角的度量教学设计

《角的度量》设计联系电话《角的度量》设计教材来源：小学四年级《数学》教科书/人民教育出版社2012版）内容来源：小学四年级数学（上册）第六单元主课题：角的度量时：共4课时，第2课时授课对象：四年级学生设计者：张佳林新密市市直第二小学目标确定的依据1、课程标准相关要求1.通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。2.通过操作与学习，体验领悟和掌握知识的快乐，进一步提高学生的空间思维兴趣与能力。2、教材分析学的，培养学生通过观察，操作，交流的能力，使学生了解和掌握角个层次编排。第一层次，是介绍量角器和角度量的方法。第二层次，大小，与所画的边的长短没有关系。”这一概念，这不单纯是让学生的技能。这样可以扩大了学生的知识面，加深对周围的认识，从而提高学生对角的度量打好基础。3、学情分析小学生的有意注意时间短，学习热情不持久，注意力容易转移，可是却更多地关注有趣、好玩、新奇的事物。因此，教学设计应考够进一步展开自主学习、探究学习与合作学习。学习目标使学生认识角，认识量角器，会用量角器量出角的度数。.通过动手操作、自主探究、合作交流培养学生自学能力、观察能评价任务任务1:让学生回忆“角”的相关知识。任务2:认识量角器，重点放在在量角器上找大小不同的角任务3:尝试量角，探求量角的方法教学过程教学环节学生的学教师的教评价要点学生思考后汇报（1）让学生回忆学生自主识。观察，培通过环节一情境导入揭示目标（2）观察黑板上养学生的画的∠12，观察能力，充分调动学生学生自由发表见解。的学习积极性，让每个学生都投入到新知的探求之中。师：请大家仔细观察通过课件（2）汇报研究结果：自己的量角器，认真上的直观量角器中间有个空心地研究研究，看看你演示，使点，边上有许多刻度有什么发现，在小组学生在感里交流一下。（3）学生自由提问那么用什么工具环节二量？。知的基础上，形成1°角的自主学习把1个半圆平均分成请大家仔细观察自己表象，这探究新知180份，其中一份所对的量角器，认真地研样也符合究研究，看看你有什学生认识么发现，在小组里交规律。流一下。学生开始讨论，发2、建立1°角的概生已掌握表自己的看法。念。的知识：根据学锐角小于190°，钝1角大于90°，再3、认识几度角。通过学生（从一边的0°刻度找一找刻是锐角，应该读30°线起移至30°处）这度线，读才对。是多少度的角？你是一读大小怎么知道的？不同的角师：指针同时指着的度数，量角器上有两个刻度来突破内30°、150°，（课外圈刻度件闪烁）你认为应该容易读错读哪个才正确，为什的难点么？用量角器量一量书师：请同学们打这个本38页例1的两组角，开书本37学习过程出这两个角的大小，中，不同发现什么？在小组中再在小组内交流一下层次的学你是怎样量的？（教生根据自己已有知突出重点后小组交流各自的发（1识经验的现：（1）角的大小与角如何量这个角的度的两边画出的长数；短没有关系；量角，并与同学讨论不同，以多种方式参与，自（2主探索，（2）角的大小要看发言，在实物投影仪主动参与两条边叉开的大上边演示，边讲解：学习，体①首先都是把量现人文教角越大角器的中心对准角的学。同时顶点。通过课件②其次把其中的重现量角一边与量角器的0刻过程，既让学生加③起量的0刻度线深对知识决定我们读外刻度还的巩固，又能对一根据学生的回答师板些学有困书量角的过程：难的学生给予释疑。（）读准度数一起来看课件上是如何度量角的，大家试试边边叉开的大小有关。这里环节四题目，引导学生独立既是巩固量角的练习，又是探索新知的过程；让学生自主度量、探讨，培养学生研究问题，发现规律的能力。通过今天的学习，你有什么收获？大家的收获还真至少