初中化学-常见的金属材料教学设计学情分析教材分析课后反思

《常见的金属材料》教学设计执教者指导教师课题常见的金属材料解读理念化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学，是一门与材料、生命、信息、环境、能源、地球、空间等密切交叉和相互渗透的科学。教材编写注意了从学生的生活经验和实验事实出发，采用实验探究、讨论分析、对比归纳等方法，引导学生逐步认识金属的性质与用途的相关知识，了解钢铁应用中带来的社会问题及其解决办法，有利于促进学生对知识的内化和结构化，有利于发展学生的科学探究能力，有利于对学生进行资源与环境保护意识的教育。学情分析学生已经有了日常生活中使用金属制品的经验，也初步了解金属制品的某些特殊用途，但学生对金属的了解还不够系统，也不十分清楚物质的用途与其性质之间的内在联系。他们不了解铁矿石是怎样炼成钢铁的，不了解自己使用的金属制品都是用合金材料制成的，更不了解性能各异的合金竟是通过多种金属（或金属与非金属）熔合而成的。因此，教师应从学生已有的生活经验出发，通过实验探究和交流讨论，使其将自己对金属制品的成分和各项性能及其用途的认识逐渐清晰、系统、深入，进而产生学习有关金属的性质和生产只是的积极心态。教材分析内容标准知道金属的物理性质，合金的性质和用途，金属的分类方法。知道常见的铁矿石，了解工业上炼铁的反应原理，还原反应及炼铁的实验步骤。教学目标情感态度价值观目标1.培养和发展学生学习化学的兴趣，感受化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，认识化学与人类社会的关系。2.培养学生善于合作的精神和勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学探究精神。3.培养学生的环境保护意识，增强社会责任感，提高其适应社会生活的能力知识目标1.了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的用途，但同时还需要考虑如价格、资源以及废料是否易于回收和对环境的影响等多种因素。2.了解金属中熔合某些金属或非金属可以制得合金，知道生铁和钢等重要合金，以及合金比纯金属具有更广泛的用途;认识金属材料与人类生活和社会发展的密切关系。3.知道工业炼铁的反应原理以及实验步骤。能力目标培养学生获取信息、加工信息的方法和综合分析的能力。锻炼学生查阅资料并加以整理的能力。教学资源1.鲁教版九年级化学下册教材2.课件教学重点1．知道物质的性质很大程度上决定物质的用途，但还需考虑价格等因素。2．认识合金的性质、用途。3.了解工业上炼铁的反应原理及实验步骤。教学难点工业上炼铁的反应原理及实验步骤方法解读教学方法启发式、探究式、参与式教学教学准备把握教材，了解学生对生活中常见的金属材料有哪些认识。2.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动导入新课播放联越金属公司的广告视频请大家根据视频里面涉及的内容猜想今天我们要学习的内容认真阅读本节课的学习目标活动一请学生联系生活，举例由金属材料制成的物品，得出人类离不开金属材料的结论。大胆发言，举例说明问题探究一金属的物理性质有哪些（小结）大多数金属具有金属光泽（铜为紫红色，金为黄色），密度和硬度较大，熔点和沸点较低，具有良好的延展性和导电、导热性，在常温下为固体（汞除外）学生自主学习，阅读课本55页总结出金属的物理性质猜一猜展示ppt中的问题请大家根据以下事实来分析它们都利用了金属的那些物理性质分析、讨论、相互交流，小组派代表说出答案讨论为什么菜刀、镰刀、锤子用铁制而不用铅制？为什么银的导电性比铜好，但电线用铜制而不用银制？为什么灯丝用钨丝而不用锡丝？铁制水龙头为什么要镀铬而不镀金？引导学生根据表格中的信息讨论动脑思考，积极回答问题问题探究二考虑物质的用途需要考虑哪些因素物质的性质价格资源是否丰富废料是否容易回收是否美观使用是否便利纷纷举手回答过渡合金从商代起人们就开始使用青铜，青铜不再是纯金属，它是是铜和锡的混合物，我们称为合金。学生从课本上找出合金的定义小结金属的分类金属材料可以分为纯金属和合金学生看课本56页多识一点金属的分类问题探究三比较纯金属和合金的性质差异为什么日常中的用品多数由金属材料制成而不是纯金属制成？这说明他们之间的性质存在很大的差异。通过对比黄铜和纯铜，得出结论：黄铜的颜色更鲜艳，而且硬度更大。通过对比熔点的高低得出结论：合金的熔点低于组成它的任一纯金属的熔点。