浙教版数学八年级上册2.1《图形的轴对称》参考教案

2/32.1图形的轴对称一、背景介绍本节教材是在小学初步了解轴对称图形的基础上进一步体验轴对称图形、对称轴等概念，并总结归纳轴对称图形及图形的轴对称的性质，与传统教材相比，更加注重与丰富的现实情境的联系，并加强了性质的应用要求.二、教学设计〔设计内容分析〕本节课提出了轴对称图形及图形的轴对称，对称轴等概念，以及轴对称图形和图形的轴对称的性质.这是在小学初步接触的基础上进一步的体验和学习.尤其是轴对称图形性质的简单应用是本节教学的重要内容.〔教学目标〕1、了解轴对称图形，图形的轴对称，对称轴等概念，会画轴对称图形的对称轴.2、探索并掌握轴对称图形和图形的轴对称的性质以及简单应用.3、培养学生的观察辨析能力，丰富学生的数学活动经验和体验，促进学生观察、分析归纳、总结等能力的发展.〔教学重点〕探索并掌握轴对称图形和图形的轴对称的概念和性质〔教学难点〕轴对称性质的简单应用〔教学准备〕教师：各种建筑物、枫叶、蝴蝶、窗花等投影片〔教学过程〕教学过程设计说明一、创设情景，引出课题1、利用投影片给出枫叶、蝴蝶、窗花、故宫等图案，鼓励学生充分观察并讨论，概括出这些图形的共同特征.（提示学生可采用折叠的方法）2、引出课题（板书课题），并板书轴对称图形，对称轴等概念.3、引导学生从自己的生活经验出发，举出轴对称图形实例，并加以说明.二、合作学习，探究新知1、合作学习第48页第1题进一步感受轴对称图形及对称轴，总结判别的方法和依据.（折叠后左右两边互相重合）2、议一议：所学的几何图形中有哪些是轴对称图形，并说出它们的对称轴.（学生可能会举线段、角、等腰三角形、矩形、正方形、等腰梯形、圆等，也可能会举出平行四边形.教师可引导学生画图折叠验证.）3、合作学习第48页第2题如图，AD平分∠BAC，AB＝AC问题（1）：四边形ABDC是轴对称图形吗？如果是，请说出它的对称轴，如果不是，请说明理由.CADB（学生可能把对称轴说成线段，提醒学生对称轴为直线）问题（2）：与点B对称的点是哪一个点？连结BC交AD于E，如图：CAEDB问题（3）：你能得到哪些结论？（学生可能回答BD=CD,BE＝CE，∠AEB＝∠AEC等,教师可引导学生抓住BE=CE,∠AEB=∠AEC进行思考）鼓励学生用自己的语言归纳直线AD与线段BC的关系，并得到轴对称图形性质.（教师板书）三、师生互动、体验成功m例1如图，已知△ABC和直线m.以直线m为对称轴，求作以点A，B，C的对称点A′，B′，C′为顶点的△A′B′C′.mBBCCAA由此引出图形的轴对称的概念和性质.鼓励学生完成P50的做一做第1、2题，分组讨论结果.例2如图，直线l表示草原上的一条河流.一起码少年从A地出发，去河边上饮水，然后返回位于B地的家中.他沿怎样的路线行走使路程最短？作出这条最短路线.AA′ClBA四、归纳小结，充实结构由学生总结，教师适当提问补充.1、本节课学习了什么内容？有哪些解题方法？2、如何画对称轴，找对称点.五、布置作业教科书第51页作业题，并完成第52页设计题.欣赏图片，激发学生的兴趣，鼓励学生用自己的语言总结出共同特征.发挥学生想象，联系身边的事物，进一步感受轴对称图形.从具体的实物图案到抽象出来的熟悉的几何图形，过渡自然.本题的设置从轴对称概念出发，到对称点的判断，最后归纳出轴对称图形性质、思路清晰自然.学生自主学习，积累解题经验，及时总结方法.考虑到学生在具体的几何图形中找对称点、画对称轴可能感到困难，故作此补充.学生独立思考并合作交流，进一步体会轴对称图形性质的应用.让学生学会分析题意，掌握图形的轴对称的性质的应用.设计思路：本节课从学生熟悉的事物出发，通过观察讨论，概括出轴对称的相关概念.注重知识与生活实际的结合，让学生体会数学来源于实践，并服务于实践.通过让学生举出所学的几何图形进一步体验概念，并从具体的事物到抽象的几何图形，符合从特殊到