长春版-三年级下-6 美丽的夏天-多彩的夏天

《多彩的夏天》说课稿今天，我和大家交流的是长春版小学语文教材三年级下册第六版块的一篇课文——《多彩的夏天》一课的教学设计思路。下面我将从教材分析、学生分析、教学重点、难点，教学过程等方面来向大家简要介绍一、教材分析《多彩的夏天》是一篇文笔清晰的散文，为我们描绘了一幅绚丽多彩的夏日图景，文章以“炎热-多彩-有趣-悠闲”为主线。从贴近学生生活情趣的事例展开描写，多个角度写出了夏天迷人的生活。表达了作者对夏天，对生活的热爱之情。二、学情分析本文语言流畅，优美富于儿童情趣，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材，学生学习本文的重点时能联系生活实际，充分感受夏天的多彩，深入体会文章优美的意境。我旨在通过学习课文，让学生充分体验夏天生活的丰富多彩和快乐，表达对生活的热爱，对自然的热爱之情，从而让学生感受生活在这样迷人的夏季中是快乐的、幸福的。三、教学目标、重、难点的确立教学目标：知识和能力：1、通过“火辣辣的”、“尽情地”、“盛开的鲜花”、“漂亮的衣裙”、“扛着”、“背着”、“自制”、“躺在”、“望着”等词语体会夏天的特点。2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。过程和方法：通过朗读对重点字词句的理解，让学生理解课文内容，了解感受夏天的迷人，学习不同特点描写事物的方法。情感态度和价值观：通过学习本文，激发学生对夏天，对大自然和生活的热爱之情。重点：把握重点词句体会夏天的各种特点。难点：了解中心句的作用，学会围绕中心句抓住景物特点进行描写。四、说教法、学法、教学准备1、说教法：本课是一篇文笔清新的小散文，描绘了一副绚丽多彩的夏日图景，因此我采用读中感悟、情景教学法。我努力为学生创设情境，通过想象画面，语言的渲染，把学生带到夏日里如诗如画的画面中。同时采用想象读、欣赏读、品读、带着体验读等，让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快乐。2、说学法：中国有句古话叫“受人以鱼，不如授人以渔。”所以在教学中我充分发挥学生学习的主动性和创造性，教给学生学习的方法，引导他们按照第一自然段的方法。自主学习二、三、四自然段，培养他们自主学习的能力。3、教学准备：我根据学校的实际情况和教学中的需教。我准备了白板进行辅助教学。五、基于此，我设计了如下教学流程（一）谈话引入，通过语言的渲染，激发学生学习的兴趣。（二）精读感悟1、精读第一自然段。找出中心句；画出重点词句，写出自己的理解和感悟；然后交流体会，最后有感情的读一读，目的是让学生掌握学习方法，用同样的方法学习二、三、四自然段，从而领会作者的写法及写作目的。2、作为一节阅读课，读是非常重要的。因此，在教学二、三、四自然段时，教学中我试图采用欣赏性的朗读、品读、带着体验读等，让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快乐，如在教学第二自然段时，通过让学生寻找体现夏天多彩的字、词、句，并边读边想象：“盛开的鲜花”“漂亮的衣裙”的色彩。来帮助学生体会夏天的多彩，并读出对夏天的喜爱之情。又如：通过语言的渲染，把学生带到夏日里富有情趣的画面当中，结合生活实际，围绕动词理解“钓鱼”、“捉虾”、“游泳”“畅想”等悠闲的事。通过师生的接读：夏天可以……可以……可以……还可以……，从而将感情自然地流露到文本中。（三）总结全文，归纳写法课文学完了，让学生说说有什么发现？从而引导学生归纳出围绕中心句来写夏天特点，并能抓住体现这一特点的事物来描写，所以作者的文章才写得如此生动优美。（四）轻松练笔阅读是为了写作服务的，在总结写法的基础上，让学生先仿写，然后对自己感兴趣的一个特点，模仿中心句的使用，练习写一个自然段，从而学习作者的抓住特点描写事物的方法，提高学生的写作能力，同时也作为课后的作业，扩展来写，写出自己眼中的夏天。（五）板书设计板书就像一份微型教案，它体现着设计者的设计理念和本课的主要内容，因此，我引导学生从中心句抓关键词，将体现夏天的特点的词语“炎热、多彩、悠闲、有趣”提炼出来。最后以作