问题探究四钢铁是怎样炼成的？铁的化学性质相对活泼在自然界中以化合物的形式存在于铁矿石中，以赤铁矿为例讲解炼铁的反应原理。从课本上找出几种常见的铁矿石以及主要成分，理解反应原理。找学生到黑板写知识拓展练习方程式的书写来回巡视学生的书写情况，并及时指导。炼铁的实验步骤强调实验过程需要注意的几个问题见ppt认真听讲并思考老师用红色字体标出部分的原因实验播放视频认真观看反思总结学生自由发言板书设计常见的金属材料金属的物理性质结构决定性质，性质决定用途合金工业炼铁原理教学效果预测本节内容贴近生活学生的学习兴趣浓厚，教师从学生已有的生活经验出发，通过实验探究和交流讨论，使其将自己对金属制品的成分和各项性能及其用途的认识逐渐清晰、系统、深入，进而产生学习有关金属的性质和生产知识的积极心态。这节课主要采用了自主学习、合作交流的教学模式，学生通过阅读教材自学、讨论互动等方式解决，自助得出结论，从而培养学生阅读能力、探究能力、分析问题和解决问题的能力。学情分析学生已经有了日常生活中使用金属制品的经验，也初步了解金属制品的某些特殊用途，但学生对金属的了解还不够系统，也不十分清楚物质的用途与其性质之间的内在联系。他们不了解铁矿石是怎样炼成钢铁的，不了解自己使用的金属制品都是用合金材料制成的，更不了解性能各异的合金竟是通过多种金属（或金属与非金属）熔合而成的。因此，教师应从学生已有的生活经验出发，通过实验探究和交流讨论，使其将自己对金属制品的成分和各项性能及其用途的认识逐渐清晰、系统、深入，进而产生学习有关金属的性质和生产只是的积极心态。效果分析本节内容贴近学生的生活学生学习兴趣浓厚，但是学生对金属的了解还不够系统，不清楚物质的用途和性质之间存在的内在联系，通过学习学生形成了系统的知识体系，学会了对金属的分类，了解了合金具有更优良的金属特性，硬度大熔点低，更耐腐蚀等等。众多的金属中知道铁及其合金在生产生活中占据着主导地位，了解了炼铁的反应原理。在教学过程中，运用了诸多教育资源与教学方法，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，培养学生自主合作、分析探究问题的能力。教材分析金属是现代生活和工业生产应用极为普遍的一类重要物质。教材把金属的相关知识安排在氧气、水、二氧化碳以及常见的酸碱盐等元素化合物知识之后，让学生在积累了相当多的关于非金属元素化合物的感性和理性认识的基础上，再来比较全面地认识有关金属化合物的知识，既有助于形成比较系统的元素化合物知识体系、全面地认识物质之间的相互关系，又降低了学生学习的难度，体现了以人为本的教育理念。教材编写注意了从学生的生活经验和实验事实出发，采用实验探究、讨论分析、对比归纳等方法，引导学生逐步认识金属的性质与用途的相关知识，了解钢铁应用中带来的社会问题及其解决办法，有利于促进学生对知识的内化和结构化，有利于发展学生的科学探究能力，有利于对学生进行资源与环境保护意识的教育。教材还注重了科学、技术与社会的联系：把常见金属的化学性质、金属冶炼的反应原理等科学知识介绍给学生，并把“不同的金属相互熔合制备性能不同的合金”作为金属材料生产的重要技术原理交给学生，从不同的侧面让学生认识科学与技术的关系，体会科学技术的发展与社会进步的关系，凸显了化学与社会的联系，体现了“从生活走进化学、从化学走向社会”的课程理念。评测练习1、物质的性质决定用途,下列物质的用途和性质不一致的是(

)A．铜导电性好作导线

B．铝密度小作飞机材料C．金延展性好做成金箔

D．银导热性好作装饰品

2、下列物质不属于纯净物的是：（）A水B液氧C钢D硫酸3、3.某学生改进一氧化碳还原氧化铁的实验装置，如图所示：ABC(1）若先给氧化铁加热氧化铁,再通入一氧化碳，可能产生的后果是_______________（2）装置B中产生的现象可判断反应是否开始发生，则B中的试剂是（填名称）__________（3）装置C的作用是_____(4)实验前测得硬质玻璃管及其所含药品总质量为10克，实验完全进行后总质量为7.6克，则所取氧化铁的实际质量为____克。课后反思本课题教学内容前两部分比较简单，贴近生活，学生学起来比较轻松。在教学过程中，教师应该尽量多的设置问题情景，引导学生分析问题、总结问题，尽量让学生自主进行探究讨论，使学生在一种愉悦、轻松的学习氛围中通过自身的努力来掌握知识。对于金属的冶炼这部分难度相对来说较大，比如炼铁原理的方程式配平很多学生不能理解着去配平，不光浪费时间而且配不平，所以在讲解时一定让学生先理解，在理解的基础上再练习