初中生物-传染病及其预防教学设计学情分析教材分析课后反思

一、课前学习活动设计在家人帮助下，调查自身健康状况，明确自身曾经得过哪些传染病，了解相关症状及病因等。完成课本“想一想，议一议”的调查表格。二、教师课堂教学活动设计、学生课堂学习活动设计1、导入教师：播放埃博拉出血热视频。学生：观看影片。教师：应对恐惧最好的办法就是了解它。针对埃博拉出血热，我们能用什么办法来遏制它的传染和流行，保护自身健康呢？这一节课我们一起来学习传染病及其预防的有关知识。2、表达交流、归纳概括学生：根据自身生活经验，小组交流PPT中所列疾病的病因、哪些疾病是能够传染的、哪些是不能传染的。学生代表回答。教师：a、多媒体展示流感、水痘、肺结核、手癣、足癣、蛔虫病、血吸虫病等传染病的图片，并让学生说一说这些传染病是怎样引起的？进而归纳出病原体以及传染病的概念。b、演示香水实验，通过类比，进一步区分病原体与传染源的概念。3、分析资料、讨论探究、创设情境、学以致用1）传染病流行的基本环节学生：以学习小组为单位，共同分析教材有关流感、肝炎的资料，讨论，并形成小组共识。教师：巡回指导，及时解决问题。学生：派小组代表在班上交流发言，展示小组分析讨论成果。教师：评价学生成果，达成共识。用多媒体展示并分析流感是如何传染的。师生达成共识：传染病流行要经过传染源、传播途径和易感人群三个基本环节。2）传染病的预防措施创设情境、出谋划策：假如我们班有三名同学患了流感，为了防止流感扩散，现在该怎么办呢？学生：根据生活经验及本节课内容，小组交流，提出对策。小组代表发言。教师：结合学生提出的措施，明确传染病的预防措施。达成共识：预防传染病的一般措施——控制传染源、切断传播途径和保护易感人群。4、运用知识、关注社会：提出问题：快到五一假期了，很多人计划出国行，在出行前，他们应该采取哪些措施？你能给他们一些合理的建议吗？学生：交流讨论。教师：播放视频。（提高学生运用生物学知识指导生活的能力。）5、课堂小结6、课堂检测1、下列各种病症中都属于传染病的是（）A、胃病、非典型性肺炎、肺结核B、血吸虫病、神经炎、淋病C、艾滋病、流行性感冒、蛔虫病D、水痘、胃癌、疯牛病2、家人患甲型肝炎期间，为切断传播途径，应该（）A、隔离并彻底治疗病人B、对病人的餐具进行消毒C、不随地吐痰D、消灭吸血昆虫3、大量消灭“四害”，从防止传染病的措施分析，属于（）A、控制传染源B、保护易感人群C、切断传播途径D、以上都不是4、甲型H1N1流感流行期间，在机场、码头和车站有些人戴口罩，其目的是（

