时代楷模文本中融入生涯发展教育的现状和策略初探 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选时代楷模文本中融入生涯发展教育的现状和策略初探 ——以统编语文教材中的时代楷模文本为例 摘要：《普通高中语文课程标准》指出，要充分发挥语文课程的育人功能，引导学生认识自我，规划人生。这也是当前生涯发展教育的核心。而统编版教材中的《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》等优秀革命文化作品，作为典型的时代楷模文本，往往以模范人物感染人，以典型事迹打动人，以崇高精神鼓舞人。本文尝试在时代楷模文本中融入生涯发展教育，探究两者融合后对学生价值观教育的引导作用，并结合自身的教育实践初步探索两者的结合策略。关键词：高中生，时代楷模文本，生涯发展教育，价值观教育一、生涯发展教育的前景与学科融合的现状高中学段是人生发展中非常重要的阶段，于个体的生理、心理来说，都是极其重要的成型期。高中是绝大多数学生人生道路选择的起点，面临的是关于人生的第一个抉择，不同的大学和专业往往会决定将来的发展平台。根据人的发展规律，青年时期是个体的世界观、人生观、价值观逐渐趋向成熟的重要阶段，在这一时期，个体会更多地思考社会、思考人生，因此不同的生涯发展规划会决定不一样的眼界和格局。而十几年的寒窗苦读，最终还是会走向社会，所以，高中阶段，需要引导学生认真审视自己和初识社会和人生。 2019年国务院办公厅印发的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》明确提出要加强对学生生涯规划等方面的指导，通过学科教学渗透生涯规划教育，帮助学生树立正确的理想信念、正确认识自我，树立积极良好的人生观、价值观、生涯发展观。[1]要求各地要制定学生发展指导意见，指导学校建立学生发展指导制度，加强指导教师培训。[2]

生涯规划是指根据学生个体发展及社会进步的需要，规划、设计自身发展道路与方向，让学生充分地认知自己，客观地分析社会环境，科学地确立人生目标，对生涯过程做出合理安排，选择个体学习、成长和职业发展的方向。我们应该认识到，当前的生涯发展教育主要是以学校开设专门的指导课程、举办专题讲座的方式，对学生进行指导。学科融合是相对薄弱的。因为学科渗透教育处于探索12022年安徽省中小学教育教学论文评选阶段，没有专门的教学指导，只能靠教师摸着石头过河。学生也没能了解生涯发展规划，不能真正弄清楚自己的兴趣所在、性格能力等，如何进行自我认知和判断也就无从谈起，甚至连职业知识都相对模糊不清。二、时代楷模文本的特殊性，与生涯发展教育融合的有效性 语文学科兼具人文性和工具性，是一门能够增长学生见识，提高学生认知能力的基础学科，在立德树人的背景下，语文学科能够为学生提升职业综合素质提供帮助，为学生实现人生理想奠定基础。[3]《普通高中语文课程标准》中明确指出，“要充分发挥语文课程的育人功能，引导学生认识社会、认识自我，规划人生。”

统编版必修教材中的《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》、《心有一团火，温暖众人心》、《“探界者”钟扬》、统编版选择性必修教材上册中的《县委书记的榜样——焦裕禄》等优秀革命文化作品，以模范人物感染人，以典型事迹打动人，以崇高精神鼓舞人，这些人物和事迹，展现了中华民族在实现复兴的道路上伟大而艰难的历程，讴歌了革命者和社会主义建设者真诚善良、无私奉献、意志坚定、不畏艰险等优秀品质，非常值得高中生学习和传承。他们都是不同时代的楷模。时代楷模，指的是社会特定历史时期中，一些对人们思想行为产生巨大而深远影响的，值得学习崇尚传颂的人物。在不同的时期涌现出像郭明义、沈浩、杨善洲等一批又一批先进典型和道德模范，彰显了当代中国人民的良好精神风貌。 时代楷模文本，指的是记录和宣传时代楷模先进事迹和思想的文本，以主流报刊杂志广播电视刊载播出的人物通讯或传记为主，以人物的新近行动为新闻，重在表现人物的品质、性格和精神面貌，通过个别显示一般，通过平凡突出伟大，达到揭示时代特征、感染并且教育读者的目的。[4]

