那课文围绕小艇写了哪些方面的内容？课文围绕小艇威尼斯主要的交通工具写了它的样子以及船夫的驾驶技术特别好，还有小艇与人们的关系息息相关。三、关注表达，体验风情师：接下来就让我们来看看这小艇是什么样子呢？出示学习提示（1）快速默读课文，画出作者描写威尼斯小艇样子的句子。（2）在你觉得有意思的地方做批注。【设计意图：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在本环节我先安排学生和文本之间的对话，让学生自己到课文中去发现，去理解，去感悟小艇的样子。】2.交流互动师：谁来读读你画的句子？出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。师：你们画出来了吗？师：作者在介绍小艇时候反复使用了一种写法，是什么？师：对。这比喻中藏着怎样的秘密呢？我们来看，先自己试着填一填。出示：填空师：原来三个比喻当中藏着小艇的三个特点。师：说到这小艇啊，可写的内容可不止这些，看老师带来的资料。师：读了这段话你又知道了——什么？师：本文作者马克吐温可是语言大师，对于这些颜色啊，木料啊等等他都没写，他却只写了这三点？为什么？生：因为威尼斯的小艇就有这样的特点师评：这才是威尼斯的小艇呢！这是最值得写的特点师：这些特点是人无我有的特点，对吧？师：因为抓住了关键，所以寥寥几笔，更胜千言万语。这就是大作家写文章的高明之处。作者是选取了小艇的典型特点来写。板书：典型特点师：如此精妙的描写，就让一个独具威尼斯风情的小艇跃然纸上。【设计意图：通过教师激情的语言，再次使学生的阅读体验得以升华，使学生更深层次的感悟课文的写作方法。】四、学习四、五、六自然段。师：亲爱的同学们，刚才我们学习了作者选取典型特点来描写的方法，大家学得很好。下面，我们继续来学习文章的四到六自然段。请大家小组共学，完成手中课堂共学单中的表格。首先明确一下小组分工：1号勾画相关内容，组织成员交流。2号填写表格一，3号填写表格二，4号整理汇报交流。【设计意图：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本次自主学习中，通过学生自主探究，合作学习来理解小艇与人们的生活息息相关，真正将课堂交给了学生，他们思维的火花迸射，相信会收到意想不到的效果。】出示表格。师：我们来交流一下，先看表格一。生交流出来师：通过表格看这段话的内容应该是一目了然，谁来说说这段话的主要内容？生：船夫的驾驶技术特别好。师：对。那作者表现船夫驾驶技术好的时候，写了几种情况啊？师：为什么只写这三种情况？师:这个词用的好，评价语言。接词语。这些情况可能是比较常见，但是一定是最考验船夫的情况。师：在这些情况都没问题，其他情况更不在话下，俗话说：“关键时刻显身手。”这些情况就是关键情况、典型的情况。师：作者是“选取典型情况”来写的。请和老师一起批注。学生汇报交流第二个表格。生：人们的生活与小艇息息相关。师：继续关注这些人物，你又会有怎样的发现？生：把所有的人都代表了。师：作者通过这些人物，写出所有人这种写作方法是？生：作者是选取了典型的人物来写的。板书。师：同样的，作者还选取两个典型场景：白天，夜晚。师：白天，人们坐小艇工作生活。。。。夜晚人们坐小艇休闲娱乐。真是艇动人动，艇停人歇。师：亲爱的同学们啊，不止于此啊，我们看文章题目是一一《威尼斯的小艇》生：读课题。师：作者借小艇为我们打开了一扇了解威尼斯的窗口。师：纵观全文，整篇文章作者也是选取典型来写的。师：亲爱的同学们，威尼斯的风情离不开小艇，在碧波之上，它永远荡漾着醉人的诗情画意，让我们坐上小艇，走进威尼斯。生：配乐读文。读得真美，我们都被陶醉了。【设计意图：教师在朗读时所配的音乐是经过反复选择的，能明显的听出动静的变化，为学生的理解和朗读做了奠基。学生肯定会深深地陶醉其中，后面的理解就水到渠成了。教师的范读、引读也为学生的朗读树立了榜样，学生的感情也就自然流露。】四、抓住典型书写风情师：同学们，我们关注文章的表达，体验了迷人的威尼斯风情。通过学习，如果让你来写写自己的家乡，你会选取哪些典型来写呢？生汇报交流。同学们看，巍巍蒙山，美丽沂河，书圣王羲之，智圣诸葛亮。舌尖上的美味临沂特色的糁和——煎饼卷大葱，这景、这人、这物都可以成为我们选取的典型。【设计意图：通过教师激情的语言，再次使学生的阅读体验得以升华，使学生更深层次的感悟课文的主题，内化语言。】课下请同学们用本课所学，写写你的家乡，并继续阅读语文主题从书这些篇目。【设计意图：作业的设计师对课内的延伸，使学生将课内外的结合真正地落到实处，使课堂学到的知