）A、控制传染源B、切断传播途C、保护易感人群D、以上都对5、水灾过后要防止瘟疫爆发，注意饮食卫生显得格外重要，这是为了（）A、控制传染源B、切断传播途径C、保护易感人群D、获得免疫6、积极参加体育运动属于预防传染病措施中（）A、控制传染源B、控制传播媒介C、保护易感人群D、切断传播途径7、课堂延伸、巩固升华：调查常见的传染病，把收集的资料整理，编写一期宣传报，向大家介绍有关“传染病”的知识。（目的：培养学生自主学习，奉献爱心的社会责任感）通过前面章节的学习，学生已经了解了关于细菌、真菌、病毒等相关的知识。在日常生活中也积累了不少与本课内容相关的经验，一些学生感受过传染病的痛苦，从各种媒体上也接触过一些传染病流行的信息，对于传染病有基本的了解。但是，他们掌握的相关知识还是比较浅显的，从思维特点来看，学生对于传染病的认识大部分处于感性认识上，偏重于经验型，对传染病是怎样流行的还不是很了解。课前督促学生进行自身健康的了解，并利用课外时间，留意搜集相关传染病的信息。在教学过程中，紧密联系学生的生活实际，用身边的事例来引导学生分析去理解传染病。多媒体教学的应用、情境的创设取得了较好的效果，激发了学生的学习兴趣，调动起了学生的主动性。在教学活动的设计中，尽量采用讨论、交流、合作等方式，促进学生积极参与课堂；在课堂教学中，组织学生以小组为单位进行问题讨论。从教学效果来看，学生参与度较高，学习气氛热烈。在教学评价方面，语言指向性不强，有待加强。《传染病及其预防》是人教版初中《生物学》教材八年级下册第八单元第一章第一节的内容，属于课程标准十个一级主题中“健康地生活”这一主题。学习有关传染病及其预防的知识对健康地生活有重要意义。本章是在学生学习了人体新陈代谢和生命活动调节之后，针对如何健康地生活而安排的，包括《传染病及其预防》和《免疫与计划免疫》两节。本节的主要内容是传染病、病原体的概念，传染病流行的三个基本环节及预防措施。本课旨在通过学习，使学生对传染病及其预防有正确有认识，以便于指导自己的生活，减少疾病的发生，由于传染病与学生的生活和学习紧密相关，因此，我确立本节课的教学重点和难点为如何引导学生从身边的事例来分析理解传染病的三个环节和预防措施。本节教学为1课时，课型为新授课。1、下列各种病症中都属于传染病的是（）A、胃病、非典型性肺炎、肺结核B、血吸虫病、神经炎、淋病C、艾滋病、流行性感冒、蛔虫病D、水痘、胃癌、疯牛病2、家人患甲型肝炎期间，为切断传播途径，应该（）A、隔离并彻底治疗病人B、对病人的餐具进行消毒C、不随地吐痰D、消灭吸血昆虫3、大量消灭“四害”，从防止传染病的措施分析，属于（）A、控制传染源B、保护易感人群C、切断传播途径D、以上都不是4、甲型H1N1流感流行期间，在机场、码头和车站有些人戴口罩，其目的是（

）A、控制传染源B、切断传播途C、保护易感人群D、以上都对5、水灾过后要防止瘟疫爆发，注意饮食卫生显得格外重要，这是为了（）A、控制传染源B、切断传播途径C、保护易感人群D、获得免疫6、积极参加体育运动属于预防传染病措施中（）A、控制传染源B、控制传播媒介C、保护易感人群D、切断传播途径1、《传染病及其预防》一节的内容与之前在西非爆发的埃博拉出血热能够联系在一起，而且学生对这种传染病印象深刻，因此将此作为本课的导入点，视频播放时紧张的场景，使学生心灵受到一定震撼，渲染了紧张的气氛，取得了较好的效果。2、在教学活动的设计中，尽量采用讨论、交流、合作等方式，促进学生积极参与课堂；在课堂教学中，组织学生以小组为单位进行问题讨论。从教学效果来看，每个学生都能参与其中，但如何避免这些讨论流于形式，如何通过合作学习使每个学生从中确实受益，并衍生出智慧的火花……这些还有待继续努力。3、随着科技的进步和发展，初中生物学的教学内容涉及面越来越广泛，一些与人类生存、人类健康、社会发展密切相关的内容越多的被涉及到。可以说，初中生物学教学对于培养学生的生物科学素养具有重要作用。因此，如何突出相关的生物学知识在生活中的应用，如何用我们学过的生物学知识解决生活中遇到的问题、来指导我们的生活，这些问题应该成为我们教师在备课时重视的方面。本课教材内容属于课程标准十个一级主题中“健康地生活”这一主题。学会健康生活是义务教育阶段培养目标之一，也是生物学课程的一项重要任务。学生学习