作为时代发展的引路明灯，时代楷模是时代的精神，是文明的精髓。从根本上来说，时代楷模文本所展现的这类榜样，能够激起中学生的情感共鸣，提升学生的人格修养。学习时代楷模，能够促使个体形成内在的精神品质、理想信念，并外化为学生的具体实践和目标，而职业生涯发展教育是要引导高中生正确地认识自己，通过自身职业素养和社会需求的分析和匹配，设计未来职业发展方向，努力将实现个人价值与实现社会价值相结合，积极主动承担社会责任，争取在实现社会价值的同时实现个人价值。我们可以说，学习时代楷模和接收生涯发展教育，两者在人才培养目标上具有内在的一致性。[5]22022年安徽省中小学教育教学论文评选三、学习时代楷模文本，强化价值观教育，落实五育并举党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视学生的思想政治工作。围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，习近平总书记先后发表一系列重要讲话、作出一系列重要指示批示。而生涯教育便是要引导学生主动、智慧地应对人生的各类选择和诱惑，首先要解决的就是价值判断和价值选择的问题。[6]高中生的生涯发展，就是要弄清楚“我从哪里来”、“要到哪里去”、“我要选择怎样的人生”、“成为什么样的人”、“什么对我才是最重要的”，等等。这一系列的问题的澄清，对于高中生整个人生来说都是至关重要的，因此，需要学校教育中充分重视价值观引导和价值观教育。笔者认为，这也是高中阶段开展生涯教育工作的真正含义。因此，在语文学科的生涯发展教育融合中，充分发挥教材中的时代楷模文本的文化浸润作用，宣传时代楷模事迹，并与学生的价值观教育融为一体，让广大青少年传承他们的精神和思想，是学校落实五育并举的最好载体之一。四、在时代楷模文本中融入生涯发展教育的有效策略在三新背景下，学生的职业生涯课的基本教育教学模式为：图1中学生职业生涯规划课教育教学模式框架图那么，按照这种框架模式（图1），我们便可以充分融合时代楷模文本来设计具体32022年安徽省中小学教育教学论文评选的教学方案。本文以统编版必修教材中的《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》、《心有一团火，温暖众人心》、《“探界者”钟扬》、统编版选择性必修教材上册中的《县委书记的榜样——焦裕禄》等优秀文本为例，结合当代文学作品中优秀的时代楷模文本，依托自己的教学实践，初步探索在这类文本的教学中融入生涯发展教育的策略。1.通过了解时代楷模来提高自我认知，感受职业选择和职业发展。作为社会中的一员，自我认知是学生真正融入社会的必要条件，也是生涯规划教育的基础和前提。探索学生的自我认知即引导学生对自己进行一次深刻的反思，并对自己有一个深刻的认识、优点与缺点，都应该一一列出来，包括自己的兴趣、能力、性格等个性特征。我国一贯重视品德教育，从学前教育开始便强调集体利益高于个体利益，倡导学生为社会做贡献的价值取向和人文关怀，但效果并不明显。一些中学生社会责任感淡薄，常常突出个人价值，忽视或弱化为社会做贡献和实现社会价值的追求。这是当前学校的德育工作和生涯发展教育需要面对和解决的重大问题。因此，在《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》、《心有一团火，温暖众人心》、《“探界者”钟扬》这几篇文章的教学中，笔者会要求学生提前预习，借助资料、网络等平台，自主搜寻并了解人物的事迹，着重发现和整理人物的职业选择和职业发展。初步了解农业相关的职业，中国当代农业的发展等等，明确袁隆平等人的职业选择，他们的坚守和付出，体会榜样的力量。学生通过自主搜集整理相关资料，可以受到楷模的深刻影响，也更加能够客观真实正确地认识自己的个性发展和理想信念，达到自我认知。2.通过梳理人物的主要事迹，解构人物的性格，了解职业个性需求。大部分高中生普遍表现出学历期待和职业发展之间的矛盾，因此我们的生涯发展教育要引导学生理性地看待高学历与成功之间的关系。在生涯教育的学科融合中，我们要教导学生，不仅要仰望星空，更要脚踏实地。“三百六十行，行行出状元”，只有接受日常的平凡，才能创造不凡的人生。虽然发光发热是人的本能追求，但是我们的人生即使不平凡也需要用有用的价值点缀，使生命更加有意义。 不同的性格在职业中会起到不一样的影响。但也要认识到，成功的因素里有很多是共通的。如在《心有一团火，温暖众人心》一文中，通过引导学生梳理张秉贵的事迹，42022年安徽省中小学教育教学论文评选让学生充分认识到职业不分贵贱，能够用认真、负责的态度对待自己的工作，勤勤恳恳，兢兢业业，忠于职守，尽职尽责，为人民服务和奉献他人才是实现自己价值的关键。让学生真正理解青春的价值，追寻真正的理想，拥抱灿烂的未来。3.通过开发群文阅读，拓展教学资源，引导树立正确的价值观。人本主义心理学流派的罗杰斯认为，“心理失调的根本原因在于个体在成长过程中摄入并内化了大量环境加给他的价值观，以这种价值观来评价自己的经验，而逐渐放弃运用其本性支配的‘机体估价过程’，结果使一些实际上有益于个体成长的具体经验被拒绝或被歪曲，从而产生失调。”价值观的形成，是一个复杂的过程，充满着外界的诱惑和矛盾。[7]我们的教育要更多地关注青少年的成长需要，使社会责任感真正成为青少年自身发展的需要。充分挖掘不同的时代楷模文本的价值，引导学生多读多思。可以设置群文阅读，开发丰富的教学资源。如在《县委书记的榜样——焦裕禄》一文中，笔者设计了《希望之光——时代楷模张桂梅的故事》、《用生命兑现庄严承诺——追记“全国脱贫攻坚模范”黄诗燕》等文章的群文阅读，通过横向和纵向之间的对比思考，发现这三个时代楷模中，焦裕禄和张桂梅虽然职业不同，但他们品质之间的相同之处；而焦裕禄和黄诗燕同样作为县委书记，在不同时期面临不同问题时的职业抉择。让学生在时代楷模不同的职业生涯中体悟人生选择。通过向榜样学习，梳理自身学业、专业和职业之间的关系；通过体悟反思，初步明白这三者之间的关系。通过开发教学资源，引导学生以榜样为目标，通过目标牵引、榜样引领，促使学生主动发展，有效地规划现在的学习和未来的发展。4.丰富教学方法，注重教学实践，强化学生的自我体验和自我评估。 语文课堂的教学形式是多种多样的，是包罗万象的，教师要善于发掘和选择不同的方式进行生涯发展教育的融合，在核心素养的培育过程中，逐渐渗透职业责任意识和职业技能意识。[8]

如在《“探界者”钟扬》一文中，学生认识到钟扬在不断地探索人生价值之“界”，那么我们的身边同样有这样的人物和事迹。于是笔者便布置了一份实践作业，“通过对父母或亲人的一次访谈，了解他的人生走向和职业选择”。又比如，在《县委书记的榜样——焦裕禄》群文阅读中，笔者设计了观看视频《后浪》（何冰）后，学生进行一次“个体价值实现和社会国家需要之间的选择”的辩论赛。52022年安徽省中小学教育教学论文评选通过多样的实践活动，学生可以提高个人的沟通能力、表达能力、写作素养和人文素养，为将来的职业发展奠基；也可以在活动中，在集体中，更加准确地把握时代脉搏，充分地表达自己，认识并思考自我。综上所述，借助时代楷模文本，能够更好地促进语文学科与生涯发展教育的融合，让学生不仅深入感受到语文学科自身的魅力和价值，而且能够得到多元的锻炼和提高，切实突出语文核心素养的发展，真正地落实习近平总书记提出的“立德树人”根本任务。参考文献 [1]宋晓.高中生生涯规划教育的现实困境和对策研究[D].西南大学，2020

[2]国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见，百度百科（网址：/vie